完整word版-二年级下册数学教学工作计划.doc

2019年度最新二年级下册数学教学工作计划一、学生现状分析：我班共有65名学生，学生经过一年半的数学学习，基本上具备一定的数学意识、数学理解能力及应用数学知识解决生活中实际问题的能力；大多数学生具备良好的学习习惯，有较强的自律性，学习数学的积极性高，兴趣浓；大部分学生对计算比较熟练，个别在计算速度上存在一定差异。因此，本学期重点要抓学习习惯的巩固，继续培养学生“倾听”、“合作”、“交流”等能力，养成认真做作业、书写整洁的良好习惯。其次，要使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，体会数学与生活的密切联系，建立学习数学和应用数学的兴趣和信心。二、教材分析：(一)内容变动情况1、降低了难度。主要体现在第一单元和第三单元内容的变化上。第一单元是统计的内容，原来二年级下册主要是教学复式统计表以及以1当5的条形统计图，现在重点学习调查的方法和记录整理数据的方法。第三单元是图形的运动，现在只让学生直观认识轴对称图形、平移现象和旋转现象，删掉了原来要求画轴对称图形的另一半以及在方格纸上辨认图形平移了多少格的内容。2、完善结构体系。主要体现在第五、六单元内容的变化上。 首先及时安排了混合运算单元，其次是将“有余数的除法”这一 单元从三年级上册移到了二年级下册，这样安排更能突出“有余数的除法”和“表内除法”的联系。(二)教学内容这一册教材包括:数据收集整理，表内除法(一)，图形的运动，表内除法(二)，混合运算，有余数的除法，万以内数的 认识，克和千克，简单的推理，用数学解决问题和数学实践活动 小小设计师等。(三)编排特点1、各领域内容穿插编排，互相搭配。2、继续加强学生对知识整理能力的培养。3、继续注重体现数学背景知识。4、在完整的过程中培养解决问题的能力。5、练习的层次、功能分明。6、为教学评价提供线索。三、教学目标：1、了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。2、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。能够比较熟练地用 26 的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初 步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。3、 使学生学会辨认轴对称图形;结合实例，初步感知平移、旋转现象。4、 让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算 的实际问题。5、 使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺 序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。6、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法 的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一 位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除 数小。7、 结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必 要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道 这些数的组成与分解。8、 初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。9、通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简 单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。10、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好 数学的信心。11、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。12、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。四、教学重点、难点：重点:1、除法。2、万以内数的认识。3、用数学解决问题。难点:培养生学会独立审题的能力，学会解决各种应用题。五、教学措施：1、培养良好的读书、写字姿势及思考、倾听、提问等习惯；培养学生良好意志品质。2、笔算教学与解决问题教学有机结合。使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以便于培养学生解决问题的能力，形成应用意识。3、万以内数的认识和加、减法教学重视发展学生的数感。4、改进表内除法教学的编排，体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。5、提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。6、提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。7、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。让学生通过观察、操作、实验、猜测让学生通过观察、操推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识，同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望，发现欣赏数学美的意识。六、课时安排：1、数据收集整理（3课时）2、表内除法（一）（12课时）除法的初步认识.6课时用26的乘法口诀求商.5课时整理和复习.1课时3、图形的运动（一）（4课时）轴对称图形的认识.1课时平移和旋转.1课时实践活动：剪一剪.1课时练习七.1课时4、表内除法（二）（5课时）用 7、8、9的乘法口诀求商诀.2课时解决问题.2课时整理和复习.1课时5、混合运算（7课时）混合运算.4课时解决问题.2课时整理和复习.1课时6、有余数的除法（8课时）有余数除法的意义和计算.4课时解决问题.3课时小小设计师.1课时7、万以内数的认识（13课时）1000以内数的认识.4课时10000以内数的认识.6课时整百、整千数加减法.3课时8、克和千克（4课时）认识克.1课时认识千克.1课时解决问题.1课时练习二十.1课时9、数学广角推理（2课时）猜一猜（一）.1课时猜一猜（二）.1课时10、总复习（4课时）复习表内除法及混合运算.1课时复习万以内数的认识及加减法.1课时复习克和千克及图形运动.1课时一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。复习解决问题和统计.1课时与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。第 6 页