五年级上册语文第一单元.pptx

一、窃读记读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞使人善辩,凡有所学,皆成性格。(英国)培根 大家看看刚才的图片上大大家看看刚才的图片上大家都在干什么？家都在干什么？同学们，你们已经至少有四年的读书经历了，谁能说你的一些有趣的读书经历或感受吗?林海音林海音小艾制作qiqiqiqi1、偷；、偷；2、偷偷地、悄悄地；、偷偷地、悄悄地；3、谦指自己、谦指自己窃听、偷窃窃窃窍窍窍门、一窍不通为下列词句中的“窃”字选择正确的意思。（1）窃听（）（2）窃贼（）（3）偷窃（）（4）诸葛亮说：“窃以为我们此时不宜操之过急，应再看看形势变化再见机行事才好。”（）（5）窃喜（）（6）盗窃（）（7）窃窃私语（）2132121“窃读记窃读记”中的中的“记记”是什么意思？是什么意思？一种文体一种文体,可叙事、写景、状物可叙事、写景、状物,抒抒发情怀抱负发情怀抱负,阐述某些观点阐述某些观点“窃读记窃读记”中的中的“窃窃”是什么意思？是什么意思？偷偷地偷偷地你还知道哪些以你还知道哪些以“记记”为题目的文为题目的文章或书籍？章或书籍？“记记”西游记西游记史记史记为何要为何要“偷偷地偷偷地”读书？读书？林海音（林海音（1918191820012001），），原名原名林含英林含英，小名，小名英子英子，原籍台湾原籍台湾苗栗县。父母曾苗栗县。父母曾东渡日本经商。生于日本东渡日本经商。生于日本大阪，不久即返台，因父大阪，不久即返台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活，亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即举家迁居北京，林海音即在北京长大，在北京长大，19481948年回到年回到故乡台湾。故乡台湾。曾任記者、編辑、后曾任記者、編辑、后从事文艺创作。从事文艺创作。她的她的创作丰富，创作丰富，代表作有代表作有散文集散文集两地两地芸芸窗夜读窗夜读；短篇小说；短篇小说集集城南旧事城南旧事烛烛心心；长篇小说；长篇小说春春风风晓云晓云；广播广播剧集剧集薇薇的周记薇薇的周记等。等。自己小声读一遍课文，注意读准字音，试着联系上下文理解课文中词、句的意思，初步感知课文内容。窃窃qi炒炒cho锅锅gu踮踮din哟哟 y饿饿 惧惧 j充充chng檐檐yn皱皱zhu碗碗wn酸酸sun撑撑chng柜柜 gu偷窃 炒菜 铁锅 踮脚 哎哟 饥饿 恐惧充满 屋檐 皱纹 饭碗 心酸 支撑 衣柜字义：暗中，私自；偷盗。组词：窃喜 窃听 窃贼比较：窍 一窍不通 窃 窃喜 窈 窈窕窃音序：H部首：云结构：左右字义：把东西放在锅里加热并随时翻动使东西变热。组词：翻炒 炒股 炒锅比较：吵 吵闹 抄 抄写 钞 钞票 炒 炒饭炒音序：C部首：火结构：左右字义：1、煮菜烧饭的用具；2、形状像锅的东西。组词：铁锅 饭锅 砂锅比较：祸 惹祸 蜗 蜗牛 锅 锅巴锅音序：G部首：钅结构：左右字义：提起脚跟，用脚尖着地。组词：踮脚 踮起 踮着比较：掂 掂量 惦 惦记 店 商店 踮 踮脚 踮音序：D部首：足结构：左右字义：一般用在句首，表示轻微的惊异。组词：嗨哟 哎哟比较：药 药店 吆 吆喝 约 大约 哟 哎哟哟音序：Y部首：口结构：左中右字义：1、肚子空，想吃东西；2、使挨饿。组词：饥饿 挨饿比较：俄 俄国 蛾 飞蛾扑火 峨 峨眉山 娥 嫦娥 饿音序：E部首：饣结构：左右字义：害怕组词：恐惧 惧怕 畏惧比较：俱 与时俱进 具 家具 惧音序：J部首：忄结构：左右字义：1、满，足；2、填满，装满；3、当，担任；4、假冒。组词：充满 冒充 充分 充当比较：统 统一 吮 吮吸 允 允许 充音序：C部首：亠结构：上下字义：1、房顶伸出的边沿部分；2、覆盖物的边沿或伸出部分。组词：屋檐 房檐 帽檐比较：瞻 瞻前顾后 蟾 蟾蜍 dn儋 儋州檐音序：Y部首：木结构：左右字义：1、起皱纹；2、脸上起的褶纹。组词：皱眉 皱纹 褶皱比较：雏 雏鹰 绉 文绉绉皱音序：Z部首：皮结构：左右字义：吃饭用的器皿。组词：碗筷 饭碗 茶碗比较：腕 手腕 婉 婉转 惋 惋惜 宛 宛如碗音序：W部首：石结构：左右字义：1、因疲劳或疾病而引起的微痛无力的感觉；2、像醋的味道或气味；3、悲痛、难过。组词：酸痛 酸楚 酸甜比较：梭 穿梭 酷 炫酷 俊 俊俏 骏 骏马 峻 险峻酸音序：S部首：酉结构：左右字义：1、抵住，支持；2、用嵩抵住水底使船移动。组词：撑船 支撑 撑竿比较：掌 手掌 撑音序：C部首：扌结构：左右字义：收藏衣物、文件等用的器具，通常为方形或长方形。