人教版高中语文必修一第一单元高频考点知识梳理.docx

人教版高中语文必修一第一单元高频考点知识梳理1选择题1、对下列诗句所用修辞手法判断有误的一项是A青丝染了霜烟，心事褪了红颜。（如懿传主题曲梅香如故）（对比）B此生，如纸般薄命。（延禧宫略主题曲雪落下的声音）（比喻）C爱恋依，爱恋依，愿今生常相随。（西游记插曲女儿情）（反复）D知否？知否？应是绿肥红瘦。（知否主题曲知否知否）（借代）答案：A本题考查学生辨析修辞手法的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。解答本类题需要根据不同修辞手法的特点，联系具体语句进行分析。A项，前半句“青丝染了霜烟”用了比喻，将白发比作“霜”；后半句“心事褪了红颜”用了拟人和夸张，心事使容颜衰老，没有使用对比的修辞手法。故选A。2、下列词语书写有误的一项是（）A钢筋铁骨刻意斟酌喜怒哀乐B昂首阔步捍天动地自作主张C成帮搭伙一惊一乍理直气壮D心不在焉不知所措磨磨蹭蹭答案：B本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。B.“捍天动地”的“捍”应为“撼”。“捍”是“保卫”的意思，这里应该是“摇动”的意思，所以应该是“撼”。故选B。3、下列对致云雀这首诗的赏析，不正确的一项是（）A诗歌的第一节是全诗的总括，作者首先对云雀及其歌声作出总的评价和赞美；称云雀是“欢乐的精灵”，以其来自“天堂或天堂的邻近”，暗示云雀欢乐歌声的神圣，其余各节全都是由此生发出来的。B诗歌第二节是一切想象的依据，写出了云雀的运动态势和边飞边唱的习性。第三、四节则在描写云雀升上晴空迎接朝阳和一系列欢快明朗的形象感染读者的同时又把读者的思绪引回到云雀的歌声中。C在诗歌中，诗人以星光的利箭、明月的清辉、霓虹似的彩霞也降不下的美雨之类的意象，描绘云雀歌声给人听觉上的优美感受，又以晶莹闪烁的草地、春霖洒落的声息、雨后苏醒的花蕾等意象概括云雀明朗、清新，欢悦的特点。D诗歌做到了内容与形式的完美统一，称得上清新俊逸、不同凡响。在诗歌的最后，作者用间接的口吻表达了他的愿望和抱负。云雀欢欣指的是美好的理想、高尚的情操和对于同类真挚、强烈的爱。答案：D本题综合考查学生对诗句内容、形式以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。D项，“在诗歌的最后，作者用间接的口吻表达了他的愿望和抱负”，错误；作者在诗歌的最后是直接表达了他的愿望和抱负。故选D。小提示：读懂一首诗歌，一般先从诗歌题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；从作者和创作背景入手，做到知人论世；从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；从使用的典故入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。4、下列句子中，标点符号使用正确的一句是()A西北山上有些人力凿成的石穴。近百个石穴错落有致，布局有方。有住室、有马圈、有门、有窗、有炕、有灶，俨然是个石洞村落。B搜狐网教育频道开设了“杨老师课堂”由杨老师向读者解答让孩子学习上瘾的10个法则(2006年11月出版，印刷3次，销量约2万册。)这本书的有关问题。C如果说在这之前，武汉电视人是摸着石头过河，那么现在关注的则是如何有效利用自身的资源优势打造出具有时代印记的品牌节目？D本书作者以五条基本原则生命价值、善良、公正、说实话和个人自由构建了他的“人道主义伦理学”，为人们提供了贴近生活的道德指南。答案：D本题考查学生正确使用标点符号的能力。解答此类试题，首先要对标点符号的运用有所了解，把握常见的用法以及常见的误区，然后结合所给的句子进行分析。A项，“有住室、有马圈、有门、有窗、有炕、有灶”中顿号使用错误，应该将顿号全都改为逗号，因为顿号是词语或短语之间的停顿，而“有住室”“有马圈”等都是句子；B项，括号内“销量约2万册”后的句号应该去掉；C项，句末问号改为句号，这不是一个问句，“如何有效利用自身的资源优势打造出具有时代印记的品牌节目”是关注的内容。故选D。5、下列句子中，修辞手法辨析正确的一项是（）A“她用手背抹净眼泪，拿下插在辫子里的那根草棍儿”一句中“草棍儿”是借代手法，代指香雪的农村女孩的身份。