基于CiteSpace的口腔医学教学方法研究热点及前沿分析.pdf

基于 CiteSpace 的口腔医学教学方法研究热点及前沿分析熊 均1袁李丛华2袁李 勇2袁冯佳立2袁3袁4*（1.重庆医科大学附属第二医院，重庆 400010；2.重庆医科大学附属口腔医院，重庆 401147；3.口腔疾病与生物医学重庆市重点实验室，重庆 401147；4.重庆市高校市级口腔生物医学工程重点实验室，重庆 401147）摘要：目的 分析近 10 年国内口腔医学教学方法研究现状及热点，为口腔医学教学改革提供思路。方法 利用 CNKI 数据库检索主题包含“口腔医学”和“教学方法”的文献，发表时间为 2012 年 1 月至 2022 年 12 月，所得文献经人工筛选后导入CiteSpace6.1.R3 软件，对年度发文量、作者、机构、关键词进行可视化分析。结果 共纳入 396 篇文献，年发文量总体呈上升趋势，未形成大型研究群体，发文机构间合作较少；口腔医学教学方法领域的研究热点包括教学方法、各层次口腔医学教育、教育理念，其中岗位胜任力是近两年的热点；研究前沿包括多种教学方法的结合、线上教学平台的研发、新的教育理念的引入。结论 研究直观揭示了当前口腔医学教学方法研究现状和热点，为该领域的进一步研究和发展提供了参考。关键词：口腔医学；教学方法；研究热点中图分类号：G526.5文献标识码：A文章编号：1671-1246（2023）21-0138-07灾燥造援41 圆园23 晕燥援21卫生职业教育调查报告基金项目：重庆医科大学口腔医学院 2023 年教育教学研究项目“以岗位胜任力为导向的口腔全科住院医师规范化培训体系构建与实践”（KQJ202314）教学方法是教授方法与学习方法的统一1。目前国内医学教育中常用的教学方法包括以问题为基础的学习（PBL）、以案例为基础的学习（CBL）、以团队为基础的学习（TBL）、迷你临床演练评估（Mini-CEX）、PDCA 循环法、六步教学法（STA）等，更DOI：10.20037/j.issn.1671-1246.2023.21.42Research Hotspot and Frontier Analysis of Stomatology Teaching Methods Based onCiteSpaceXIONG Jun1，LI Conghua2，LI Yong2，FENG Jiali2，3，4*（1.The Second Affiliated Hospital，Chongqing Medical University，Chongqing City，China 400010；2.Chongqing Medical University School of Stomatology，Chongqing City，China 401147；3.Chongqing Key Laboratory of Oral Diseases and Biomedical Sciences，Chongqing City，China 401147；4.Chongqing Municipal Key Laboratory of Dental Biomedical Engineering，Chongqing City，China 401147）Abstract：Objective To analyze the status and hotspot of Oral medicine teaching methods research in China in recent 10 years袁andto provide ideas for stomatology teaching reform.Methods The CNKI database was used to search for documents with the theme of stomatology and teaching methods袁which were published from January 2012 to December 2022.The obtained documents weremanually screened and imported into CiteSpaced6.1.R3 software袁and