基于“岗课赛证”融通的“纳税实务”课程教学模式研究.pdf

老字号品牌营销营销与人才培养1582023 年 10 月（下）梁玉环/广西商业学校（柳州 545005）梁玉环基于“岗课赛证”融通的“纳税实务”课程教学模式研究摘要：在我国教育事业飞速发展的时代背景下，高校人才培养工作面临着新的机遇与挑战，“纳税实务”是会计人才培养中的一门基础课程，做好对大学生的“纳税实务”课程教学是保障高校会计人才培养质量的关键。在教育体制改革不断深化的背景下，高校“纳税实务”课程教学面临着新的发展，机遇与挑战推动“纳税实务”课程的教学方法改革必须格外重视对岗课赛证的深度融合，基于学生职业能力发展需求开展多元化的教育指导，确保高校为社会输送高素质的会计人才。本文简单分析了现阶段“纳税实务”课程教学存在的主要问题，结合大学生会计专业学习特点，提出了岗课赛证融通下“纳税实务”课程的教学改革策略。关键词：岗课赛证；“纳税实务”；课程教学；教学方法；改革探究引言岗课赛证融通下的会计专业人才培养工作中，岗位需求、课程体系、职业认证、技能竞赛作为四个重要因素，正在发挥着重大的影响力，通过四者的相互融合与渗透，教师能够全面促进学生职业素养的提升，并推动学生对“纳税实务”课程的深入学习与探索。传统的“纳税实务”教学中，教师由于对人才培养目标缺乏科学定位，在教学活动组织形式上缺乏创新性，在实践教育资源整合方面缺乏拓展性，以及受考核评价机制不完善等因素的影响，学生的职业能力素养难以提升，这是限制“纳税实务”教学质量提升的重要因素。面对这样的情况，教师必须积极推进岗课赛证通融的建设，并结合课程教学的相关要求，积极推动“纳税实务”教学方法的有效改革，为培养高素质会计人才提供有力的支持与保障。一、当前“纳税实务”课程教学存在的问题（一）课程教学目标定位不清晰在现阶段“纳税实务”课程教学机制下，许多教师对课程教学的目标定位不够清晰，虽然能够从会计人才培养的相关需求着手对学生进行指导，但是在教学过程中，并没有考虑到“纳税实务”课程的定位以及企业对相关人才的具体需求，教学目标不够明确，导致教育教学工作推进效果受到一定的影响，没有真正体现出高校在人才输送方面的重要价值和作用。实际上许多教师在课程目标的设置上只是考虑到学生的整体学习情况，而没有真正从学生的个体差异出发做出相对应的指导，目标管理只是停留在对学生的统一管理上，而忽略了学生的自主发展需求，这也导致“纳税实务”课程的整体教学效果受到一定的影响，学生在实际学习过程中对专业知识的探究和理解不够全面，因此限制了课程教学活动的顺利开展。（二）教学活动组织形式单一化当前许多教师在组织“纳税实务”课程教学活动时采用的教学方式过于单一化，教师通常只是强调对相关理论性内容的讲解，并且从课程内容出发对学生进行指导，却忽略了学生的实际学习情况以及职业能力发展需求，这就导致关于“纳税实务”课程教学的相关目标，难以得到有效实现，教育活动创新性不足，导致学生的学习积极性难以提升。实际上许多教师只是在组织教学活动时对学生提出关于“纳税实务”相关专业知识的探索要求，而没有真正考虑到学生自身的学习情况和真实表现，在围绕“纳税实务”知识对学生进行指导时，教师过分强调自身主导作用，而忽略了学生主体价值，这样一来学生习惯于被动听从教师的安排，而无法真正发挥自身的主观能动性，导致“纳税实务”课程的整体教学氛围较为沉闷。此外，还有许多教师忽略了课堂教学中的师生互动和交流，为学生创造的主动表达空间较为有限，一味地强调预先设计的教育流程而忽略了学生的实际学习特点，这也导致“纳税实务”教学的实施效果和预期存在较大差距。（三）实践教育资源整合不充分在组织和开展实践教育的相关活动时许多教师忽略了对实践资源的合理利用，通常只是对学生提出实践方面的要求，但是在实践活动的前期准备方面投入较为有限，这就导致实践教学的整体效果和预期存在较大差距，学生在成长过程中表现出的职业素养有待提升。