混合式教学模式下审计课程思政元素挖掘及典型案例设计.pdf

实务探讨PRACTICE DISCUSSION中国总会计师月刊1462020年4月出台的教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见指出，全面推进所有学科课程思政建设，统筹课程思政与思政课程建设。课程思政被视为一项具有创新性的教育理念，其实质在于深入挖掘专业课和综合素养课的德育内涵和元素，将显性教育与隐性教育巧妙融合，实现从传统的“思政课程”育人到立体化“课程思政”育人的革新转变。课程思政的着眼点在于将价值观的培育和塑造经过感知、领悟与内化等基本环节，“基因式”融入所有课程，让思政教育贯穿于人才培养和教育教学全过程。这一理念旨在将知识传授与德育教育完美融合到课堂教学的核心渠道之中，真正实现在专业知识的传播中凝聚深厚的思政内涵和价值引领。因此，混合式教学模式下应重视“立德树人”的根本任务，精准挖掘和提炼审计课程中蕴含的“思政”元素，并利用虚拟实境、互动视频等多种形式和技术帮助学生参与思政教育，从而提升学生线上线下学习的主动性和创新性。一、文献综述审计是一门专业性强、应用广泛的学科，涉及财务、法律、道德等多个领域。在培养审计人才的过程中，除了专业知识和技能的传授，思想道德素养的培养也至关重要。而混合式教学模式作为一种融合传统面授教学和现代在线教育的模式，为审计课程的思政教育提供了新的可能性和挑战。下面，笔者将从研究探索与理论基础、实践经验与案例分析、问题与挑战等方面对国内相关文献进行综述。（一）研究探索与理论基础习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。为了扎实推进思政教育，高校应充分利用课堂教学作为主要渠道，并持续提升思想政治理论课程的吸引力和感染力，以满足学生的成长需求和殷切期望。然而，不能仅将思政教育局限于思想政治理论课程上，应确保各门课程都肩负起责任，与思想政治理论课程相辅相成，形成协同效应，从而推进从“思政课程”到“课程思政”的创造性转变。李昕一（2022）提出，混合式教学模式下课程思政建设应遵循思政资源丰富性、思政形式多样性、思政实施互动性、思政反馈灵活性等基本要求，并主动适应人工智能、大数据等新兴技术的发展，构建更为完善的课程思政评估体系。刘斌（2023）指出，我们应重新审视课程设置，将与之相关的思政元素有机融入到混合式教学过程中。通过这种方式，学生不仅能够全面学习专业知识，还能了解国家发展战略、社会主义核心价值观等重要思政内容，从而培养出更具综合素养的专业人才。魏友友（2023）认为，我们还需要设计灵活的思政反馈机制，及时评估学生的学习情况并提供个性化的指导和支持。（二）实践经验与案例分析混合式教学模式下的审计课程思政元素设计也有一些实践经验和案例可供参考。陶绍兴（2022）深入分析审计课程思政的基本情况，科学设定课程思政教学目标，巧妙挖掘课程思政元素，聚焦最鲜活的思政案例进行设计，利用“双师课堂”将课程思政过程化、具体化、个性化。李开潮（2022）在混合式教学模式下设计了一门审计学原理课程，通过案例教学、小组讨论和实地考察等形式，引导学生思考审计工作中的道德困境和职业责任，实现对学生的价值引领和塑造。冯晓双（2021）采用“线上线下同步进行”的教学模式开展审计专业实践教学，基于思政元素凝练、内容设计，将思政教育与实践教学相结合。例如，通过实际案例分析和模拟审计实验，引混合式教学模式下审计课程思政元素挖掘及典型案例设计 彭新媛摘要：随着互联网技术的高速发展以及新冠疫情的冲击，线上线下混合式教学已经成为各高校的主流教学模式。该模式不仅能够拓展学生的学习空间，实现教育资源的更加均衡和共享，而且在促进思政教育方面也具有重要意义。混合式教学模式下，课程思政元素也需要不断创新、凝练和优化，从而适应党和国家最新方针政策的出台步伐。