组词：书柜 衣柜 柜台比较：拒 拒绝 距 距离 矩 矩形 j钜 钜惠柜音序：G部首：木结构：左右左右结构 月字旁共12画字义：胳肢窝组词：腋下 腋窝比较：液 液体 夜 夜晚腋音序：Y部首：月结构：左右上下结构 女字底共11画字义：1、贪；2、不满足组词：贪婪比较：梦 梦想 楚 清楚婪音序：L部首：女结构：上下左右结构 车字旁共15画字义：形容车轮等的声音。组词：饥肠辘辘比较：鹿 小鹿 麓 山麓辘音序：L部首：车结构：左右窃（）炒（）踮（）窃（）炒（）踮（）穷（）吵（）店（）穷（）吵（）店（）鹅（）鹅（）惧（）皱（）惧（）皱（）饿（）饿（）具（）坡（）具（）坡（）碗（）撑（）碗（）撑（）豌（）掌（）豌（）掌（）窃听贫穷炒菜吵架踮脚书店天鹅饥饿惧怕具有皱纹土坡菜碗豌豆撑开掌握适宜：适宜：知趣：知趣：适合，相宜。文中指在书适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。窃读行为相适合。知道好歹，不惹人讨厌。知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。化时，我就会放下书离开。饥肠辘辘：饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦：白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像一个穷学生来说像“白日梦白日梦”一一样不可能实现。样不可能实现。汗涔涔：形容含不汗涔涔：形容含不断地流下。断地流下。四平八稳：形容说四平八稳：形容说话做事写文章稳当，话做事写文章稳当，文中指书放得很稳。文中指书放得很稳。众目睽睽：指众人众目睽睽：指众人都在注视监督。睽都在注视监督。睽睽，张目注视的样睽，张目注视的样子。子。慕名：仰慕别人的慕名：仰慕别人的名气。名气。像煞有介事：好像煞有介事：好像真有这回事似像真有这回事似的。多指大模大的。多指大模大样，好像有什么样，好像有什么了不起。也说煞了不起。也说煞有介事。文中指有介事。文中指装模作样。装模作样。枉然：得不到任枉然：得不到任何收获白费力气。何收获白费力气。担忧担忧 （）贪婪贪婪（）惧怕惧怕（）适宜适宜（）近义词近义词担心担心害怕害怕贪心贪心反义词反义词担忧担忧（）贪婪贪婪（）隐藏隐藏（）暂时暂时（）放心放心知足知足适合适合公开公开长久长久课文欣赏 转过转过街角，街角，看见看见饭店的招饭店的招牌，牌，闻见闻见炒菜的香味，炒菜的香味，听听见见锅勺敲打的声音，我锅勺敲打的声音，我放放慢慢了脚步。了脚步。（用“转过、看见、闻见、听见、放慢”等一连串词语来渲染环境，其中“看、闻、听”调动视觉、嗅觉、听觉各种感官，突出饭店的诱惑，创设了一种情境，引发了读者的猜想是饭店吸引着“我”吗?）放学后放学后急匆匆急匆匆地从学校赶到这地从学校赶到这里，目的地可里，目的地可不是不是饭店，饭店，而是而是紧邻它的一家书店。紧邻它的一家书店。（“急匆匆”写出了“我”渴望读书的急迫心情。接着作者笔锋一转，用“不是而是”这组表示并列关系的关联词语，说明吸引“我”匆匆而来的不是饭店，而是书店，突出了书对作者的诱惑力。）第一部分（第1自然段）：写放学后作者急匆匆地赶往书店。这一段的两句话构成了一种对比，在对比中突出了书对“我”的诱惑远远超出了饭店对美味对“我”的诱惑，从而衬托出“我”对读书的热爱，这正是“窃读”的真正原因。我边走边我边走边想想：“昨天读到什么昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错边第三排，不错”。（这是一处心理描写，作者运用自语式的独白表达了“我”急于寻找前一天没读完的那本书的心情，表明此时“我”的心已完全被书占据。省略号说明“我”当时心里所想的远不止这些，可见“我”的内心世界是多少丰富。）走到书店门口，便可以看见书店走到书店门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以我可以安心安心了。但我又了。但我又担忧担忧那本那本书会不会卖光了，因为一连几天书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。一两本了。（对比：从看到顾客多时的（对比：从看到顾客多时的“安心安心”中，中，可以体会到可以体会到“我我”匆匆赶来的路上那份没明言明的忧虑匆匆赶来的路上那份没明言明的忧虑忧人少，没有人为自己做掩护，无法继续忧人少，没有人为自己做掩护，无法继续“窃读窃读”；但这份；但这份“安心安心”马上被另一种马上被另一种“担忧担忧”代替代替忧自忧自己没看完的那本书己没看完的那本书“会不会卖光会不会卖光”。心情的对比烘托出。