实际上“纳税实务”课程本身对实践能力有较高要求，但是目前教师在实践资源开发以及实践活动组织上仍然存在一定的滞后性，没有真正考虑到学生在工作过程中所需的实践能力，忽略了学生在成长过程中的真实认知与体验。实践教学活动主要强调教师对实践流程的设计和规划，而忽略了学生在实际成长过程中的真实表现以及相关反馈，这也导致学生在实践中认知与体验不够成熟，不利于对岗位的适应以及对职业技能证书的考取。老字号品牌营销营销与人才培养1592023 年 10 月（下）（四）考核评价机制略显功利化考核与评价是“纳税实务”课程教学的一个重要环节，对于学生而言，考核与评价的标准和方式直接影响到学习观念，但是目前许多教师在考核评价方面没有考虑到相关标准的科学制定，一味地强调对学生理论性知识掌握情况的了解，而忽略了学生表现出的实际特点和真实需求，这就导致学生在学习过程中的认知和体验不够成熟。实际上许多教师在对学生进行考核和评价时，只是强调如何针对成果进行考核，评价将学生在学习过程中表现出的战略特点作为唯一依据，而忽略了学生的整体学习情况和个性化发展需求，这也导致评价活动很难达到预期的教育效果，学生在成长过程中缺乏真实深刻的自我认知，学生难以适应岗课赛证融合的教育模式。二、岗课赛证融通下“纳税实务”课程教学的基本要求（一）岗课融合充分了解岗位所需的能力，以成果为导向对课程体系做出合理优化才能真正提高人才培养的整体质量，更好地突出“纳税实务”课程的教育价值，并且在一定程度上推动学生职业能力的全面提升和发展。深入推进岗位和课程体系的深度融合意味着学校需要与企业协同一致以明确的人才培养目标为导向，对相关课程设计做出有效优化，无论是对课程结构的调整还是对课程内容的整合，各项活动都应具有更强的针对性和全面性，能够更好地突出岗位与课程之间的深度关联，让课程体系建设成为教育教学模式持续优化的推动力。此外，在岗位与课程相融合的同时，教师在开展相关教育活动的过程中，同样能够对课程内容做出相应的调整，将职业素养和实操能力放在关键位置。（二）课赛融合课程体系建设应当与人才培养目标和定位深度关联，在教育教学工作中，教师应当重视对“纳税实务”课程教学活动的科学设计，并且紧密结合竞赛资源，对学生提出更高的要求，从技能培养的角度出发，为课程体系的进一步优化提供相应的支持，从而有效推动以赛促教的深度落实。教师应当密切关注与“纳税实务”课程相关的竞赛活动，并且结合竞赛所需的职业能力和理论研究能力，对学生提出更高的要求，在教育过程中将相关课程内容与竞赛相结合，并通过这样的方式实现对学生竞技能力的进一步培养，在开展多元化教育活动的同时，保障学生经济能力的进一步提升。此外，推动课程和竞赛的融合还应考虑到竞赛活动的科学优化，在竞赛中有效调动学生的参与热情和积极性，并在此过程中促进学生对“纳税实务”专业知识的深层次理解。（三）课证融合帮助学生考取证书是提高学生就业竞争力的关键，教师应当格外重视课程教学和考证的深度融合，建立起“1+X”的教育机制，推动证书知识与教学内容相融合。但是应当在日常教学活动中做好对教学内容的有效整合与开发，充分关注学生在学习过程中表现出的专业特点，并且围绕证书考试的相关要求，对教育内容做出合理的优化，通过针对证书的培训活动，促进学生实际能力的全面提升，让每位学生都能够在获得职业资格的同时不断提高综合素质，在学习过程中有效强化综合竞争力。此外，推动课程和考证内容的相互结合，还应做好对教育培训流程的进一步优化，以增强教学的针对性，为学生的职业素养提升保驾护航。三、岗课赛证融通下“纳税实务”课程教学方法的优化路径（一）结合人才培养定位设置教学目标设置明确清晰的教学目标是保障“纳税实务”课程整体教学质量的关键，教师应当从多个角度着手对人才培养定位提出更高的要求，在关注学生实际学习情况和认知特点的同时保障“纳税实务”课程的整体教学效果，让每位学生都能够在明确的教学目标驱动下实现个性化的发展，并且在主动解决问题的同时真正提高学生的综合能力。