基于“岗课赛证”融合的小学教育专业教学改革与实践——以“小学数学教学设计与实施”为例.pdf

:./.基于“岗课赛证”融合的小学教育专业教学改革与实践 以“小学数学教学设计与实施”为例吕文刚 刘红祥宝鸡职业技术学院 陕西宝鸡 摘 要:在新时期背景下国家大力倡导职业教育要为社会主义现代化建设服务不断深化职业教育改革提高学生的实践能力和职业技能“岗证赛课”融合的应用型实践教学体系已经成为我国职业院校培养高素质技能人才的主要教学模式高职院校小学教育专业也不例外 本文以“小学数学教学设计与实施”课程为例着重分析了该课程的教学现状针对教学中存在的不足基于“岗课赛证”融合对课程体系进行重构对该课程教学的改革进行了分析和实践适应了学生的现实需求和发展需求关键词:岗课赛证小学数学教学设计与实施教学模式 在新时期背景下国家出台了一系列重大举措引领我国高等职业教育迈上高质量发展的快车道 年 月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的关于推动现代职业教育高质量发展的意见中明确指出创新教学模式与方法改进教学内容与教材 完善“岗课赛证”综合育人机制按照生产实际和岗位需求设计开发课程开发模块化、系统化的实训课程体系提升学生实践能力“小学数学教学设计与实施”(原名称“小学数学教学法”)是小学教育专业(以下简称小教专业)的专业核心课程直接与该专业学生的知识素养、教师资格证考试、职业能力等挂钩对学生的专业能力和职业发展有着重要的意义 因此针对“小学数学教学设计与实施”课程传统教学中存在的问题探索基于“课岗证赛”深度融合的教学新模式势在必行一、高职院校小教专业小学数学教法课现状(一)小教专业数学类课程课体系不健全高职院校小教专业承担着培养具有学科核心素养的小学数学教师这一职责 目前高职小教专业一般不分学科方向开设课程门类较多 该专业数学类课程的开设差异较大有些院校几乎不开数学类课程有些院校虽开数学类课程但门类少、结构不合理、时段不恰当的问题较为突出致使该专业人才培养从源头上存在着学科严重失衡的弊端 这就给小学数学教法课程科学有效的设计和实施带来困难这与国家培养小学全科教师的发展方向存在着较大的偏差也使该专业学生的素质结构不尽合理不利于学生后续发展和招考就业(二)课程教学理论与实践脱节教学形式单一小学数学教法课程直接与小教专业学生的知识素养、教师资格证考试、职业能力等挂钩对学生的专业能力和职业发展有着重要的意义 但现行的小学数学教法课程大都以小学数学教学设计与案例分析为主线运用教育教学理论、学习理论、心理学原理和数学学科知识对小学数学课堂教学设计的理论和实践进行系统的阐述课程趋于“理论阐述实例说明”的叙事教学采用“案例引导理论解释”的形式理论与实践脱节教学形式单一 加之小教专业绝大多数学生高考时为文科生数学知识基础素养普遍较弱研读教材能力不强教学基本功不扎实(三)课程考核评价机制不完善课程考核是对学生学业习得情况的总结性评价课程的考核方式以及效果影响教学质量、学生培养质量的达成影响教学改革的推进和实践影响学校办学规格的提升和办学声望的积淀 从这个意义上讲客观、公正且符合学生实际的评价非常重要但现行的小学数学教法课程考核的保证体系主要由考核办公室和教师组成由考核办公室负责课终考核由教师负责过程考核考核的保证体系不完善多种因素导致该门课考核与评价失当二、重构小教专业小学数学教法课程体系实现“岗课赛证”深度融合(一)“岗课赛证”深度融合课程设计理念与思路依据教育部最新颁布的小学教师专业标准小学教育专业教学标准小学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)按照“岗课赛证”四融通的职业教育总原 科技风 