本文以审计课程为例，从丰富思政资源、创新思政案例设计、加强交流互动、构建反馈体系等方面，探讨混合式教学模式下如何提升思政元素的育人效果，引导学生树立正确的人生观和价值观，以期为高校课程思政的有效实施提供借鉴和参考。关键词：课程思政 审计课程 线上线下 混合式教学模式2023.8.indd 1462023.8.indd 1462023/8/29 16:362023/8/29 16:36实务探讨PRACTICE DISCUSSION147202308 总第241期导学生在审计过程中坚定理想信念，培养锲而不舍的奋斗精神。（三）问题与挑战在混合式教学模式下的审计课程思政建设研究与实践中，还存在一些问题和挑战。邱群霞（2021）指出，混合式教学模式需要教师具备思政教育的专业知识和能力，但目前部分教师在思政教育方面的理论素养和实践能力仍有待提高。此外，孙淑娟（2022）指出，学生参与度和学习动力也需要进一步激发，高校教师需要创设积极的学习氛围引导学生主动参与。综上所述，混合式教学模式下审计课程思政元素的挖掘与实施是当前研究的重点。在理论和实践上，需要注重思政资源的丰富性、形式的多样性、实施的互动性和反馈的灵活性。同时，也需要面对一些问题和挑战，如教师思政教育能力的提升和学生参与度的激发。展望未来，可以进一步借助新兴技术，如人工智能和大数据分析，提升思政教育的个性化和精准度。这些研究和实践经验为混合式教学模式下审计课程思政教学改革提供了有益的启示和借鉴。二、审计课程思政元素的凝练和挖掘通过在审计课程中挖掘思政元素，教师可以使学生在审计专业的学习中获得思政教育的熏陶，提升他们的社会责任感和职业素养，推动审计教育与思想政治教育有机融合。（一）职业道德与审计实践审计工作中涉及众多职业道德问题，可以在课程设计中明确列出职业道德、诚信原则、保密义务等相关主题，并将其纳入考试和评分的重要依据。教师可以通过案例分析和角色扮演的方式，让学生亲身体验到职业道德对于审计工作的重要性。例如，可以使用经典案例，分析审计失误或丑闻，以显示缺乏职业道德会导致的严重后果。在角色扮演环节，学生可以模拟注册会计师角色，面临各种复杂的道德决策情景，进一步感受和理解职业道德在审计工作中的重要性。（二）公正与公平的追求公平和公正的追求不仅是审计工作的核心，也是学生个人成长和社会责任的重要组成部分。在课程设计阶段，我们应在思政目标中让学生明确公平和公正是审计职业道德的基石。实践环节也是学生理解公平公正重要性的关键。我们应设计一些与真实审计环境类似的模拟活动，让学生亲身体验到如何在复杂的审计情境中坚持公平和公正原则，使学生不仅了解公平和公正的概念，而且能够将它们应用于实际操作中。此外，教师需要以身作则，积极表达对公平公正价值的认同，并鼓励学生分享自己对公平公正的理解和感受，以增强他们对公平和公正追求的内在驱动力。（三）风险管理与社会责任审计课程涉及风险管理和内部控制，教师可以引导学生思考风险管理与社会责任之间的关系。审计人员不仅对公司，更对整个社会负有重要的责任。他们的工作是确保公司的经营行为符合法律法规，并公正、真实地反映公司的经营状况，从而维护社会公平和公正。因此，我们可以设计一些社会相关的课程项目，让学生有机会参与，比如社区环境审计或者非营利组织审计。同时，我们也可以组织一些专题讨论，让学生思考和讨论如何通过审计工作改善社会环境，提高公共资源的使用效率，以此提高他们的社会责任感。（四）法律法规与合规意识审计工作需要严格遵守相关的法律法规，这是每个学生在其职业生涯中必须要明白并遵守的。教师需要全面、系统地教授与审计相关的法律知识，引导学生了解相关法律法规，理解合规意识和合规管理的重要性。同时，我们还可以设计一些实践环节，让学生在审计实训中实践如何遵守和运用这些法规。这样不仅能够让学生对法规有更深入的理解，也可以帮助他们形成良好的法制观念。