此教学目标意味着教师需要做好对学生成长状况的有效分析和统筹，根据学生在职业发展方面的具体表现开展相应的指导活动，能够充分了解企业的用人需求，并且将企业用人需求转化为人才培养的重要依据，通过这样的方式实现对教育目标的科学管理。根据“纳税实务”课程教学的相关要求，教师应当将知识目标、能力目标放在重要位置，并且制定相应的目标，设置相关的考核标准，确保教育目标具有更强的指导意义，能够推进“纳税实务”教学改革的持续深化。例如，在知识目标的设计上，教师应当考虑到“纳税实务”相关的理论背景，引导学生主动了解关于“纳税实务”的相关操作流程，从理论研究的角度出发，对学生提出相关的探索要求。在优化目标设计的基础上，应当对学生的实践能力做好评估，并且根据学生的整体学习表现设置相应的教育目标，以促进学生职业技能提升为导向，保障教育目标具有较强的针对性和全面性，能够真正体现出学生在学习过程中所表现出的学习能力以及在解决问题时所采用的具体方法，通过目标管理进一步推动教学质量提升。老字号品牌营销营销与人才培养1602023 年 10 月（下）（二）基于学情合理优化教学流程设计合理优化教学流程设计是激发学生学习兴趣的关键，也是保障“纳税实务”课程整体教学效果的前提和基础，为此教师应当格外重视对教学实施方式的优化和调整，在流程设计方面提出对学生的明确要求，既要考虑到学生的主体价值和作用，同时也要关注学生的认知特点和知识状况，多角度出发开展多元化指导，确保每位学生都能够在教师的帮助下提高解决问题的能力，在积极主动分析和探究知识的同时获得深层次的启发。为此教师必须尝试多元化的教育实施方法，从学生专业能力发展需求的角度着手促进学生对问题的主动思考，在突出“纳税实务”专业特点的情况下，鼓励学生发挥自身的作用，解决学习过程中遇到的问题，为教育质量的全面提升保驾护航。教师应当尝试采用项目驱动的方式对学生提出相应的要求，在结合“纳税实务”课程教学具体内容的同时，鼓励学生主动参与相关项目的实践探索，围绕问题进行深层次思考，在完成项目的同时培养学生的自信心，这样一来学生能够真正适应“纳税实务”课程活动，并且在教师的影响和帮助下实现学习能力的进一步提升。教师设计的项目内容应当具有良好的条件，体现出“纳税实务”课程的具体要求和相关知识点，从多个角度出发做好对学生的科学管理，在拉近与学生的距离的同时，更好地引发学生深刻思考，这样一来每位学生都能够基于流程的科学设计和优化实现学习状态的有效调整，在不断探究问题的同时有效提高综合能力和素养。（三）基于校企合作健全实践教学机制深化校企合作是整合实践教育资源的关键，为此教师应当格外重视对校企合作的有效尝试，在围绕人才培养特点开展教育指导活动的同时对学生提出明确清晰的要求，在帮助学生调整学习状态并解决问题的情况下，促进学生认知能力的不断提升，这样一来每位学生都能够在教师的影响下实现综合素质的全面提升。深化校企合作意味着教师需要与企业保持密切的沟通和交流，一方面树立明确清晰的人才培养目标，积极听取企业的相关意见和反馈，以保障实践教学活动的顺利开展，另一方面借助企业在实现资源整合方面的作用，借助企业平台，推动学生对职业能力的进一步强化，以校企合作为核心保障实践教学的全面落实。此外，深化校企合作还应考虑到校企双方在实践素养方面的培养目标，在人才培养工作中借助企业的平台将真实的工作场景作为实践教学的重要依据，并以此为基础，保障“纳税实务”教学的整体效果。结语基于岗课赛证融通优化“纳税实务”课程教学是保障学生职业能力提升的关键，也是促进“纳税实务”教学质量有效提升的前提和基础，教师必须格外重视对人才培养目标的有效定位，做好对教育流程的科学设计，以校企合作为基础完善实践教学，确保学生能够真正掌握“纳税实务”的相关专业知识并不断提高学生的职业素养。参考文献：1 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