B“古老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着”一句，“被感动得颤栗”是拟人兼双关的修辞手法，一方面之姑娘们的声音在群山间回荡;另一方面暗指古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒，共同呼唤文明时代的到来。C“她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放、热烈；她们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌”一句运用了排比的修辞手法。D“铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光，它冷静地记载着香雪的路程”一句运用了比喻的修辞手法。答案：B本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。A“是借代手法”错误。“草棍儿”应该是指类似于发卡的东西，写出了农村女孩生活的俭朴。C“运用了排比”错误。没有运用修辞手法。写她们的声音和笑貌，富有感染力。D“运用了比喻的修辞手法”错误。用“冷静”修饰“铁轨”，赋予铁轨以人的情态，运用拟人修辞。故选B。6、对香雪“举起铅笔盒，迎着对面的人群跑去”的原因分析正确的一项是（）A表现了香雪为摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。B表现了香雪的朋友们都很关心香雪是否得到铅笔盒，她要在第一时间将好消息告诉朋友们。C表现了香雪的强烈的自尊心，公社中学的同学们不会再嘲笑她了。D表现了香雪对铅笔盒的无比喜爱。她终于不畏艰难得到了她梦寐以求的铅笔盒。答案：A本题考查学生分析和理解文本内容的能力。香雪“举起铅笔盒，迎着对面的人群跑去”，香雪对铅笔盒的追求，映衬出她对人格尊严的重视和对铅笔盒所代表的知识文化的渴求。香雪执意用鸡蛋换铅笔盒，映衬出香雪倔强、自尊心强。结尾香雪举起铅笔盒，映衬出香雪克服困难后的欢愉和骄傲。B“都很关心香雪是否得到铅笔盒”分析不准确。C“公社中学的同学们不会再嘲笑她了”分析不当。D“对铅笔盒的无比喜爱”分析不全面，“铅笔盒”具有象征义，已经不仅仅只是物体铅笔盒。故选A。7、下列语句朗读节奏错误的一项是（）A看/万山/红遍，层林尽染B问/苍茫/大地，谁/主沉浮C忆往昔/峥嵘/岁月/稠D恰/同学/少年，风华正茂答案：C本题考查学生正确朗读与停顿的能力。C.“忆”是领字，阅读中应在该“领字”之后停顿。该题中“看”“问”“忆”“恰”均可作为“领字”。其正确停顿应是“忆/往昔/峥嵘/岁月/稠”。故选C。8、下列对沁园春长沙这首词的用字的分析，不正确的一项是（）A“看万山红遍，层林尽染”，其中“遍”字写出了红之广，“染”字则形象地写出了岳麓山一带枫林的红色仿佛人工染成的。B“鱼翔浅底”的“翔”字精当地描绘出游鱼在水中自如轻快的状态。C“鹰击长空”的“击”字准确地描绘出苍鹰展翅、矫健勇猛的雄姿。D“漫江碧透，百舸争流”，其中“透”字写出江水碧绿清澈和江水满溢之状，“争”活现出百舸竞发、争先恐后的热烈场面。答案：D本题考查学生理解诗歌内容、品味语言能力。D.“透字写出江水满溢之状”错，“漫”表现满溢状态。故选D。9、下列词语中，没有错别字的一项是（）A漫江碧透火势蔓延轻歌慢舞漫无边际B苍茫大地苍海桑田满目疮痍天下苍生C百舸争流苛政如虎道路坎坷沉疴痼疾D鱼翔浅底材料翔实吉祥如意周密祥尽答案：C本题主要考查字形辨析的能力。此类试题解答时，辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。有些形近但读音不同的字，可以通过读音的不同加以辨析。相连字形的考核主要考核形近字和音近字，试题的内容一般有两字词语，三字熟语和成语。A项，慢曼；B项，苍海沧海；D项，祥尽详尽。故选C。小提示：字形试题仍然考查常用、常见汉字。从去年开始考纲在作文部分第一次规定了对错别字的量化扣分，加大了对正确书写汉字的考查力度，这恐怕是基于网络语言错别字和学生书写错别字十分普遍的现状而提出的。学生往往在同音字、近义字上出错。平时多采用义辨法，可以减少错别字。与去年一样，许多词语出自课本。