the annual number of papers袁authors袁institutions袁and key鄄words were visually analyzed.Results A total of 396 articles were included袁and the overall annual publication volume showed up鄄ward trend.There was no large research group formed袁and there was little cooperation between publishing institutions曰The researchhotspots of stomatology teaching methods include teaching methods袁stomatology education at all levels袁and education concepts袁a鄄mong which post competency has been the hotspot in recent two years曰The forefront of research includes the combination of multipleteaching methods袁the development of online teaching platforms袁and the introduction of new educational concepts.Conclusion Theresearch directly reveals the current research status and hotspot of stomatology teaching methods袁and provides a reference for furtherresearch and development in this field.Keywords：Stomatology；Teaching methods；Research hotspot138-加强调以学生为主体，以问题为中心，激发学习兴趣，鼓励自主学习和创新2。不同的教学方法有其优势和不足，多种教学方法有机结合往往能达到更理想的教学效果，因此要根据课程特点及学生个性特征进行选择与优化。“健康中国 2030”规划纲要提出加强口腔卫生、改革医学教育制度3，这对口腔医学教育提出了更高要求。随着互联网技术的不断进步，3D 打印、虚拟现实技术壁垒的突破，多种新型教学辅助设备及教学平台不断出现。教学手段的丰富要求相关基础研究必须跟得上，目前我国口腔医学教学方法研究论文数量大，涉及教学方法、学习方法、教学平台、教学理念、教学辅助设施等多个方面，但缺乏整体归纳总结和热点梳理。本文统计近 10 年我国口腔医学教育领域关于教学方法、教学模式的研究文献，利用 CitesSpace 软件对年度发文量、作者及发文机构、关键词进行可视化分析，展示口腔医学教学方法研究现状，梳理研究热点和前沿，为口腔医学教育改革提供参考思路。1 资料与方法利用中国知网数据库（CNKI）进行文献检索，检索主题词包含“口腔医学”“教学方法”，检索时间从 2012 年 1 月至 2022 年12 月。所得文献共 1 160 篇，剔除硕博士论文、会议记录、特色期刊文献、重复及非相关文献后，得到 396 篇。入选文献以Refworks 格式进行下载，后导入 CiteSpace6.1.R3 软件进行分析。相关参数设置：时间为 2012 年 1 月至 2022 年 12 月，节点类型包括作者、机构、关键词，其余参数保持系统默认4。将研究机构名称、关键词进行合并后，利用 CiteSpace 软件进行作者、研究机构、关键词的共现分析并绘制相关共现图谱，利用 Excel软件进行年度发文量统计，利用 Graphpad 软件绘制年度发文量图表。2 结果2.1 发文量特征分析文献发表数量能从一定程度上反映该研究领域所受关注度及发展水平。20122022 年口腔医学教学方法相关文献发文量呈逐年上升趋势，从 2012 年的 22 篇到 2022 年 45 篇，峰值为 2021 年的 67 篇（见图 1）。