心情的对比烘托出“我我”内心深处喜忧参半的复杂滋味。）内心深处喜忧参半的复杂滋味。）我我跨跨进店门，暗喜没进店门，暗喜没人注意。我人注意。我踮踮（dindin提提起脚跟，用脚尖着地起脚跟，用脚尖着地）起）起脚尖，从大人的腋下脚尖，从大人的腋下钻钻过过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算算挤挤到里边来了。到里边来了。（动作描写，作者运（动作描写，作者运用用“跨、踮、钻、挤跨、踮、钻、挤”这一系列的动作，这一系列的动作，写出了书店的顾客之多，更表现出写出了书店的顾客之多，更表现出“我我”窃读的迫不及待。）窃读的迫不及待。）在一排排花花绿绿在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛的书里，我的眼睛急切急切地寻找，却找不到那本书。从头来，地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。再找一遍。啊啊!它在这里，原来不在它在这里，原来不在昨天的地方了。昨天的地方了。急忙打开书，急忙打开书，一页，两页，我一页，两页，我像像一匹饿狼，一匹饿狼，贪婪贪婪地地读着。读着。（比喻。这句话把满怀读书渴望的（比喻。这句话把满怀读书渴望的“我我”比喻成一匹饥饿的狼。狼饿了就会大口大口地抢吃比喻成一匹饥饿的狼。狼饿了就会大口大口地抢吃食物，而食物，而“我我”终于找到了自己喜爱的书，急忙打终于找到了自己喜爱的书，急忙打开书，一页，两页开书，一页，两页不停地读下去，对文字像狼不停地读下去，对文字像狼对食物一样贪婪，仿佛要把所有知识都吞下去。这对食物一样贪婪，仿佛要把所有知识都吞下去。这句话写出了句话写出了“我我”强烈的求知欲和对读书的渴望。）强烈的求知欲和对读书的渴望。）我很快乐，也很惧怕我很快乐，也很惧怕 这种窃读的滋味这种窃读的滋味!（这是全（这是全文的中心句，集中概括了窃读的百般感文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。在窃读受，也是作者情感的集中体现。在窃读中，中，“我我”既感受到了书籍所带来的智既感受到了书籍所带来的智慧和快乐，又时刻害怕被店员或老板发慧和快乐，又时刻害怕被店员或老板发现而受到训斥和驱赶。这种对书中世界现而受到训斥和驱赶。这种对书中世界的向往与痴迷，对书外世界的担忧与紧的向往与痴迷，对书外世界的担忧与紧张，形成了复杂的、难以言说的感受张，形成了复杂的、难以言说的感受快乐与惧怕交织在一起的窃读滋味。）快乐与惧怕交织在一起的窃读滋味。）我害怕被书店老板发现，每我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不当我觉得当时的环境已不适宜适宜再再读下去的时候，我会读下去的时候，我会知趣知趣地放下地放下书走出去，再走进另一家。有时，书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。一本书要到几家书店才能读完。（因为酷爱读书，（因为酷爱读书，“我我”变得变得“知趣知趣”而敏感。一而敏感。一个小女孩，因为无力购买自己喜爱的书籍，以至于个小女孩，因为无力购买自己喜爱的书籍，以至于不得不为了读完了本书而往返于几家书店。那份艰不得不为了读完了本书而往返于几家书店。那份艰辛，若不是酷爱读书的人又怎么能承受。）辛，若不是酷爱读书的人又怎么能承受。）我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。被人注意。（照应前文）（照应前文）进来看书的人进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏隐藏起来。有时我会起来。有时我会贴贴在一个大人的身在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（照应第二自然段开头：（照应第二自然段开头：走到走到书店门口，便书店门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了顾客，我可以安心了。）（品词：品词：“隐藏隐藏”“”“贴贴”这两个词，让我们仿佛看这两个词，让我们仿佛看到了小作者怯怯地藏身于大人中间，提心吊胆地窃到了小作者怯怯地藏身于大人中间，提心吊胆地窃读的情形。读的情形。）（这是作者插入文章的第一个场景：这是作者插入文章的第一个场景：藏身于众多顾藏身于众多顾客之中读书客之中读书。细腻生动地刻画了。细腻生动地刻画了“我我”窃读时提心窃读时提心吊胆的心理与小心翼翼的举动。吊胆的心理与小心翼翼的举动。）