小学语文：《他发明了什么》优秀教案(北师大版五年级上).doc

他发明了什么
教学目标:
知识与能力:
1. 正确流利地朗读课文并掌握本课的生字词语，引导学生独立识字写字。
2. 写摘录笔记。
3. 继续练习写提纲，练习发散思维提问。
4. 引导学生认识分号的作用，初步掌握分号的用法。
过程与方法:
1.通过读课文理解课文内容，理解惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。体会“方法”的重要性。
2.感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
情感态度与价值观:
激发学生不断探索、勇于创新的精神。
教学重点:
课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学难点:
体会惠特尼发明“标准化”的想法和做法，感知“标准化”对于现代大工业生产的重要意义
教学方法:
1. 用多种方法指导学生朗读。
2. 交流讨论法。
教具准备:
课件，相关资料
课时安排:两课时。
第一课时
教学要点：
初读课文，学习掌握生字新词，了解课文内容。
教学过程
一、导入新课
（1．用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他
到底发明了什么东西呢？惠特尼的发明是怎样的？为什么说他的发明很奇妙？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方）
2．过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是
谁吗？他到底发明了什么东西呢？（板书课题：他发明了什么）
二、导学新课
1．用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方）
2．学生读文后质疑。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）
3．检查学生生字新词的学习情况。
械：木字旁加戒尺的戒。
捍卫的“捍”与剽悍的“悍”。
缝纫机的“纫”与韧性的“韧”。
损失的“损”与陨石的“陨”。
听写：机械 捍卫 装置 损失 缝纫机 挺身而出 情急之下 标准化
4. 默读课文，思考：课文可分成几部分，每部分讲的是什么？
第一部分：（第一自然段）巧设开篇，激发阅读兴趣。
第二部分：（2——9自然段）讲惠特尼在危急时刻挺身而出，发明了“标准化”的生产方式。
第三部分：（10、11自然段）简单介绍标准化在现代大工业生产的做法。
第四部分：（12自然段）揭示道理。
5. 练习写提纲。（采用半提问的方法）
第（ ）段记叙了惠特尼用标准化造枪的经过。第（ ）段说明了什么是标准化。第（ ）段说明标准化的意义。
有形发明
第一自然段

他发明了什么
发明标准化生产方式
第2—9自然段
做法和意义
第10—11自然段
揭示道理
第12自然段
三、巩固练习
1.请仔细读读拼音，把相应的汉字写出来。
jī xiè hàn wèi ēn huì sǔn shī féng rèn jī
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2. 比一比，组词语。
械（ ）捍（ ）惠（ ）损（ ）纫（ ）
诫（ ）旱（ ）慧（ ）勋（ ）刃（ ）
3.想一想，填上合适的词语。
（ ）的历史 （ ）的构思 （ ）的特色
（ ）的工艺品 （ ）的天马 （ ）的中国
四、课堂小结
这节课我们初步了解了课文的内容，知道有一位叫惠特尼的美国青年在国
家急需定制4万多支毛瑟枪的时候，挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同。下节课我们将深入地学习课文，进一步感受标准化在现代大工业生产中的意义。
五、布置作业
1. 完成《练习册》。
2. 积累词语
第二课时
教学要点：
细读解疑，品读感悟。
教学过程：
一、导入新课
1. 谈话： 18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔·毛瑟发明了一种
枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？
2. 现在我们带着大家上节课提出的问题理解课文。
二、导学新课
（一）自主学习第二部分。
1. 快速读课文，想想惠特尼到底发明了什么？（方法——标准化）。
2. 找找“标准化”的想法和做法是在什么情况下产生的？课文哪一部分说明了这些内容。（第二部分）
3. 讨论第二部分的自学内容及重点。
（1）标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？
（2）原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？
4. 讨论确定学习方法：
建议第一个问题采用熟读精悟的方法解决，第二个问题采用列表格进行对比的方法解决。
5. 学生按照确定好的学习方法自由学习。
6. 汇报读书所得，重点交流：原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？
（1）画出重点的语句，读一读，议一议。
（2）集体交流，引导学生从制造、生产、修理三方面进行比较、区别。
（3）指导学生设计表格。

原来制作方法
标准化做法
制造
自打自装
组装简便
生产
单件
大批量
修理
符合原件
随意调换
（4）指名读句子，大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号？（分号）这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开。
（5）通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？
（6）了解了“标准化”，你还想知道什么？
（7）问题预设。
“标准化”的做法给我们的生活带来了那些好处呢？
“标准化”能称得上一项发明吗？
“标准化”的方法在什么范围应用。（借机学习课文的第三部分）
（二）合作学习课文的第三部分。
1. 学生带着问题读课文，解决疑难。
2. 同桌两人交流自己的收获。
3. 指导学生找出“你知道……吗？不是……，不是……甚至连……，是……”这种句式的句子，读一读，然后练习说话。
（三）复述课文，拓展延伸。
1．假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行演说，介绍自己的做法？在小组内议一议，然后指名交流。
2. 惠特尼的发明和其他发明有什么不同？对你有什么启发？(学生自己 总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)
三、巩固练习
为下面的句子加上合适的标点。
1、瓦特发明蒸汽机 爱迪生发明了电灯泡 贝尔发明了电话 莱特兄弟发明了飞机 但是有一个人发明的 东西 却是看不见 摸不着的
2、惠特尼的发明多奇妙啊 它启发我们 发明创造不只表现在有形的物品上 还表现在科学的 方法 上

连一连，找一找。
瓦特 电话
爱迪生 飞机
贝尔 蒸汽机
莱特兄弟 电灯
四、课堂总结
惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
课后大家可以读一读《最伟大的发明》，这本书讲述了爱迪生这位伟大的发明家的传奇故事。爱迪生凭着个人奋斗和非凡的才智获得了巨大的成功。他以坚忍不拔的毅、罕见的热情和精力从千万的失败中站了起来，克服了数不清的困难，完成了1100多项发明，成为享誉全球的“世界发明大王”。相信这本书一定会带给你一些启发。
五、布置作业
1. 完成《练习册》。
2. 预习《刻舟求剑》。
3. 背诵倒数第三自然段。
六、板书设计

有形的发明：蒸汽机、电灯泡、电话……
他发明了什么 前人：时间缓慢，不易维修
无形的发明 惠特尼：批量生产，修理简便
结果：“标准化生产”模式诞生

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