其中，20192021 年增长速度最快，这 3 年的研究方向多集中在“互联网+”等线上教学模式方面，有 58 篇，笔者认为原因在于新冠肺炎疫情使线下教学陷入困境，急需大力发展线上教学来恢复正常教学秩序。夏士林等52019 年提出在口腔组织病理学教学中运用微课教学模式，2020年高金霞等6提出在口腔医学专业理论课教学中将 PBL 教学法与线上教学模式相结合，表明线上教学模式的研究从教学平台开发向丰富教学方法转变。总体来看，口腔医学教学方法领域发文量呈上升趋势，研究热度逐年攀升，研究内容不断丰富。2.2 作者可视化分析通过对发文作者进行分析发现，作者合作网络节点数为362，连线数为 289，密度为 0.004 4。396 篇文献共有 362 名作者，其中发文量为 5 篇的有 2 名，分别是刘奕、王频，刘奕的研究方向为虚拟仿真技术在口腔医学教学中的应用7，王频的研究方向是人机交互技术在口腔医学教育领域的应用8。发文量为 4 篇的有于然、卢利、仇丽鸿，于然的研究方向是 BOPPPS 教学模式9，卢利的研究方向是雨课堂及 PBL 教学法的应用10-11，仇丽鸿的研究方向是微课在口腔住培方面的应用12。该领域存在两个较大作者群，分别是卢利作者群和刘冰作者群，但作者群内的连线强度和网络密度均较低（见图 2）。2.3 发文机构可视化分析发文机构统计结果显示，发文量5 篇的机构有 14 家，位列前 3 的是第四军医大学口腔医学院（34 篇）、中国医科大学口腔医学院（23 篇）、上海交通大学口腔医学院（17 篇）。各发文机构的合作网络节点数为 251，连线数为 97，密度为 0.003 1（见图3）。整体合作网络分布松散，除北京大学与中山大学有部分合作外，其他机构大体倾向于独立研究，缺乏合作。2.4 关键词分析2.4.1 共现分析 通过对关键词词频及中心性分析可以了解该领域的研究热点，中心性是分析关键词重要程度的一个关键指标，若节点中心性超过 0.1，则该节点为中心节点，在研究中具有较大影响力13。将关键词进行同义合并后得到总关键词 362个，词频统计后居前 28 位的关键词见表 1。对词频2 的关键词进行共现图谱绘制（见图 4），密度为 0.007 1，分布较为合理；节点显示关键词名代表出现频次6；节点图环颜色接近暖色调表明时间距离现在较近，靠近冷色调代表时间距离现在较远。本研究中关键词中心性超过 0.1 且词频居前 5 的关键词为口腔医学、教学模式、PBL 教学法、教学改革、翻转课堂，表明上图 220122022 年口腔医学教学方法相关文献作者共现图图 120122022 年口腔医学教学方法相关文献发文量趋势年份806040200139-述节点代表的话题在当下具有较高热度。2.4.2 聚类分析 关键词时间轴视图是在关键词聚类分析基础上加上时间变化，从而显示该领域研究关注点随时间的变化情况。聚类标签（#）从 09 分别代表 10 个聚类，数字越小，聚类中包含的关键词越多，聚类标签为各聚类群的代表关键词。聚类模块值（Q）为 0.668 4，一般 Q0.3 表明聚类结构显著；聚类平均轮廓值（S）为 0.9351，一般 S0.7 代表聚类结果令人信服。图中圆环的大小反映关键词词频的高低，连线的粗细反映关键词间联系的紧密度，连线的颜色代表关键词联系的时间跨度，颜色越接近暖色调代表年份数值越大，反之越接近冷色调则年份数值越小14。20122022 年口腔医学教学方法相关文献关键词时间轴视图见表 5。2.4.3 突现分析 突现词是指在某一时期使用频次骤增的关键词（节点），表示该关键词受到学术界高度关注，突现分析可以反映活跃的或前沿的研究热点。我们利用 CiteSpace 软件生成关键词突现图谱，突现强度居前 29 位的关键词见图 6。