10、下列句子中，修辞手法辨析正确的一项是（）A“她用手背抹净眼泪，拿下插在辫子里的那根草棍儿”一句中“草棍儿”是借代手法，代指香雪的农村女孩的身份。B“古老的群山终于被感动得战栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着”一句，“被感动得战栗”是拟人兼双关的修辞手法，既写出姑娘们的声音在群山间回荡；又暗指古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒。C“她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放、热烈；她们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌”一句运用了排比的修辞手法。D“铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光，它冷静地记载着香雪的路程”一句运用了比喻的修辞手法。答案：B本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。A.“是借代手法”错误。“草棍儿”应该是指类似于发卡的东西，写出了农村女孩生活的俭朴。C.“运用了排比的修辞手法”错误。没有运用排比的修辞手法，排比由内容密切相关、结构相同或相似、语气一贯的三个或三个以上句子或句子成分接连构成。D.“运用了比喻的修辞手法”错误。用“冷静”修饰“铁轨”，赋予铁轨以人的情态，运用拟人修辞。故选B。课内阅读11、立在地球边上放号，这首诗中描绘的滚滚洪涛的景象有何象征意义？联系诗意和写作背景谈谈自己的看法。答案：写这首诗的时候，诗人正在日本留学，“五四运动”所产生的伟大力波越过太平洋，直接震到了时刻感应着时代脉搏的郭沫若，使他得到了纵横挥写的创作契机。诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是“五四运动”巨大声势的象征，也是世界湖流的大工业生产规模的具体象征。本题考查诗歌意象的理解。本题要求联系诗意和写作背景分析滚滚洪涛的景象有何象征意义，解答时要从写作的背景入手，“五四运动”对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲击着半殖民地半封建社会的中国，同时也以伟大的创造力建立着崭新的科学与民主的现代文明。“五四运动”所展示的中国未来，是光辉灿烂的图景，从第二个更宏观的思想层次来说，作为世界潮流的大工业生产，也正以排山倒海之势，席卷日本，冲向中国，并且将蔓延到全球各个角落，这是历史前进的不可阻挡之势。诗中所描绘的全部力的形象，同样可以看作是新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。12、阅读峨日朵雪峰之侧一诗，下面的赏析，不正确的一项是（）这是我此刻仅能征服的高度了：我小心地探出前额，惊异于薄壁那边/朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的/山海。石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。在锈蚀的岩壁；但有一只小得可怜的蜘蛛/与我一同默享着这大自然赐予的/快慰。A起句凝练，“此刻”和“仅”两个词暗示这高度并非“一览众山小”的“绝顶”，却是“我”尽了自己的全部努力所达到的。B落日跃入山海，滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去。视听结合，使落日景象更显壮观。C小心地探出前额，指关节揳入巨石罅隙，撕裂的千层掌鞋底渗出血滴，作者用白描手法描绘出登山者处境的艰难。D岩壁上没有雄鹰或雪豹，只有一只小得可怜的蜘蛛，因而我攀在雪峰之侧，默享着这大自然的赐予，也有些失落。答案：D本题考查学生分析鉴赏作品内容和表现手法的能力。D.“也有些失落”错误。根据原诗“但有一只小得可怜的蜘蛛，与我一同默享着这大自然赐予的快慰”可知，作者没有失落，我和蜘蛛一同默享着这大自然赐予的快慰。故选D。13、发展阅读茹志鹃的百合花中从“我们到包扎所”到“至少他要裸露一晚上的肩膀了”这部分内容，概括这部分内容的作用。答案：写借被子的过程。在矛盾冲突中凸显人物性格。