最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧我走吧?我有时还要装着皱起眉头，不时望我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，着街心，好像说好像说:“:“这雨，害得我回不去这雨，害得我回不去了。了。”其实，我的心里却高兴地喊着其实，我的心里却高兴地喊着:“:“大大些些!再大些再大些!”!”（心理描写、对比：通过（心理描写、对比：通过“我我”假假装发愁的表情和快乐的内心的对比，趣味盎然地写装发愁的表情和快乐的内心的对比，趣味盎然地写出出“我我”为雨天能够有个充足的理由读书而无比高为雨天能够有个充足的理由读书而无比高兴，更加表现出兴，更加表现出“我我”对读书的喜爱。利用对读书的喜爱。利用“下雨下雨天，留客天天，留客天”这个理所当然的借口，自我安慰，在这个理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分得意。书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分得意。这小小的这小小的“阴谋诡计阴谋诡计”，让人不由哑然失笑。），让人不由哑然失笑。）最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧我走吧?我有时还要装着皱起眉头，不时望我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，着街心，好像说好像说:“:“这雨，害得我回不去这雨，害得我回不去了。了。”其实，我的心里却高兴地喊着其实，我的心里却高兴地喊着:“:“大大些些!再大些再大些!”!”（这是作者插入的第二个场景：借（这是作者插入的第二个场景：借雨天开心读书。通过自语式的独白，生动地表现了雨天开心读书。通过自语式的独白，生动地表现了“我我”当时的愉快心情，突出了当时的愉快心情，突出了“我我”对读书的热对读书的热爱。）爱。）当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦白日梦:如果口袋里有钱该多好如果口袋里有钱该多好!去吃一去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上了一张沙发，坐上去舒舒服人给摆上了一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。服地接着看。（这一句话通过想这一句话通过想象来写象来写“我我”窃读的辛酸。饭店飘来的菜香强烈地窃读的辛酸。饭店飘来的菜香强烈地刺激着刺激着“我我”的饥肠，同时引发了的饥肠，同时引发了“我我”一连串美一连串美好的想象。尽管这想象放在有钱人身上是很简单的好的想象。尽管这想象放在有钱人身上是很简单的事，但对于一个穷学生来说，却难以实现。）事，但对于一个穷学生来说，却难以实现。）当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦辘，那时我也不免要做白日梦:如果口袋里如果口袋里有钱该多好有钱该多好!去吃一碗热热的面条，回到这去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上了一张沙发，坐上去里时，已经有人给摆上了一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不不得不交替交替着用一条腿着用一条腿支撑支撑着，有时又着，有时又靠靠在书柜旁，在书柜旁，以求暂时的休息。以求暂时的休息。（动作描写，动作描写，“交替、支撑、交替、支撑、靠靠”等动作描写以及表示双重否定的等动作描写以及表示双重否定的“不得不不得不”，说明了说明了“我我”读书站的时间长，身体很劳累。）读书站的时间长，身体很劳累。）这一段写这一段写“我我”窃读的辛酸。采用对比的手窃读的辛酸。采用对比的手法，分别写出美好的幻想和艰苦的现实，这法，分别写出美好的幻想和艰苦的现实，这种鲜明的对照突出了窃读的辛酸。种鲜明的对照突出了窃读的辛酸。当书店的日光灯忽地亮了起来，我才当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。把书放回书架。（想象、动作描写：把想象、动作描写：把“咽了咽了一口唾沫一口唾沫”想象成吞下所有的智慧，突出了此时的想象成吞下所有的智慧，突出了此时的“我我”尽管腿酸脚麻，饥肠辘辘，但在两个多钟头尽管腿酸脚麻，饥肠辘辘，但在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。