通过分12345678910111213141516171819202122232425262728表 120122022 年口腔医学教学方法相关文献高频关键词（前 28 位）序号关键词口腔医学教学模式PBL 教学法教学改革翻转课堂CBL 教学法临床实习本科教学实验教学微课临床教学混合式教学实践教学住院医师规范化培训线上教学LBL 教学法慕课理论教学实习教学TBL 教学法雨课堂在线教学标准化病人多媒体岗位胜任力循证医学模块化教学Seminar 教学法频次3907155433228221615141310101099986665555443中介1.440.410.230.230.110.180.210.080.050.080.100.070.060.060.030.030.030.050.030.030.030.000.040.020.010.060.020.00图 320122022 年口腔医学教学方法相关文献发文机构共现图图 420122022 年口腔医学教学方法相关文献高频关键词共现图PBLLBLCBLTBL140-析我们可以预测该领域未来的研究方向，推测口腔医学教学方法研究主要集中在新型教学方法的应用、多元化教学平台的开发、教学理念的革新 3 个方面，而以岗位胜任力为代表的教学理念在未来一段时间可能会成为研究趋势。3 讨论口腔医学是医学教育的重要组成部分，随着人们对口腔卫生健康关注度的与日俱增，人才培养模式变革、教学方法创新、教学理念革新势在必行。本研究纳入近 10 年 CNKI 数据库中关于口腔医学教学方法的相关文献，通过 CiteSpace 可视化分析了解研究热点和发展趋势，给予相关研究者一些参考。3.1 口腔医学教学方法研究现状从年度发文量角度分析，近 10 年来口腔医学教学方法研究领域发文量呈逐年上升态势，尤其在 20192021 年增速最快，期间研究多集中在线上教学方面，与新冠肺炎疫情的影响有关。总体来说，口腔医学教学方法研究热度逐年攀升，预计后续仍会持续升高。对发文作者、机构进行可视化分析发现，该领域研究机构及作者分布广泛，遍及国内各大高校，表明该领域受关注度较高。但不可忽视的是，发文量达 5 篇的作者仅有 2名，而大型作者群也仅有 2 个，且两大作者群间并无密切合作。发文机构以口腔医科院校为主，且多集中在国内口腔医学发展较好的院校，缺乏院校间合作以及跨地域合作，这必将影响口腔医学教学的深入发展。后续研究应补齐以上短板，加强学者间、院校间、跨地域的研讨合作，为口腔医学教学提供新的动能。3.2 口腔医学教学方法研究热点通过关键词词频及中心性分析可以得出该领域的研究热点，主要包括以下 3 个方面。3.2.1 具体教学方法研究 包括教学模式、PBL 教学法、线上教学、标准化病人、多媒体等关键词，其中，PBL、CBL 教学法是学界一贯关注的焦点，而慕课、微课、线上教学等新兴网络教学模式的兴起也标志着口腔医学教学方法逐步多元化，线上教学与线下教学可有机结合，取长补短。标准化病人也是一个新兴热点，指经过标准化、系统化培训后，能准确表现病人的实际临床问题的正常人或病人，常常用于实习医生临床模拟实践，近年来也广泛应用于口腔医学临床教育及考核评价中15。多媒体技术属于计算机辅助教学设备，包括视频动画、虚拟现实技术等，主要在教学中起辅助作用16。3.2.2 各层次口腔医学教育研究 包括临床实习、本科教学、住院医师规范化培训等关键词，主要囊括了当前口腔医学教育中两个较为重要的阶段，即本科教学和住院医师规范化培训。住院医师规范化培训于 1979 年提出，2013 年 12 月全面启动，2020 年基本完成体系与制度建设17。当前我国口腔医学住院医师规范化培训工作已迈入正轨，应根据学员个体情况进行个性化培养方案的设计，不断丰富教学内容及形式，高质量高效率完成培训工作，因此该研究方向仍需不断探索。3.2.3 新型教育理念研究 包括岗位胜任力、循证医学等关键词。岗位胜任力是指在一个特定的工作岗位上，由组织和个人共同对该岗位所要求的素质能力进行有效评估与预测18。医学生必须具备岗位所需专业素质和工作能力，同时还要有良好的工作态度以及正确的价值取向。因此，以岗位胜任力为导向培养实用型口腔医学人才，具有强烈的现实意义。循证医学的核心思想是在医疗决策中将临床证据、个人经验与病人的实际状图 520122022 年口腔医学教学方法相关文献关键词时间轴视图201220202022201620142018#0 临床实习#1 CBL 教学法#2 教学模式#3 教学改革#4 微课#5 PBL 教学#6 雨课堂#7 临床教学#8 住院医师规范化培训#9 实践教学LBLPBLLBLPBLPDCASSTBOPPPSMOOCJCBL SPCDSTBLDCBLBOPPPSPBLCBL/PBLMDTTBL141-图 620122022 年口腔医学教学方法相关文献突现关键词（前 29 位）结束20122022关键词年份强度开始PBLTBLSLBL况和意愿三者相结合，从而得出当前疾病的最佳治疗方案，其临床证据主要来自大样本 RCT、Meta 分析及系统性评价。