本题主要考查分析文本语段作用的能力。解答此类试题，需要注意首先概括该语段的主要内容，然后分析和上下文之间的关系，在表达主旨和人物性格塑造方面的作用，还要注意结合语段在文章中所处的位置进行分析。这部分内容是文章的发展部分，主要写借被子的过程。先写环境的艰苦，如“包扎所设在一个小学里；大小六个房子满地上都是用砖头垫起来的门板，算作病床”，交代包扎所的位置和陈设，说明部队作战条件艰苦，物资匮乏，为借被子做铺垫。结合“老百姓死封建”“但他执拗地低着头，像钉在地上似的”“把人家结婚被子也借来了，多不合适！呀！”“看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花”等语言和细节描写，写出通讯员的执拗、善良、乐观等。结合“高高的鼻梁，弯夸的眉，额前一溜蓬松松的刘海”“她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑”“半晌，她转身进去抱被子了”“这原来是一条里外全新的花被子”“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上”等分析，写出了那媳妇的美丽俊俏、活泼开朗、有进步思想等。在借被子的矛盾冲突中，通过一系列的语言、外貌、动作描写等，凸显人物性格。14、峨日朵雪峰之侧为什么起笔就写“这是我此刻仅能征服的高度了”，而不是“之顶”“之巅”呢？答案：他并未登上山顶，接着描写的动态也不是自上而下，而是从山壁的一侧看过去，这也是这首诗题为“峨日朵雪峰之侧”而不是“之顶”“之巅”的原因。本题考查分析理解课文的重要语句能力。这是一个攀登者的形象，由下文“我小心地探出前额，惊异于薄壁那边，朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳”分析可知，这一形象不是绝对高大的，他并未登上山顶，而是从山壁的一侧看过去，并非是自上而下的俯视，照应诗题峨日朵雪峰之侧。故他的“征服”是“仅能征服”，不是“之顶”“之巅”。15、在毛泽东沁园春长沙的手迹中，下片结尾句是“曾记否，向中流击水，浪遏飞舟”，后来将结尾句中的“向”改为“到”。“向”和“到”哪个更好？请谈谈你的看法。答案：“到”比“向”更好。从内容上看，“到”有“在”的意思，表明击水是在江心，水急浪大，与下文的“浪遏飞舟”相符；而“向”则说明是从江岸击水，并未到达江心，效果就差了。从节奏感上看，“到”是动词，与“携”“挥斥”“指点”“激扬”“击”“遏”等动词和谐一致，而“向”是介词，用在此处没有这一效果。从词人性格上看，“到”更能表现出英雄豪情。毛泽东一生在革命风雨中运筹帷幄，只有“到中流击水”，才能更贴切地表现他的英雄豪情。本题考查对诗歌语言的鉴赏能力。解答此题先明确观点，“到”比“向”更好。从内容方面看，“到”和“在”的含义不同，表达的效果也就不一样。从节奏感上看，词性相同，节奏和谐一致。从词人性格上看，“到”更能表现出英雄豪情。“中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。毛泽东一生在革命风雨中运筹帷幄，只有“到中流击水”，才能更贴切地表现他的英雄豪情。16、下列对峨日朵雪峰之侧这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A“太阳正决然跃入一片引力无穷的山海”，“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象，“太阳”经过认真思考后，决定放弃挣扎，甘愿跌落深渊。B“石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣”，喊杀声响在“我”身旁向深渊“自上而下”地远去时，“我”的坚持实属难事，流露出自豪感。C“我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出”，诗句由壮观景象转入自身状态，描述了登山勇士的艰辛的生命体验。D“但有一只小得可怜的蜘蛛”，使前一诗节的辉煌壮丽凝定在一个谦卑而坚毅的高度上，既流露出诗人对弱小生命的同情，又表达了对平凡事物的敬畏。答案：D本题考查学生分析理解和赏析诗歌内容的能力。D.“流露出诗人对弱小生命的同情”错误。