三、典型案例设计（一）以史育人，让红色审计精神融入血脉高校在发挥红色课程作为思政教育主阵地和主渠道作用的同时，着力体现“因审而立、为审而存、依审而兴、靠审而强”的教学历程，切实将“红色审计”融入审计人的血脉。在授课过程中，教师应尤其注重对学生的思想引领，着力践行“沉浸式”党史学习教育，让学生切实领略中国红色审计史的魅力。【案例1】红色审计守初心中国共产党成立之初就十分注重自身的建设，审计工作是加强作风建设的重要抓手。“印刷一期报纸只要12磅油墨，但却报账24磅半”，这个审计发现的细节1934年刊登在了当时的中共中央机关报红色中华上，意在敲响警钟，也算得上是中国共产党开展审计监督并进行公开的早期案例之一。在艰苦卓绝的革命岁月，中国共产党领导的审计事业从无到有，从初创到逐渐成熟。回望百年大党的历程，这样的小故事背后是中国共产党严格的审计制度。1934年1月，中华苏维埃共和国临时中央政府专门设立了中央审计委员会，负责审核国家岁入与岁出，监督国家预算执行，并与中央人民委员会、最高法院并列。这样高规格的设置突出了审计的独立性与权威性，也昭示着中国共产党始终刀刃向内的决心。思政讨论：回顾红色审计历史，解读红色审计精神，传承红色审计文化。一份份账簿单据、一张张粮票，见证了中国共产党领导下的审计事业从无到有，在支持革命战争、防止贪污浪费、保持廉洁奉公等方面发挥了积极作用。作为新时代的青年，应学习中国共产党人勇于自我革命、自我监督的精神，不忘初心，砥砺前行。（二）贯彻二十大精神，忠诚履行审计职责党和国家历来高度重视审计工作。2023年5月，习近平总书记主持召开2023.8.indd 1472023.8.indd 1472023/8/29 16:362023/8/29 16:36实务探讨PRACTICE DISCUSSION中国总会计师月刊148二十届中央审计委员会第一次会议时强调，发挥审计在推进党的自我革命中的独特作用，进一步推进新时代审计工作高质量发展。审计教师应深入学习贯彻党的二十大精神，挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，并潜移默化地嵌入德育理念，实现同频共振的协同效果。【案例2】新时代的审计人践行二十大精神青春是永恒的话题。该如何安放我们稍纵即逝的青春?习近平总书记号召我们：“在奋斗中释放青春激情、追逐青春理想，以青春之我、奋斗之我，为民族复兴铺路架桥，为祖国建设添砖加瓦。”当代审计青年，应以党的二十大精神为指引，提高政治站位，做信仰过硬的审计人；提升工作本领，做担当过硬的审计人；树立底线意识，做作风过硬的审计人。审计工作专业性强、涉及面广，要想做好这项工作必须坚持与时俱进，要有孜孜不倦的钻研和学习的本领，从书本中学、从实践中学，向前辈学、向榜样学，致广大而尽精微，发扬敢为人先、勇于创新、善于总结的精神，锤炼过硬的专业素养。只有这样，我们才能在问题查核中独具慧眼，在与被审计对象的“交锋”中胸有成竹，在解决问题、推动发展的建言献策中精准有力。思政讨论：道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。国家的前途，民族的命运，人民的幸福，是当代中国青年必须和必将承担的重任。作为新时代的审计青年，应与时代同频共振，砥砺奋斗，拿出“功成不必在我，功成必定有我”的豪情壮志，用奋斗书写人生华章。（三）恪守职业道德，弘扬清风正气在思政案例的教学设计中，可充分利用先进的信息技术手段和丰富的课程资源，采用任务驱动、角色扮演、小组合作等方法增强学生的参与热情。例如，在恪守注册会计师职业道德规范这一任务中，通过案例导入、知识讲解、剧本表演、情景模拟、实战演练等教学环节，实现学中做、做中学，完成教学与思政目标，培养学生具备审计工作所必需的专业胜任能力和诚信守信、严谨务实的审计职业道德素养。【案例3】利信会计师事务所承接审计业务场景2023年3月15日，利信会计师事务所主任会计师徐仁义的办公室。