循证医学作为现代医学发展的最新趋势，将其引入口腔医学教育并与传统教学有机结合，正逐渐引起学术界的关注。3.3 口腔医学教学方法研究发展历程关键词时间轴视图将关键词聚类分析与时间变化结合起来，从而显示该领域研究热点变迁。研究结果表明热点变迁主要体现在 3 个方面，即教学方法、教学平台、教学设备。3.3.1 教学方法 近 10 年来我国在该领域的研究经历了多个阶段。（1）传统教学阶段，以 LBL 教学法为主，结合多媒体技术增强课堂讲授的趣味性和直观性19。（2）重视学生在教学过程中的参与度，发挥学生的主观能动性，以 PBL 教学法为代表的多种新型教学方法开始出现11，如 CBL 教学法20、TBL 教学法21、翻转课堂22、对分课堂23等。（3）在教学活动中将多种教学方法相结合，如龙茜等24将数字化辅助的 CBL 教学法应用于口腔正畸教学中，沈银环等25在口腔医学专科生临床见习中采取 PBL联合情景模拟教学法，教学效果显著。（4）新型教学理念与具体教学手段相结合成为新的研究热点，如成果导向教育（OBE）理念、循证医学等。传统教育理念以学科为导向，而目前国际推崇的 OBE 理念认为教育者必须对学生毕业时应达到的能力水平有清楚的构想，并据此设计适宜的教育结构来保证学生达到预期目标。郑晓丹等26发现基于 OBE 理念运用 BOPPPS 教学模式，有助于提高本科口腔正畸学教学效果。循证医学理念指导下的教学强调学生自主发现问题并通过文献检索寻求解决方法，黄朝阳27在口腔正畸进修生教学中应用 PBL 联合循证医学教学方法，左恩俊等28在口腔综合科临床实习阶段应用循证医学结合 CBL 教学模式，发现教学质量明显提高。3.3.2 教学平台 20122015 年我国口腔医学教学以传统课堂讲授为主，2015 年后多媒体技术逐步得到应用，2019 年后线上教学成为新的研究热点并爆发式发展。线上教学的发展与互联网技术不断革新息息相关，随后衍生出一系列新的关键词，如微课、云课堂、雨课堂、慕课、微信平台、信息化教学等。诚然，线上教学得到了长足发展，具有线下教学无法替代的优势，但笔者认为其在未来医学教育中仍无法完全替代线下教学，定位应是线下教学的补充，二者有机结合才能达到良好教学效果。3.3.3 教学辅助设备 首先应用于教学领域的是多媒体技术，它使教学更生动、直观。随后仿真头模等实验教学设备进入课堂，这是口腔医学教育实操的特殊设备。随着虚拟现实技术壁垒的突破，AR、VR 技术不断成熟，虚拟仿真教学系统开始应用于口腔医学教学。2017 年王冠博等29在本科龋病学课程中使用Simodont 虚拟仿真系统进行洞形预备，2021 年邹岩等30在口腔医学住院医师规范化培训中采用虚拟仿真教学系统进行烤瓷冠牙体预备教学和考核。随着虚拟仿真技术的不断发展，其在口腔医学教学中的应用范围也将不断扩大。3.4 口腔医学教学研究发展趋势突现词分析可以清晰反映该研究领域后续的发展趋势。突现词分布表显示口腔医学教育方面的研究趋势主要集中在多种教学方法的结合、线上教学平台的研发、新的教育理念的引入等方面。其中，岗位胜任力作为近两年的突现词，其后续研究热度让人期待。3.4.1 多种教学方法的结合 高等教育教学方法繁多，但并非每一种教学方法都适合医学教育。研究发现，PBL 教学法以具体临床问题为基础，通过教师的引导充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习能力和创新能力，近年来在口腔医学教学中得到了广泛应用，正逐步成为一种主流教学方法。由于医学教育的特殊性，传统 LBL 教学法无法被彻底替代，如何改进LBL 教学法使之适应当下医学教育的发展，也是当前教育工作者积极探索的问题。此外，Seminar 教学法、对分课堂、TBL 教学法等在口腔医学教学中的应用也越来越多。医学教育要求教师将多种教学方法结合起来，灵活应用，从而达到最佳教学效果。3.4.2 线上教学平台的研发 随着信息化技术的成熟，线上教学模式发展迅速，当前在口腔医学教学中使用较多的平台是微课、云课堂、雨课堂、慕课等。