年 月创新教学则对“小学数学教学设计与实施”课程进行了全方位的深度解析提出了新的课程设计理念与思路精准定位了课程目标精选了适切度高的课程内容修订了小学数学教学设计与实施课程标准创建了符合职业教育规律的教学模式()课程设计理念:“三对接”即“课程内容与职业标准对接课堂教学与资格考证对接实践教学与职业场景对接”()课程架构思路:淡化教学理论注重教学设计强化教学实践“小学数学教学设计与实施”是一门实践性很强的理论课程理论固然重要但若没有一定的实践做支撑就认识不到理论的价值也不会对理论感兴趣 因此给课程搭建一个理论基础平台之后围绕三个维度(知识领域、知识类型、课堂环节)进行教学设计边设计边实践在实践中查缺补漏发展数学学科核心素养提升职业素养增强教学能力 课程设计流程见下图:图 课程设计流程(二)“岗课赛证”深度融合课程目标与内容基于上述课程设计理念与思路确定课程目标定位:对准“三点”(着眼点:乐教着力点:适教落脚点:善教)育师方向走好“四段”(了解“教什么”明白“是什么”理解“为什么”体验“怎么教”)修师之路达到“四有”成师目标为有效达成课程目标我们将课程内容按“一个平台三个维度”重组为四个模块模块一:搭建一个教学理论平台(课程标准、教材研读、教学方法、结构和类型、教学设计、实施与评价)模块二:知识领域维度(数与代数、图形与几何、概率与统计、综合与实践)模块三:知识类型维度(数的概念、数学规则、数学问题解决、数学广角)模块四:课堂环节维度(导入环节、重点环节、练习环节、结课环节)三、小教专业小学数学教法课程“三教改革”路径分析与实施(一)精选理论教材开发“岗课赛证”融合新形态一体化教材教材是实现课程目标的关键 为突出这门课程的实践性并使实践过程有一定的可操作性经过两轮实践的探索我们编写了小学数学教学法实训手册用以指导学生的教学实践它在课堂试讲、数学教资面试辅导中发挥了重要作用 该实训手册在三届学生使用后又经精心修改已于 年 月由首都师范大学出版社作为“互联网”新形态一体化教材正式出版(二)充盈课程资源改善教学条件课程资源是课程教学与实施的重要条件 五年来各类资源的建设得到了较快发展 人力资源充沛主讲教师由一人增加到三人并聘请小学数学名师参与课程教学、面试辅导纸质资源充裕实训手册人手一本给各班还配发多套小学数学教科书、教案供学生练讲使用网络资源充实在“优慕课”平台建设网络课程内有大量名师教学视频、学生练讲视频、思维导图作品等 在“学习通”平台建设院级精品在线开放课程开展线上线下混合式教学现已进入第四期开课运行状况良好校外资源充足有附属小学等多所校外实践基地供学生开展小学数学教学实践(三)落实学为主体创新教学模式学生是学习的主体课堂教学中如何落到实处是提高教学质量的关键 进一步完善课程的教学组织形式不断探索学生主体性发挥的途径方法将课堂教学与学生课下训练有机结合将理论学习与实践训练有机结合课程教学理念:理实结合学练一体课程教学模式:“即学即讲即评”做到“三结合”(理论与案例相结合听讲与实践相结合试讲与评课相结合)(四)创新评价体系多元考核相结合课程评价事关课程发展方向 中共中央、国务院印发的深化新时代教育评价改革总体方案中指出坚持科学有效改进结果评价强化过程评价探索增值评价健全综合评价充分利用信息技术提高教育评价的科学性、专业性、客观性 按照这一要求在前期实践的基础上我们系统设计了课程考核评价体系运行以来导向效果显著学生实践能力明显提高()课程考核理念:注重过程多维评价()课程考核方式:过程性考核与终结性考核相结合理论考核与实践考核相结合线上考核与线下考核相结合创新教学科技风 年 