基于“一心八穆”的“汽车营销”课程思政教学研究.pdf

德育与管理DEYU YU GUANLI 教师TEACHER 0272023 年 11 月Nov.2023实现立德树人根本任务的着眼点在于思政课程和课程思政建设。中职院校学生正处于世界观、人生观、价值观，以及思想道德、理想信念与性格习惯的形成阶段，因此中职学校必须对学生进行思政素质和道德品行的教育和引导。文章以中职学校“汽车营销”课程作为研究切入点，探讨分析实施课程思政教学的现状分析，以汽车销售服务岗位对人才的核心素质需求为立足点，将“一心八穆”思政内容有机融入课程中，并依托相应的教育理念与教学方法，开展教学改革与实践，从而达到全面提升课程思政教学质量的目的。一、中职学校专业课课程思政教学的现状分析根据教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见的要求，各中职院校应加大力度探索课程思政融入专业课堂教学的实施目标、路径和方法。如开展课程思政教学能力比赛、遴选课程思政示范课、培育课程思政创新团队等。但笔者在调研中也发现，部分学校现有的课程思政教学还存在以下两点不足：（一）教师的课程思政意识和思政教学能力有待提高要想提高课程思政教学的质量与效率，最关键的要素是教师。从现阶段中职学校专业教师的思政教学情况来看，教师普遍存在思政意识不足和思政教学能力欠缺等问题，这主要体现在两个方面：一是教师思政教育意识不足，难以挖掘思政点。二是教师思政教育能力欠缺，造成育教分离。部分教师缺乏对思政教学内容的思考以及开展艺术性教学的能力。加之课程思政不像专业课有相对完善的教学目标、课程内容和教学方法，这造成了课堂上存在“重智育、轻德育”现象，教师仅注重知识和技能的传授，忽视了价值引领和立德树人的育人任务。（二）教师课程思政目标设计和思政元素挖掘能力有待提升笔者通过发放调查问卷、访谈等形式，对福建省部分中职学校、高职院校的 108 位专业课教师进行调研。数据显示，有 62.9%教师认为现阶段中职学校专业课程缺乏系统性和体系性的思政教学目标，79.2%的教师表示教师对思政元素的挖掘能力亟须提升。主要问题体现在：一是缺乏明晰的课程思政教学体系，教学目标碎片化。中职学校专业课程普遍缺乏具有思政经验的专业带头人或思政课名师从国家、社会、专业以及职业岗位等多方面进行考量，较少对课程思政目标展开具有针对性、科学性的总体规划以及设计与之对应的系统化教学，导致课程章节或实训项目思政目标零碎、发散，没有形成相互贯通和循序渐进的课程思政“目标链”。普通教师仅从自身对思政内容与教学方式的理解出发进行授课，存在缺乏标准、随意讲授等现象。二是课程思政元素匮乏。有的教师受自身素质的限制，加之缺少企业调研和专业人士的指导，导致挖掘的课程思政元素重点不突出；部分教师未能充分考虑到中职教学特点以及中职生年龄、心智、个性等特点，难以从课程特点、学生基于“一心八穆”的“汽车营销”课程思政教学研究陈秋琨，刘钟翔摘 要：实现立德树人教育的根本手段是重视课程思政建设。文章首先分析了中职学校现有课程思政教学存在的问题，而后以教育部高等学校课程思政建设指导纲要为指导，通过深入挖掘中职学校“汽车营销”课程中“一心八穆”的思政要素，秉持“德技双修”的教学理念，运用“五融育人”的教学手段等，将多层次多维度的思政教学目标有机融入现有的教学体系中，从而达到有效解决思政教学问题、强化思政教学效果的改革目标。基金项目：本文系福建工业学校“汽车营销基础与实训课程思政教学探索与实践研究”（ZB2022078）项目的阶段性研究成果。作者简介：陈秋琨（1976），女，福建南安人，讲师，硕士研究生，研究方向：市场营销；刘钟翔（1984），男，山东沂南人，高级讲师，硕士研究生，研究方向：计算机网络。中图分类号：G641 文献标识码：A 收稿日期：2023-10-16 文章编号：1674-120X（2023）33-0027-03关键词：课程思政；市场营销；一心八穆；汽车（福建工业学校，福建福州350002）德育与管理0282023 年 11 月属性出发挖掘出鲜活的思政教学素材，导致课程思政教学枯燥乏味等。二、中职学校“汽车营销”课程思政教学的实施策略教育部于 2020 年颁布了高等学校课程思政建设指导纲要（以下简称纲要），对课程思政目标提出了具体要求，同时对教学方向和教学内容进行了阐述，突出了五个方面的教学内容以及新时代的“五爱”主线：一是爱党；二是爱国；三是爱社会主义；四是爱人民；五是爱集体。