近年来我国网络教学平台迅速发展，网络教学课程设置、教学管理和考核评估体系逐步成熟，进入新的阶段。3.4.3 新的教育理念的引入 高等院校口腔医学教育导向与口腔卫生事业发展需求不匹配，是当前口腔医学教育改革面临的重要难题。岗位胜任力这一关键词突现于 2020 年，目前已成为国内外顶尖医学院校人才培养的目标与要求，建立以岗位胜任142-力为导向的口腔医学生培养模式，加快医学生向临床医师转变的速度，是当前教学改革的热点。另外，循证医学教学理念也被引入临床医学教育，其核心在于基于证据实施教学，强调教师经验与教学证据、教学情境的有机整合，进而增强教学实效，促进学生临床思维的培养。循证医学是临床医学的决策指南和发展方向，口腔医师应运用循证医学理论，将当前最佳证据和具体临床实际相结合，制订具有科学性、针对性和有效性的临床决策。因此，如何在循证医学背景下进行口腔医学教育、如何将不同教学方法与循证医学理念有机结合，都是未来一段时间需要医学教育工作者不断思考的问题。4 总结与展望4.1 发文量逐年增加，研究人员分散，缺乏合作本研究纳入 CNKI 数据库中近 10 年关于口腔医学教学方法的相关文献，共 396 篇，并从年度发文量、发表机构、作者、关键词等多个方面进行分析。结果发现近 10 年来我国在该领域的研究发文量呈上升趋势，研究者以国内各大高校医学教学人员为主；从整体上看，该领域国内缺乏核心作者，未形成大型研究团队；研究机构间缺乏合作，未形成有效的合作网络，这些都制约了该领域的进一步发展。4.2 研究热点与前沿（1）教学方法的联合应用。口腔医学本科教学、研究生教学、住院医师规范化培训中具体教学方法不断创新，包括 PBL教学法、TBL 教学法、CBL 教学法、对分课堂、模块化教学、线上教学等，其中线上教学在近 3 年发展尤为迅速。为提高线上教学质量，我们尝试将多种教学方法相结合，如基于网络课程的CBL 教学法、基于微课的翻转课堂等。（2）以岗位胜任力为导向的医学教育理念。岗位胜任力作为一个管理学概念被应用于医学教育，目前成为国际医学教育的价值导向。笔者将其理解为扎实的理论基础、熟练的操作技能、沟通艺术、正确的价值观、良好的医德修养、团队合作能力、基本科研思维，这是新时代对口腔医学生的要求，也是口腔医学教育的方向。岗位胜任力在 20202022 年间为突现关键词，在今后也势必具有一定研究热度，而其丰富的内涵有待我们进一步挖掘。4.3 研究不足本文纳入文献全部是 CNKI 中文数据库文献，缺少英文文献，而教学方法的底层理论设计大多源于国外，因此后期需进一步完善；纳入文献筛选标准较为死板，仍有部分关于口腔医学教学方法的文献因标题未提及“口腔医学”及“教学方法”而被排除，造成一定程度的损失；CiteSpace 软件有一定缺陷，对于机构、关键词的合并并不完全，造成图表显示效果欠佳。4.4 展望本文通过 CiteSpace 可视化分析，旨在了解我国口腔医学教学方法研究现状，呈现研究热点和发展趋势，为学者进行后续研究提供思路。笔者希望能激发广大教学工作者对我国口腔医学教育的思考，明确口腔医学教育的发展方向，为口腔医学教育创新提供参考。参考文献：1伍君莹，吴佩丽，温伟恒，等.优化整合课程并探讨理论与实践结合的医学教育方式J.中国继续医学教育，2021，13（18）：1-4.2赵良平，王莉，古小松.不同教学方法在医学教育中的应用研究J.医学信息，2019，32（19）：32-34.3 “健康中国 2030”规划纲要 建立完善医学人才培养供需平衡机制J.中国人才，2016（21）：7.4DANG Q，LUO Z M，OUYANG C H，et al.First systematic review on he-alth communication using the citespace software in ChinaJ.InternationalJournal of Environmental Research and Public Health，2021，18（24）：96-105.5夏士林，肖晶，朱蕾，等.微课在口腔组织病理学教学模式中的应用探索J.课程教育研究，2019（20）：232.6高金霞，裴丹丹，高歌，等.PBL 线上教学在口腔医学专业理论课教学中的实践J.