诗人突然给出一个“特写镜头”，一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我”同在。在这样的高度上，有一只不起眼的蜘蛛与“我”为伴：在这样的高度上，即便一只小得可怜的蜘蛛，也享受着“大自然赐予的快慰”。它使前一节的辉煌壮丽不流于虚矫浮饰，使之凝定在一个谦卑而坚毅的高度之上。伟大与渺小，理想与现实，全由这只小小的蜘蛛得到诠释。没有“流露出诗人对弱小生命的同情”。17、下列对沁园春长沙的赏析，不恰当的一项是（）A沁园春长沙一词的意象美突出表现在景物的选取上，作者视野开阔，选取的景物或广博，或宏伟，或雄峻。B“万类霜天竞自由”的“竞”，有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。C词的上阕“看”字，总领全词，上阕色彩绚丽的“湘江秋色图”和下阕风华正茂的“少年学子图”，都由“看”引领而出。D全词中心意象应该是“独立寒秋”的“我”，其他意象则是在这一中心意象的“辐射”下形成的。在这里，胸怀博大的看风景人也便成了“风景”。答案：C本题考查学生理解分析诗歌内容，赏析意象和情感态度，领会诗歌意境的能力。C.“词的上阕看字，总领全词下阕风华正茂的少年学子图，都由看引领而出”赏析错误。“看”字总领上阕；下阕由“忆”引出风华正茂的“少年学子图”。故选C。18、小说哦，香雪中从“可是，记不清从什么时候起”到省略号主要写了什么内容，主要运用了什么手法刻画出人物什么特点的？答案：姑娘们看火车。主要用细节描写刻画人物。写出她们对外面世界的好奇和关注。本题考查学生概括文章内容要点，把握文章手法技巧，并分析人物形象能力。解答此类题，首先明确题目要求，比如本题题目是“小说哦，香雪中从可是，记不清从什么时候起到省略号主要写了什么内容，主要运用了什么手法刻画出人物什么特点的”，题目有三个问：一是概括“可是，记不清从什么时候起”到省略号，二是让学生指出“可是，记不清从什么时候起”到省略号主要运用了刻画人物的人法技巧，三是指出运用该手法技巧，刻画出人物什么形象特点。题目已经确定答题区域为小说哦，香雪中从“可是，记不清从什么时候起”到省略号，然后仔细阅读答题区域，圈画出文章中关键信息以及描写人物的内容，进行分析概括，回答问题。仔细阅读“可是，记不清从什么时候起”到省略号，根据文章中“如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。她们洗净蒙受了一天的黄土、风尘，露出粗糙、红润的面色，把头发梳得乌亮，然后就比赛着穿出最好的衣裳。有人换上过年时才穿的新鞋，有人还悄悄往脸上涂点胭脂，尽管火车到站时已经天黑，她们还是按照自己的心思，刻意斟酌着服饰和容貌。然后，她们就朝村口，朝火车经过的地方跑去。香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来”“七点钟，火车喘息着向台儿沟滑过来，接着一阵空哐乱响，车身震颤一下，才停住不动了。姑娘们心跳着涌上前去，像看电影一样，挨着窗口观望。只有香雪躲在后边，双手紧紧捂着耳朵。看火车，她跑在最前边;火车来了，她却缩到最后去了”以及后面姑娘们关于车上乘客衣着服饰行李以及乘务员的对话，可以概括出这部分主要写“台儿沟的姑娘们看火车”。根据文章中“她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮”“洗净蒙受了一天的黄土、风尘，露出粗糙、红润的面色，把头发梳得乌亮，然后就比赛着穿出最好的衣裳。有人换上过年时才穿的新鞋，有人还悄悄往脸上涂点胭脂”“姑娘们心跳着涌上前去，像看电影一样，挨着窗口观望。只有香雪躲在后边，双手紧紧捂着耳朵”“香雪微微眯着眼睛”“香雪不言不语地点着头，她终于看见了妇女头上的金圈圈和她腕上比指甲盖还要小的手表。但她也很快就发现了别的。皮书包!她指着行李架上一只普通的棕色人造革学生书包”“凤娇骂着，眼睛却不由自主地朝第三节车厢的车门望去”“姑娘们一阵大笑，不知谁还把凤娇往前一搡，弄得她差点撞在他身上。这一来反倒更壮了凤娇的胆”等内容，可知本部分在刻画人物时主要运用了细节描写。根据对这这些细节描写中“香雪，过来呀!看那个妇女头上别的金圈圈，那叫什么”“你看她那块手表比指甲盖还小哩”“房顶子上那个大刀片似的，那是干什么用的”“烧水在哪儿”“开到没路的地方怎么办”“你们城市里一天吃几顿饭?