同时，纲要对课程思政教学体系设计、课程思政融入课堂教学建设全过程等方面也提出了具体指导。纲要的提出和其中的指引精神不但为高等学校的课程思政教学指明了方向和内容，而且也丰富了中职院校开展思政教学的思路和手段。由此，福建工业学校（以下简称“我校”）以纲要的精神和要求为指导，结合中职学校的人才培养目标，在“汽车营销”课程中进行了课程思政教学改革。（一）构建“分层次多维度”的课程思政目标体系一是学校在专业课程思政目标确立上，突出校企合作、产教融合的价值取向作用，牢记立德树人是新时期教学的根本任务，以“国家、社会、学校、企业”为四个层面，以“铸魂、价值、职业”为三个目标维度，不断优化和完善专业课程思政目标的规划和设计。其中，“铸魂目标”重点培养与强化学生的理想信念与爱国情怀，教师以科学的方式教育引导学生更深入地了解党情、国情以及世情，这对进一步提升学生对中国特色社会主义的政治认同、思想认同和情感认同是百利而无一害的；教育引导学生无论何时都要坚定对中国特色社会主义的道路自信，此外也要坚定理论自信、制度自信以及文化自信。“价值目标”注重培养学生的公民道德素养，教育引导学生努力践行社会主义核心价值观，做遵纪守法、诚信友善、爱岗敬业的合格的社会主义公民。“职业目标”重在培育学生的劳动精神、劳模精神和工匠精神，教育引导学生树立职业理想、践行职业道德，形成良好的职业精神、职业行为习惯和职业品格等。二是学校在课程思政目标设计思路上，以贴近社会、贴近生活、贴近学生实际为原则，结合当下我校主张的办学文化特色，充分考量汽车市场营销专业所具备的特点以及该专业学生的实际学情，严格遵循“自下而上、逐层分解、循序渐进”的思路进行科学化设计，把铸魂目标、价值目标和职业目标分别有机融入该课程的教学内容中，形成思政主线清晰、目标明确的课程思政“目标链”。（二）创设“一心八穆”的课程思政内容体系课程思政内容建设，尤其是挖掘富有育人价值的思政元素，是落实好课程思政教学的核心。笔者以纲要所提的“五爱”主线和五点内容为指导，遵循中职学生身心发展规律，以中国特色社会主义核心价值观为引领，以中职学生核心素养发展和职业院校学生关键能力标准为育人切入点，构建“品行与学业同行，才学与美德并茂”的课程思政教学理念，创设“一心八穆”课程思政结构（如下图 1）。所谓的“一心”是指营销之心，“八穆”是指汽车营销之术。其中，“一心”包含经营自己的心，经营团队的心及经营用户的心，这将在课程基础知识端学习期间导入；“八穆”包含崇礼、敬宾、崇德、敬贤、崇文、敬匠、崇真、敬业，这将在技能端学习期间导入。“一心八穆，课程思政结构”实现了思政与课一心营销之心，包括经营自己的心（立志第一，将心比心，明心 净 心）;经营团队的心（团结协作，包容宽厚）;经 营用 户 的 心（推己及人，以诚为本）思政元素思政元素产品市场调研产品立项申请产品需求规格产品市场调研汽车营销知识教学内容岗位对接技能汽车营销技能教学内容汽车销售顾问工作过程崇德：遵守职业道德、遵守操作规范、明理守信敬贤：尊敬师长、虚心求教崇礼：中华礼仪、尊重他人、友善宽厚敬宾：将心比心、换位思考崇文：认真学习专业知识、夯实根基敬匠：热爱劳动、精益求精、勇于创新崇真：求真务实、实事求是、诚信为本敬业：爱岗敬业、恪敬职守、兢兢业业汽车销售顾问职业素养潜在客户的开发客户接待八穆客户需求分析汽车商品介绍试乘试驾报价成交热情交车售后客户跟踪汽车产品直播推荐需求分析与任务接待车型推荐试乘试驾促成交易新车交付售后跟踪服务汽车延伸服务汽车网络营销理论知识是技能的基础与支撑信优秀的汽车营销人培养融入融入基础端技能端理论基础图 1“一心八穆”课程思政结构德育与管理0292023 年 11 月程教学的全过程融入，知识技能教学与品德培养的同向同行，能达成培育具有劳动精神、劳模精神和工匠精神的优秀汽车市场营销人才的目标。（三）“五融一体”地实现课程思政的培养目标德国教育学家斯普朗格说过，教育不仅是将施教者知识、技术、经验传导给学习者，更是激发学习者的创造力、潜能意识，去唤醒个体的创造力、生命感和价值感。因此，课程思政教学改革必须以激活课堂活力为主要目标，充分唤醒学生自身所具备的自尊自信、生命激情以及对学习所持有的热情，教师通过系统且具有创新性的教学设计实施方案，实现教学实施目的明确、教学内容主线清晰、思政要素选择得当和实施效果有效的教学改革目标。