医学教育研究与实践，2020，28（6）：1055-1058.7何佳，曹颖，寇育荣，等.基于虚拟仿真技术的进阶式模式在口腔教学中的应用J.中国继续医学教育，2021，13（1）：55-58.8梁鹏浩，王频.人机互交技术在桩核冠修复实验教学中的应用探讨J.科教导刊（上旬刊），2020（28）：112-113.9李蜀鄂，赵佳佳，黄晓菲，等.基于 BOPPPS 的线上教学模式在口腔医学本科生临床实习中的应用J.医学教育管理，2021，7（6）：641-646.10贺元甲，林爽，卢利，等.雨课堂在口腔医学教学中的应用与效果评价J.中国医学教育技术，2020，34（3）：342-345.11秦兴军，於丽乔，代炜，等.PBL 教学在大班口腔医学课程中的应用J.口腔医学，2012，32（11）：680-684.12邵丽娜，仇丽鸿，詹福良，等.微课在牙体牙髓病学住院医师规范化培训中的应用J.上海口腔医学，2018，27（2）：221-224.13张霄艳，张晓娜，方鹏骞.我国家庭医生研究热点的文献计量学分析J.中华医院管理杂志，2019（2）：146-150.14付健，丁敬达.Citespace 和 VOSviewer 软件的可视化原理比较J.农业图书情报，2019，31（10）：31-37.15李琦，孙艳芳，夏凤君，等.标准化病人在口腔颌面外科实践教学中的应用J.全科口腔医学电子杂志，2020，7（6）：117.16李晓路，谢百治，孔亮，等.多元化口腔医学实验教学模式探讨J.中华医学教育探索杂志，2012（8）：831-833.17齐学进，李海潮，夏志俊，等.住院医师规范化培训过程考核建设发展的思考J.中国毕业后医学教育，2022，6（4）：289-293.18吴梦婕，樊立洁，陈谦明.基于岗位胜任力的口腔医学教育模式的思考J.中国高等医学教育，2021（8）：31-32.19冯燕，黎春晖，徐皑，等.PCMC 和 PBL 教学模式相结合在口腔临床医学教学改革中的应用和研究J.教育教学论坛，2013（13）：58-59.20刘玉，艾松涛，陶晓峰，等.放射科 CBL 库在口腔专业住院医师基地培训中的应用J.中国高等医学教育，2013（11）：101-102.21黄永丽，张文玲，刘艳林.TBL 教学模式在儿童口腔医学教学中的应用及效果评估J.中国高等医学教育，2013（7）：111-113.22蔡鸣，曹霞，房笑，等.翻转课堂教学法在口腔颌面外科本科教学中的应用J.上海口腔医学，2015，24（6）：758-762.23韩丝银，林江，王青.基于对分课堂的基础医学概论教学改革实践与思考J.广西中医药大学学报，2019，22（4）：78-81.24龙茜，管晓燕，肖琳琳，等.数字化辅助的 CBL 教学法在口腔正畸教学中的应用进展研究J.中国继续医学教育，2022，14（1）：57-60.25沈银环，刘玉凤，尚建伟，等.PBL 联合情景模拟教学法在口腔医学教学中的应用研究J.继续医学教育，2022，36（10）：25-28.26郑晓丹，罗小安，赖颖真，等.“新医科”背景下 OBE+BOPPPS 教学模143-式在口腔正畸学教学中的应用与探索J.中国医学教育技术，2022，36（3）：351-355.27黄朝阳.PBL 联合循证医学在口腔正畸进修生教学中的评价J.中国继续医学教育，2022，14（7）：71-74.28左恩俊，牛卫东，马国武，等.循证医学思维结合案例教学法在口腔综合科临床实习教学中的应用J.牙体牙髓牙周病学杂志，2015，25（12）：758-761.29王冠博，张婧，张文.Simodont 虚拟仿真系统在龋病学实验课教学中的应用J.中国医学教育技术，2017，31（1）：33-37.30邹岩，唐子圣，陶丹英，等.虚拟仿真教学系统应用于口腔医学住院医师规范化培训的实践与探索J.中华医学教育探索杂志，2021，20（3）：319-322.作者简介：熊均（1992），女，硕士，主治医师。研究方向：口腔医学教学方法创新应用。*通信作者：冯佳立（1993），男，硕士，主治医师。研究方向：口腔恶性肿瘤诊断及分析，口腔医学教学方法创新研究。蒉高职医疗器械类专业人才培养与就业质量调研麦智杰（广东食品药品职业学院医疗器械学院，广东 广州 510520）摘要：了解广东食品药品职业学院医疗器械学院 5 个专业近 3 年毕业生就业情况，从就业地区、就业岗位、薪酬、专业对口率、整体满意度等多个维度分析毕业生就业质量。