的饱读之后有一种满足感、充实感。“依依不舍依依不舍”突出了作者对读书的热爱。收获了智慧，这才是突出了作者对读书的热爱。收获了智慧，这才是“我我”战胜惧怕与饥饿，勇敢窃读的真正原因）战胜惧怕与饥饿，勇敢窃读的真正原因）第二部分（第二部分（2-92-9段）：以时间为序，生动细腻段）：以时间为序，生动细腻地描写了窃读的真实情景。地描写了窃读的真实情景。我低着头走出书店，脚我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻站得有些麻木，我却浑身轻松。松。这时这时,我总会想起国文老我总会想起国文老师鼓励我们的话师鼓励我们的话:“记住，你记住，你 们是吃饭长大的，也是读书们是吃饭长大的，也是读书 长大的长大的!”“脚站得有些麻木”与“浑身轻松”形成对比，写出了长时间读书给肢体带来的不适和给精神带来的愉悦，更突出了“我”对读书的热爱。（这是国文教师对同学们的勉励。“吃饭长大”指的是身体的物 质需求；“读书长大”指的是 精神的成长，心灵的成长。显 然，国文老师强调的是后者，说明书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。）第三部分（第三部分（1010段）：写段）：写“我我”天黑离开书店天黑离开书店时的心情以及借用国文老师鼓励时的心情以及借用国文老师鼓励“我们我们”的的话自勉。话自勉。放学后的放学后的“我我”奔向窃读的书奔向窃读的书店。店。我又快乐又惧怕地窃读着。我又快乐又惧怕地窃读着。我窃读后的感受是我们是吃饭我窃读后的感受是我们是吃饭长大的，也是读书长大的。长大的，也是读书长大的。窃读记窃读记放学之后（放学之后（1）急匆匆赶到书店急匆匆赶到书店急切寻书急切寻书贪婪读书贪婪读书换店读书换店读书伪装身份伪装身份夜幕降临（夜幕降临（10）离开书店，浑身轻松离开书店，浑身轻松盼下大雨盼下大雨忍饥挨饿忍饥挨饿饱读诗书饱读诗书依依不舍依依不舍窃读经历窃读经历（2-9）快乐快乐惧怕惧怕经历艰辛经历艰辛与惧怕与惧怕收获知识收获知识与快乐与快乐1 1、想一想课文讲了一件什么事？、想一想课文讲了一件什么事？3 3、读了课文，你知道、读了课文，你知道“我我”是怎么读书的吗？是怎么读书的吗？4 4、“我我”在在“窃读窃读”的过程中遇到了哪些困难的过程中遇到了哪些困难？2 2、“窃读窃读”还可以换成什么词？还可以换成什么词？5 5、重点品读文中描写、重点品读文中描写“我我”的动作和心理活动的动作和心理活动的语句。的语句。6 6、运用上学期学习过的方法，概括课文的主要、运用上学期学习过的方法，概括课文的主要内容。内容。1 1、想一想课文讲了一件什么事？、想一想课文讲了一件什么事？“我我”因无钱买书因无钱买书而偷偷躲在书店看而偷偷躲在书店看书的事。书的事。2 2、“窃读窃读”还可以换成什么词？还可以换成什么词？偷读偷读因为家里穷，买不起书，因为家里穷，买不起书，童年的童年的“我我”只能在书只能在书店里偷偷地读完一本又店里偷偷地读完一本又一本书。一本书。3 3、读了课文，你知道、读了课文，你知道“我我”是怎是怎么读书的吗？么读书的吗？4 4、“我我”在在“窃读窃读”的过程中的过程中遇到了哪些困难呢？遇到了哪些困难呢？1 1、受到驱逐、受到驱逐2 2、隐藏、伪装、隐藏、伪装3 3、渴望下雨读书、渴望下雨读书4 4、饥肠辘辘、饥肠辘辘我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错.”此处的省略号有什么作用？此处的省略号有什么作用？此处的省略号表示内容的省略。表明“我”在去书店的路上，一直惦记着那本书，心已被书所系。我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。这两句话中表示动作的词语有哪些？这两句话中表示动作的词语有哪些？表示动作的词语有跨、踮、挤。这样写有什么好处？这样写有什么好处？这样既写出了书店里的顾客很多，更表现了“我”读书的迫切心情。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。这句话运用了什么修辞方法？这句话运用了什么修辞方法？这句话运用了比喻的修辞方法。把渴望读书的“我”比作一匹饥饿的狼；也可以说用一匹饥饿的狼来比喻渴望读书的“我”。“我”一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。表现了表现了“我我”怎样的心情？怎样的心情？表现了“我”强烈的求知欲和对读书的渴望。想想窃读的滋味是怎样的？找出句子。想想窃读的滋味是怎样的？找出句子。