1.思政要素与教学内容融合的体系设计教师在明晰了课程思政目标、思政内容之后，要按照分层次多维度、循序渐进等原则，将“一心八穆”课程思政结构与专业理论知识、技能实操程序等教学内容相融合，精心挖掘“汽车营销”课程显性与隐性的思政要素，形成该课程的思政教学内容体系。在实际的教学中，教师要对“汽车营销”课程的九个任务模块都赋予明确的教学目标和思政要素，以实现思政教学和专业知识教学的有效融合，知识传授和价值引领的有机结合等。2.“五融一体”“德技双修”的教学实施本课程的教学以线上教学为主，教师可通过引进汽车服务公司的线上“购车营销”直播活动，将课程与赛证融合，将企业与院校融合，将教学课堂与工作场景融合，将教学目标与思政目标融合，将职业道德与职业技能融合。“五融一体”的教学实施，潜移默化地将汽车营销工作者在工作岗位当中所展现出来的职业行为、职业道德以及职业理想融为一体展示给学生，在实现“一心八穆”的思政内容的过程中，真正意义上做到思政教育的“润物细无声”。这能从根本上推动中职专业知识技能教学与课程思政教学要素有机融合，且推动了学生的德技双修。这既激活了课堂教学、提高了学生学习力、激发了学生创造力，又涵养了学生道德素养，培育了学生的工匠精神。（四）创设活动载体，提高教师的思政意识和能力落实课程思政实施的关键要素在教师。习近平总书记指出，教师是人类灵魂不可或缺的工程师，它的存在主要承担着十分神圣的历史使命。教师无论处于何时期都是授业传道人，首先要能够从自身做到真正地信道、明道。因此，中职教师需要兼修思政意识与能力，一要全方位强化自身的思政理论知识，从根本上提升自身的思政教学意识，进一步培养自己在实践教学中的思政教学能力，做到思政教育与专业教学相统一，努力成为党的创新理论的学习者和实践者，成为党最坚实的拥护者和支持者，成为中职生人生发展道路上的引路人。二要加强思政教学能力的实践。教师要广泛参与课程思政教学集体备课、企业调研、业务培训、示范课选拔、经验交流、课程思政教学能力比赛和理论研究等活动，提高自身课程思政教学能力。三要发挥思政项目的独特带动作用。教师要以积极的姿态参与课程思政示范专业、示范教材示范课堂等项目建设的申报工作。学校要突出项目建设的引导作用，有针对性、持续性地对教师的思政教学能力和意识进行全方位的强化，推动课程思政教学质量的持续提升。三、基于“一心八穆”的“汽车营销”课程思政的实施效果自我校 2020 年 9 月实施将“一心八穆”思政内容融入“汽车营销”课程以来，经过 20 级、21 级 6 个“市场营销”专业班两轮的实验，课程思政实施效果获得了学生们广泛的认可。根据我校 2023 年 6 月课题组最新的调查可知，有 92.6%的学生指出，按照“一心八穆”所选取的思政要素与专业课程内容融合自然，达到“润物细无声”式的良好教学效果；87%以上的学生认为，这一思政教学模式相比于传统的思政内容灌输模式更具影响力和冲击力，不仅让课堂氛围变得更活跃、和谐、积极，而且能帮助学生树立严谨、认真、规范的工作意识与工作态度，促使学生形成爱岗敬业、诚信为本、认真专注、严谨的工匠精神。90.0%的授课教师认为，该教学改革激发了教师主动求变的意识，教师思政教学能力普遍增强，促进了教师乐教、学生乐学的良性循环。近 2 年来，我校共有 8 位教师荣获省级教育教学能力比赛一等奖，学生学业水平考试成绩 2021 年优秀率较2020 年优秀率提高 23%，良好率亦提高 36%，课程思政教学改革取得了明显的效果。参考文献：1 教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的 通 知 EB/OL.http：/ 侯建军，张 亮.新时期高职院校课程思政教育体系构建探析 J.中国职业技术教育，2021（32）：54-59.3 陈秋琨.基于“课岗赛证”融通的中职市场营销课程教学设计探析以福建工业学校为例 J.福建技术师范学院学报，2021，39（6）：585-589.4 庞世俊.斯普朗格职业教育思想述评 J.河北师范大学学报（教育科学版），2009，11（1）：101-105.5 朱 俊，陈金国，姚 敏，等.中职活力课堂：内涵意蕴操作程序与实施策略 J.中国职业技术教育，2021（20）：15-20.6 孔德兰，王玉龙.高职院校课程思政建设的问题及路径 J.中国职业技术教育，2021（23）：14-18.