结合医疗器械相关企业对技术技能型人才的需求与要求，反思高职院校现有人才培养模式，提出构建工学结合的人才培养模式，引导学生树立正确就业观，拓宽学历提升和进修路径等措施，以培养厚基础、宽口径、强技能、高素质的技术技能型人才。关键词：高职院校；医疗器械类专业；就业质量中图分类号：G526.5文献标识码：A文章编号：1671-1246（2023）21-0144-05灾燥造援41 圆园23 晕燥援21卫生职业教育调查报告基金项目：2022 年度广东省教育规划课题（高等教育专项）“高职医疗器械专业产教融合人才培养模式探索与实践”（2022GXJK504）；广东省职业院校教学管理工作指导委员会 2022 年度教育教学改革项目“高职医疗器械类专业 岗课赛证 融通的教学改革与实践”（YJXGLW2022Y29）阶段性研究成果为全面了解医疗器械类专业毕业生就业质量，检验专业人才培养效果，有效促进专业教育教学改革，建立校企人才培养与就业良性互动机制，对广东食品药品职业学院医疗器械学院5 个专业近 3 年毕业生就业情况进行调查，从就业地区、就业岗位、薪酬、毕业生满意度等多个维度分析医疗器械类专业人才培养成效与毕业生就业质量，以期为相关专业教育教学改革、DOI：10.20037/j.issn.1671-1246.2023.21.43Research on Personnel Training and Employment Quality of Medical Instrument RelatedMajors in Higher Vocational CollegesMAI Zhijie（Guangdong Food and Drug Vocational College，School of Medical Instruments，Guangzhou City，Guangdong Province，China 510520）Abstract：To learn the employment status of graduates from 5 majors at the Medical Instrument school of Guangdong Food and DrugVocational College in the last 3 years袁and analyze the employment quality of graduates from multiple dimensions including employ鄄ment regions袁posts袁salary袁professional matching rate袁and overall satisfaction.Based on the needs and requirements of medical in鄄strument related enterprises for technical and skilled personnel袁this paper reflects on the existing personnel cultivation model of vo鄄cational colleges袁proposes the construction of a personnel cultivation model that combines engineering and learning袁guides studentsto establish a correct employment concept袁expands their education and further education paths袁and other measures to cultivate tech鄄nical and skilled personnel with a solid foundation袁broad caliber袁strong skills袁and high quality.Keywords：Higher vocational colleges；Medical instrument related majors；Employment quality144-