角色扮演利信会计师事务所：主任会计师徐仁义（徐，男），注册会计师孟翔（孟，男）、李敏（小李，女）、林菲（林，女）、沈诚实（沈，男）。奥克股份有限公司：副总经理（主管财务工作）刘明（刘，男），财务总监李静（老李，女）。剧本第1幕（李敏敲门，进入徐仁义的办公室）徐：来来来，我来介绍一下，这位是奥克股份有限公司的副总经理刘明先生，这位是财务总监李静女士。这位就是我们所的青年骨干人才注册会计师李敏。（众人互相握手）小李：我们认识，（指着老李）这是我亲妈呢！徐：哈哈，那我们谈起来更有话题了！大家快请坐！（众人分别坐下）刘：我们公司刚刚上市，这不快到年底了嘛，想聘请你们所为我们开展年度财务报表审计工作。我们公司呢，是一家专业从事食品研发、生产、销售的企业，2015年10月19日在沪市挂牌交易。问题1任何一家会计师事务所都可以审计上市公司吗？剧本第2幕徐：呵呵，我们所经证监会批准，可以审计上市公司。刘：哈哈，既然小李和我们李总是母女，让小李给我们公司审计如何？问题2刘经理这个问题，徐仁义如何回答？剧本第3幕徐：我们所有好多优秀的注册会计师能胜任你们公司的审计工作呢，小李和李总是母女关系，即主要近亲属，参与你们公司的审计有违职业道德基本原则。这样吧，小李，你去把林菲老师请过来。（小李出去，林菲进来）老李：林老师，您好！老同事了！林：两位老领导，你们好！（对事务所的人说）我刚从奥克公司来到咱们所半年，之前一直任奥克公司的财务总监，去年的财务报表就是我负责编制的。老李：是啊，她走了，我才干呢！问题3林菲能参加奥克公司2022年度财务报表的审计工作吗？剧本第4幕徐：今天怎么老熟人都碰上了啊！这样吧，林老师，你把孟翔和沈诚实请过来一下！林：好的！（林走，孟翔和沈诚实来，经询问不存在违反职业道德基本原则和独立性的问题）徐：好的，就由孟翔老师牵头负责你们公司的财务报表年度审计工作，与沈诚实一起到你们公司了解一下，有什么具体问题你可以找孟翔老师。刘：好的，期待两位老师有时间到我们公司参观指导一下。（与孟翔和沈诚实握手）老李：（拿出3张购物卡，每张面值1000元）这是我的一点心意，请笑纳！问题4徐仁义是否可以接受？剧本第5幕徐：谢谢啦，老李。但是我们不能接受除委托合同以外的各种款项和变相款项，请见谅！这是我们注册会计师保持独立性的需要。老李：那好吧，见笑了！徐：刘经理，李总监，请这边走！（众人退场，欢送）思政讨论：孟子曰“不以规矩，不能成方圆”，审计人员应从内心深处深刻认同职业道德和职业准则，把严格遵守职业准则变成自己的内在需要而不是外在强制。四、混合式教学模式下审计课程思政改革的策略通过对审计课程思政元素的凝练、挖掘，以及典型案例的设计，可以更好地把握存在的问题和挑战，并提出相应2023.8.indd 1482023.8.indd 1482023/8/29 16:362023/8/29 16:36实务探讨PRACTICE DISCUSSION149202308 总第241期的改进措施。高校和专业教师应致力于优化与创新在线教学平台建设、关注教师教育培训的需求、提升学生参与度与互动性、融合思政教育与实践教学，以及建立评估与反馈机制等方面，以推动混合式教学模式下审计课程思政的有效实施和学生综合素养的全面提升。（一）创新在线教学平台建设混合式教学模式要求学校建设适合的在线教学平台和系统。当前，许多高校已经建立了基本的在线学习平台，但在审计课程思政方面的资源整合仍有待加强。学校应进一步投入资源，开发具有审计思政特色的在线平台，提供丰富的思政教育内容和交互工具，以支持学生的学习和参与。例如，引入虚拟实验室、在线辅导和学习社区等，以丰富学生的学习体验和互动交流。此外，我们要不断创新和完善教学平台的课程设计，将思政教育要素有机融入审计课程中。例如，通过案例研究、实践项目和任务讨论等方式，引导学生独立思考审计实践中的职业道德和社会责任问题。（二）关注教师教育培训的需求为了适应混合式教学模式的要求，高校应高度关注教师教育培训的需求，并积极提供针对混合式教学的专业培训课程和全方位支持，包括在线教学设计、教学策略、思政教育的整合等方面的培训内容。