香雪也紧跟在姑娘们后边小声问了一句”等内容的分析可知，这些细节描写主要刻画出看火车的台儿沟的姑娘们对外面世界的好奇和关注。19、有人说在红烛一诗中，诗人的情绪抑扬顿挫，经历了七次显著的变化。请你简要分析。答案：闻一多在诗中形象地表现了自己内心的波澜起伏，使得全诗充满了张力。诗人的情绪抑扬顿控，感染力极任。归纳起来，这样的抑扬顿挫大体上经历了七次显著的变化：赞叹红烛的“红”，这是扬；困惑于红烛式的自焚，这是抑；振奋于红烛的创造能量，这是扬；追问红烛的伤心流泪，这是抑；欣喜于红烛的伟绩，这又是扬；最后，写“灰心”与“创造”不公平的因果关系时，感伤之情又隐隐透出；但全诗的收束却又是昂扬向上的。七次变化，四扬三抑，线索清晰，形成了全诗特有的情绪型节奏。本题考查的是对诗歌语句以及情感的感悟概括能力。解答此类题目要先准确把握诗歌的内容，抓住关键词语，理解诗歌所要表达的情感，并结合前后文以及诗歌的创作背景，加以解答。从诗歌内容上来说，红烛一诗以诗人对“红烛”的心迹交流为线索，用问答的形式展开诗意、抒发诗情，情感经历了由“冷静的缓冲到热烈的赞颂，困惑、明白、感伤，再困惑、再明白，以及明白后的安慰，最后归于理性冷静的颂扬”这样一个完满的过程就具体诗句来说，诗的开始就突出红烛的意象，红红的，如同赤子的心。诗人接着问红烛，问它的身躯从何处来，问它的灵魂从何处来。这样的身躯、这样的灵魂为何要燃烧，要在火光中毁灭自己的身躯？诗人迷茫了。这是一扬一抑。“烧吧！烧吧！烧破世人的梦，烧沸世人的血也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！”“既已烧着，又何苦伤心流泪？”这是一扬一抑。“请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子！”“灰心流泪你的果，创造光明你的因。”又是一扬一抑。最后，“红烛啊！莫问收获，但问耕耘”诗人在红烛身上找到了生活方向：实干，探索，坚毅地为自己的理想努力，不计较结果。于昂扬中结束全篇，又是一扬。20、在百合花一文中，通讯员小战士与“我”同行，为何要与“我”保持“几丈远”的距离？关于这一点，原文解说道：“我晓得这一定又因为我是个女同志。”请用乡土中国男女有别的相关阐述并结合所读所学过的具体事例，对上述现象进行分析，200字左右。答案：“家族在中国的乡土社会里是一个事业社群，凡是做事业的社群，纪律是必须维持的，纪律排斥了私情”，从而“男女间的关系必须有一种安排，使他们之间不发生激动的感情”。男女有别的界限，使传统社会中结拜兄弟、结拜姐妹的很多，异性间的交往比较少。现实生活中，男女私情是不被允许的，夫妻关系应为举案齐眉，心灵契合更是佳话，如李清照与赵明诚。了解了这些，就容易明白刚参加工作的通讯员为何在女性面前表现得如此“忸怩”。本题考查学生筛选信息，理解文中观点，进行分析论证的能力。百合花中通讯员小战士，在战斗开始前奉命护送女文工团员去包扎所。他是一个刚参军一年、只有19岁的农村青年，稚气未脱，质朴、憨厚、不善言辞，更怯于与陌生女性交往。文中相关信息是“通讯员撒开大步，一直走在我前面。一开始他就把我撩下几丈远”“等我紧走慢赶地快要走近他时，他又蹬蹬蹬地自个向前走了，一下又把我摔下几丈远。我实在没力气赶了，索性一个人在后面慢慢晃。不过这一次还好，他没让我撂得太远，但也不让我走近，总和我保持着丈把远的距离。我走快，他在前面大踏步向前；我走慢，他在前面就摇摇摆摆”“怎么，没借到？我觉得这里老百姓觉悟高，又很开通，怎么会没有借到呢？我有点惊奇地问。女同志，你去借吧！老百姓死封建。”。乡土中国男女有别相关的信息是“家族在中国的乡土社会里是一个事业社群，凡是做事业的社群，纪律是必须维持的，纪律排斥了私情”“这里所谓感情相当于普通所谓激动，动了情，甚至说动了火。用火来形容感情，就在指这动的势和紧张的状态，从社会关系上说感情是具有破坏和创造作用的。感情的激动改变了原有的关系。这也就是说，如果要维持着固定的社会关系，就得避免感情的激动”“社会秩序规范着个性，为了秩序的维持，一切足以引起破坏秩序的要素都被遏制着。男女之间的鸿沟从此筑下。乡土社会是个男女有别的社会，也是个安稳的社会”。然后两相结合加以分析概括即可。通讯员的个性是害羞，他深受男女有别思想的影响。遵守男女有别的思想一定程度上说避免了“感情激动”，能够静心、理智做事、生活，是有利于我们的工作和学习的。14