我很快乐，也很惧怕我很快乐，也很惧怕这种窃读的这种窃读的滋味！滋味！中心中心百般感受百般感受“我我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐。在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐。时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。这是文章的（这是文章的（）句）句 。集中概括了窃读的（。集中概括了窃读的（），也是作者情感的集中体现。我快乐是因为），也是作者情感的集中体现。我快乐是因为 我惧怕是因为我惧怕是因为我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！怎样理解怎样理解“这种窃读的滋味这种窃读的滋味”？1、我渴望读书，却无资金购买，因此只好窃读。2、在窃读中，“我”感受到了书籍所带给“我”的知识与快乐。但是，“我”又在时刻害怕着因被发现自己只读不买，而受到训斥和驱赶。3、书中的世界吸引着“我”，令“我”痴迷；书外的世界却让“我”难堪、不知如何面对，令“我”紧张、担忧。这便形成了一种复杂而难也言说的感觉快乐与惧怕交织在一起的窃读的滋味。当她感到当时的环境已不适宜再读当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候下去的时候,她会她会 为了隐藏自己为了隐藏自己,她会她会 最令她开心的下雨天最令她开心的下雨天,为了让别人更为了让别人更相信自己相信自己,她会她会 也许这样的事情已经不止一次地发生，所也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。所以己。所以接说句式接说句式:当她感到当时的环境已当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候不适宜再读下去的时候,她会：她会：知趣地放下书走知趣地放下书走出去，再走进另一家。出去，再走进另一家。为了隐藏自己。她会：为了隐藏自己。她会：贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。小女儿。最令她开心的下雨天，为了让别人更最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会相信自己，她会 ：装着皱起眉头，不时望着街装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：心，好像说：“这雨，害得我回不去了。这雨，害得我回不去了。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：说：这雨，害得我回不去了这雨，害得我回不去了.其实，我的心里其实，我的心里却高兴地喊着：却高兴地喊着：大些大些!再大些再大些!”这句话通过对（这句话通过对（）的表情）的表情和（和（）的内心对比描写，）的内心对比描写，写出了（写出了（）发愁发愁快乐快乐 “我我”为雨天能够有个为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更充足的理由读书而高兴无比，更加表现加表现“我我”对读书的喜爱。对读书的喜爱。我合上书，我合上书，咽咽了一口唾沫，好了一口唾沫，好像把所有的智慧都像把所有的智慧都吞吞下去了，然后才下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。依依不舍地把书放回书架。这两个动作，写出了此时这两个动作，写出了此时的的“我我”尽管是腿酸脚麻、饥尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱肠辘辘，却在两个多钟头的饱读后有一种满足感、充实感，读后有一种满足感、充实感，这种窃读犹如一次精神盛宴，这种窃读犹如一次精神盛宴，收获了知识和智慧。收获了知识和智慧。、你们是吃饭长大的，也是读书长大的！、你们是吃饭长大的，也是读书长大的！“吃饭长大吃饭长大”指指()()“读书长大读书长大”指指()()粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。成长的人。身体的物质需求身体的物质需求精神的成长，心灵的成长精神的成长，心灵的成长6、运用学习过的方法概括课文主要内容。概括主要内容的方法：抓重点段落法。一篇文章有若干个段落，其中有主要段落和次要段落之分。主要段落就是对表达主题起关键作用的段落，即重点段，如本课的第3、4、6、7自然段，抓住这几个自然段，我们就能概括主要内容了。