高校可以设立教师技术支持团队，为教师提供所需的教学资源和技术帮助，确保他们顺利开展线上线下混合式教学。同时，高校还应鼓励教师参与课程思政研讨以分享经验，为他们提供建立教师交流与分享平台的机会。通过定期的教师评估与反馈机制，高校能够了解教师的教学质量和专业发展需求，并为其提供有针对性的指导和支持。最重要的是，学校的领导和管理层应充分认识到混合式教学的重要性，并提供扶持和鼓励，以激励教师在混合式教学模式下不断提升自身的教学能力和思政教育水平，为学生提供优质的教育体验。这样的综合措施将有效推动教师教育培训的发展，促进混合式教学的成功实施，为学生的综合素养和思政素质的全面提升作出积极贡献。（三）提升学生参与度与互动性混合式教学模式为学生提供了更多的学习自主性和灵活性，但也面临着学生参与度的挑战。学校和教师应重视学生参与度的提升，鼓励学生积极参与思政教育的探讨和实践活动。教师可以通过设计具有挑战性和启发性的在线学习任务和项目，促进学生的主动学习和深入思考。同时，教师应提供个性化的指导和反馈，引导学生在混合式教学环境中掌握学习的主动权。（四）融合思政教育与实践教学审计课程思政需要与实践教学相结合，在混合式教学模式下，将课程思政嵌入实践教学需要更多的创新和探索。学校可以通过在线模拟审计、虚拟实境技术等方式，为学生提供实际的案例分析和实践操作机会。同时，学校还可以与相关机构和企业合作，提供实习实训的机会，让学生在真实的审计环境中锻炼实际操作能力和突破难点的应对能力。（五）建立评估与反馈机制混合式教学模式下，如何建立科学有效的评估和反馈机制也是一个关键问题。学校可以采用在线测评工具和教学平台，收集学生的学习数据和反馈意见，及时了解学生的学习进展和思政教育的实施效果。学校和教师应建立定期的学生评估和教学反馈机制，以了解学生的学习体验和需求，为进一步的改进和提升提供依据。通过对混合式教学模式下审计课程中思政元素挖掘及典型案例的研究，我们明确认识到，通过融入思政元素，审计课程不仅可以提升学生的专业技能，同时也可以塑造其健全的人生观和价值观，以培养具有社会责任感、职业道德感以及终身学习能力的审计人才。未来的研究可以进一步探讨混合式教学模式下，不同课程背景、学生群体如何影响思政教育的实施效果，并对现有的典型案例进行持续更新，以适应社会变革和学生需求的变化。此外，也可以考虑如何利用人工智能、虚拟现实技术等，提高教学的智能化水平，从而实现思政教育的个性化、精准化。注：本文系2021年度山东省职业教育教学改革研究项目“基于智慧云平台的高职审计专业线上线下混合式金课教学模式研究”（编号：2021404）的阶段性研究成果。参考文献：1张翠莲高职课程思政建设的三重维度J职业教育研究，2023（04）2张晓静职业院校“浸入式课程思政教学设计”的探索与实践J职业教育研究，2022（10）3李昕一混合式教学模式下的课程思政探索以企业审计课程为例J天津职业院校联合学报，2022，24（10）4刘斌课程思政建设创新机制研究与实践J陕西教育（高教），2023（06）5陶绍兴审计课程思政教学改革：现实困境、实践途径与实施模式J商业会计，2022（12）6李开潮审计学原理课程思政建设研究与实践J商业会计，2022（17）7李楠基于泛雅SPOC平台的混合教学模式中课程思政的设计J商业会计，2022（19）8冯晓双审计学课程思政教育的开发初探基于元素凝练、内容设计与实践路径J商业会计，2020（24）9邱群霞审计课程思政建设的教学探析以资金审计为例J商业会计，2021（09）10魏友友高职审计课程与思政教育相融合的教学模式探究J财会学习，2021（31）（作者单位：山东经贸职业学院）2023.8.indd 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