月()考核方式结构表“小学数学教学设计与实施”课程考核方式一览表考核名称项目占比学习阶段过程性考核终结性考核第一学期学生出勤:课堂表现:书面作业:网课学习:理论笔试:第二学期学生出勤:书面作业:网课学习:微课讲练:“课堂表现”主要指学生回答课堂提问、学生试讲后的评课“书面作业”除了通常的问答题、教学设计之外还包括课程开始的学情调查 “酸甜苦辣话数学”画小学数学概念、公式、解法的思维导图课程结束时的学后感 “回望数学抒心声”等“网课学习”中的“网课”指课程组教师建成挂在“学习通”平台的在线开放课程“小学数学教学法”以及挂在“优慕课”平台的同名网络课程 这两种课程资源丰富既有课程内容的视频讲解、单元测试、在线答疑也可以对学生试讲进行评分、评价还有大量名师视频等多种网络资源“理论笔试”指学生在第一学期学完本课程理论平台知识后进行的期末考试“微课练讲”指第一学期前七周学完理论平台知识后就开始的学生试讲直到第二学期本课程结束每次课第一课时安排两名学生分别练讲 分钟的小学数学课每名学生讲完即在“学习通”平台进行师生共同评分学生评价后教师点评 两学期合在一起能给每位学生提供一次试讲机会(五)课程实施成效与特色.初步改变了部分学生对数学学科的恐惧心理小教专业学生高中时多为文科生多数学生数学基础较弱部分学生不喜欢数学 经过高职两年半持续不断的数学学习尤其是讲过了小学数学课之后部分学生在学后感“回望数学抒心声”中吐露心声他们已经喜欢上了数学并且想考数学教资将来要当小学数学教师 这些改变实属不易离不开这门课程的熏陶.切实促进了学生数学教学能力的稳步提高经过“小学数学教学设计与实施”课程的学习与实践训练小教专业绝大多数学生的数学教学能力得到了稳步提高正如一位学生的反馈所言:“反复地讲课、评课不知不觉间已积累下不少数学教学智慧长了不少的经验与见识这样的经历让我很受益”近几届小教专业毕业生的数学教资获取率总体呈现上升趋势 级为.级为.级为.级为.学生专升本后仍有不少人考取数学教师资格证.有效提升了团队教师的教学科研水平课程改革实施五年多来主讲教师增加了两位年轻教师他们积极参与到本门课程的建设之中共同打造网络课程、在线开放课程着力提升自身教学水平在学院质控中心组织的“学生评教”中三位主讲教师成绩居于前列基于课程建设团队成员作为主持人申请省职教学会研究课题完成 项、在研 项在科技视界等杂志公开发表教研论文 篇.基本形成了鲜明的课程特色在五年多的课程改革实践中团队成员注重调查研究持续改进 每届学生开始学习本课程时先写“酸甜苦辣话数学 我的数学学习经历”以此了解学生中小学阶段学习数学的真情实感第一学期结束时再写“集思广益谈教学”征求学生对课程建设的“锦囊妙计”最后课程结束时写学后感 “回望数学抒心声”抒发他们学习这门课程后的收获与困惑这些第一手资料为完善课程注入了“新鲜血液”如此螺旋上升基本形成了鲜明的课程特色:课程设计思路清晰易操作课程教学模式合理受欢迎课程教学实践扎实成绩优课程作业形式多样效果好课程考核评价全面促提高结语通过“岗课赛证”融合改革本课程的教学取得了不少成绩但还需要进一步加强对职业教育规律的深刻认识、教育理论的创新实践、教育手段的不断改进、教学能力的持续提升、教学研究的逐步深入、课程资源的有效开发、对外交流的广泛开展 课程改革之路任重道远课程建设仍需砥砺前行参考文献:中共中央办公厅.国务院办公厅印发关于推动现代职业教育高质量发展的意见/.:/./.刘红祥朱明侠郭小菊.“”视域下高职小学教育专业数学类课程体系的构建.科技视界():.吕文刚.高职院校小学教育专业数学教法课堂的创新实践.数学大世界(上旬)():.课题:陕西省职业技术教育学会 年度教育教学改革研究课题:岗课证融通教学练一体 小学教育专业数学教法课程教学模式实践探索()作者简介:吕文刚()男汉族陕西扶风人硕士助教研究方向:数学史与数学教育 科技风 年 月创新教学