课文写课文写“我我”因买不起自己喜欢的书，便在因买不起自己喜欢的书，便在放学后急匆匆地赶到书店，偷偷地读书，直放学后急匆匆地赶到书店，偷偷地读书，直到天黑才依依不舍地离开。有时候到天黑才依依不舍地离开。有时候“我我”藏藏身于众多顾客之中，匆忙而贪婪地阅读；有身于众多顾客之中，匆忙而贪婪地阅读；有时候时候“我我”以下雨为借口，享受阅读的快乐。以下雨为借口，享受阅读的快乐。在窃读中，在窃读中，“我我”收获了智慧，不断成长。收获了智慧，不断成长。书是全人类进步的阶梯。书是全人类进步的阶梯。（高尔基）（高尔基）书是全人类的营养品。（莎士比亚）书是全人类的营养品。（莎士比亚）书犹药也，善读之可以治愚。书犹药也，善读之可以治愚。（刘向）（刘向）一日无书，百事荒芜。（陈寿）一日无书，百事荒芜。（陈寿）读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）（颜真卿）读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）书读百遍，其义自见。书读百遍，其义自见。董遇董遇旧书不厌百回读，熟读深思子自知。旧书不厌百回读，熟读深思子自知。苏轼苏轼书到用时方恨少，事非经过不知难。书到用时方恨少，事非经过不知难。陆游陆游书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。韩愈韩愈生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。籍，就好像鸟儿没有翅膀。莎士比亚莎士比亚 莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”读书不仅可以拓展我们的知识面，还可以提高我们的写作水平。因此，我们要充分利用各种资源，多读书，读好书。让我们养成爱好阅读的好习惯，一生都与好书相伴吧。二、小苗与大树的对话想一想 快速浏览课文，想一想：课文中快速浏览课文，想一想：课文中的的“苗苗苗苗”和和“大树大树”分别指的是谁分别指的是谁？苗苗苗苗（1989 ）：全国十佳小全国十佳小记者。原名张苒，笔名张苗。著有记者。原名张苒，笔名张苗。著有小苗小苗与大树的对话与大树的对话，后又发表了，后又发表了我眼中的我眼中的人大附中人大附中艺术家散论艺术家散论荷塘荷塘等文等文章。章。季羡林季羡林（19112009）：中国语中国语言学家、翻译家、作家。曾任北京大学东言学家、翻译家、作家。曾任北京大学东方语言学系教授、系主任，副校长。是中方语言学系教授、系主任，副校长。是中国著名国学大师。国著名国学大师。这篇文章与以往的文章有什么这篇文章与以往的文章有什么不同之处？不同之处？这篇文章是一篇这篇文章是一篇访谈录访谈录，一问，一问一答式。一答式。认读下列词语彭（png）公案 济公传 水浒（h）传 施公案 三侠（xi）五义 滚瓜烂熟能文能武 中西贯通 古今贯通 文理贯通 古文观止 绿（l l）林好汉 闲书 起码 一百单八将 嗯（g）读一读感兴趣三国演义水浒传绿林好汉感兴趣三国演义水浒传绿林好汉 济公传三侠五义彭公案能文能武济公传三侠五义彭公案能文能武 高才生中西贯通能文能理高才生中西贯通能文能理 嗯嗯 母语母语 起码起码 古今贯通文理贯通古今贯通文理贯通 鼓励鼓励 建议建议 古文观止古文观止滚瓜烂熟滚瓜烂熟绿林好汉：绿林好汉：一百单八将：一百单八将：滚瓜烂熟：滚瓜烂熟：原指西汉末年聚集起义的湖原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指文中指水浒传水浒传里所描写的起义里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。后聚集到梁山上的各位英雄。单，一个。文中指梁山上单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。的一百零八个好汉。形容朗读、背诵得熟练流利。形容朗读、背诵得熟练流利。偏科：偏科：指单独着重某一科，不能全指单独着重某一科，不能全面发展。面发展。贯通：贯通：全部透彻地理解与领悟，达到精通。全部透彻地理解与领悟，达到精通。掌握开头四要素掌握开头四要素地点地点北京大学季羡林家北京大学季羡林家时间时间19991999年年8 8月月2121日日人物人物季羡林，苗苗季羡林，苗苗(小苗与大树小苗与大树)事件事件(小苗与大树的小苗与大树的)对话对话想一想同桌分角色认真读课文，看看同桌分角色认真读课文，看看苗苗同季老交流了哪些问题苗苗同季老交流了哪些问题？、阅读阅读、偏科偏科、学习外语学习外语、积累古诗文积累古诗文 想一想季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？、把文章写好，要多看书。、把文章写好，要多看书。、要中西贯通、古今贯通、要中西贯通、古今贯通、文理文理贯通，不要偏科，要学好外语。贯通，不要偏科，要学好外语。、进行古诗文积累。、进行古诗文积累。谈一谈在苗苗对季老先生的采访中，他们在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么，到用了很长时间在讨论看闲书。那么，到底底“闲书闲书”指什么，能结合课文谈谈你指什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？们的理解吗？三国演义三国演义开始于刘备、关羽、张飞桃园三开始于刘备、关羽、张飞桃园三结义，结束于王浚平吴，描写了东汉末年和三结义，结束于王浚平吴，描写了东汉末年和三国时代魏、蜀、吴三国之间的军事、政治斗争。国时代魏、蜀、吴三国之间的军事、政治斗争。水浒传水浒传全书以描写农民战争为主要题材，全书以描写农民战争为主要题材，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等梁山英雄塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等梁山英雄一百单八将一百单八将，揭示了当时的社会矛盾。，揭示了当时的社会矛盾。红楼梦红楼梦以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，揭露了以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，揭露了封建统治者的罪恶，暗示了封建王朝必将走向封建统治者的罪恶，暗示了封建王朝必将走向衰落的历史命运。衰落的历史命运。西游记西游记以民间传说故事、话本及杂剧为基以民间传说故事、话本及杂剧为基础创作而成。写唐僧、孙悟空、础创作而成。写唐僧、孙悟空、猪八戒猪八戒、沙僧沙僧西天取经，沿途除妖降魔、战胜困难的故事。西天取经，沿途除妖降魔、战胜困难的故事。中国四大名著彭公案彭公案写写古代清官彭朋查办不同事古代清官彭朋查办不同事务的断案故事，广为留传而千古不衰。务的断案故事，广为留传而千古不衰。施公案施公案 以施仕纶为中心人物的公以施仕纶为中心人物的公案题材情节，宣扬案题材情节，宣扬“惩恶扬善惩恶扬善”思想思想。济公传济公传主要讲述了济公济困扶危，主要讲述了济公济困扶危，惩治强梁，与为富不仁者作对的故事。惩治强梁，与为富不仁者作对的故事。三侠五义三侠五义 是由清朝评书是由清朝评书艺人艺人石玉石玉昆口头创作的评书昆口头创作的评书 ，全书回。，全书回。中国侠义公案小说 “闲书闲书”指的是指的是彭公案彭公案济公传济公传等课外书，等课外书，“正课正课”指的指的是课内要学习的课程。是课内要学习的课程。“闲书闲书”与与“正课正课”的区分源自教师与家长的界定。的区分源自教师与家长的界定。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。个学科学习都起着极大的推动作用。积累 阅读，是一把钥匙，为我打开知识阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门。宝库的大门。阅读，是一位向导，帮我找到智慧阅读，是一位向导，帮我找到智慧的源泉。的源泉。阅读，是一架望远镜，让我看得很阅读，是一架望远镜，让我看得很远很远。远很远。怎样理解季老所说的：怎样理解季老所说的：“三贯通，三贯通，这才是这才是2121世纪的青年。世纪的青年。”“贯通贯通”，即全部透彻地理解和领悟，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。达到精通。“三贯通三贯通”则是指清华大学则是指清华大学提出的提出的“中西贯通中西贯通”“古今贯通古今贯通”和季和季老提出的老提出的“文理贯通文理贯通”。这句话是季老。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，于人才的竞争，21世纪是一个知识和经世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。能适应新世纪发展的需要。想一想 学习了课文，你认为文题中的学习了课文，你认为文题中的“苗苗苗苗”和和“大树大树”还有什么更深的含还有什么更深的含义吗？义吗？小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