基于OBE成果导向的交互界面设计课程创新.pdf

INTO LIFE 走进生活1272023.10文/李晨基于 OBE 成果导向的交互界面设计课程创新生进行知识传授，即有什么样的资源教什么样的内容；OBE则需要教师转变教学模式，以社会需求、企业需求、人才需求为出发点，按照需求进行课堂教学与教学设计。交互界面设计课程简介交互界面设计课程是艺术设计类多种专业中所设置的一门专业课程，在各大高校中视觉传达设计、数字媒体设计、工业设计等专业均有开设，因此该课程具有较强的跨学科特点。近年来，交互技术在世界范围内发展迅速，并呈现出不断变化创新的趋势。各种智能手机、移动智能终端设备在各种行业和场景中得到了普及和广泛应用，各类应用程序覆盖了我们生活与学习工作的方方面面，成为人们日常必不可少的部分。因此，交互界面设计的需求也随之增大，为满足社会人才与市场的需求，交互界面设计这门课程在艺术设计类专业中广泛地开设起来，灵活熟练地掌握界面设计相关原理并具备一定的设计实践能力，成为很多艺术类专业必修专业课程内容。但是国内的交互设计与相关行业的发展也存在很多问题，例如对交互行业和相关领域的研究起步较晚，在初期阶段发展比较缓慢。国内高校中艺术类专业对交互设计的相关课程开设时间也较晚，开设该专业数量较少，理论知识研究积累不足，教学经验较浅，教学方法陈旧，缺乏创新性。以时代特点与学生特点为切入点进行相关的课程教学改革与创新，对专业人才的培养与交互设计行业的迅速发展有着重要意义。交互界面设计是艺术设计专业所开设的一门具有跨学科性质的专业课程，交互技术的飞速发展对于这门课程的创新带来了新的挑战。本文分析了现阶段交互界面设计课程在教学过程中存在的问题，引入以成果为导向的OBE教学理念，分别从建立线上线下教学体系、提升学生学习兴趣、建立校企合作教学模式以及多元化的教学评价体系四个方面入手，充分融合OBE教学理念，以成果为导向，以学生为中心，帮助学生在掌握基础理论知识的同时提升动手实践能力。通过OBE成果导向教学理念的融入与课程的创新，在实践教学过程中取得了良好效果。OBE 成果导向理论概述成果导向教育（Outcome-Based Education，简称OBE）是一种以学生为中心，以实现学习成果为目的，反向设计、正向实施的人才培养模式。它强调教育是一种能力培养、训练和创新的过程，其核心是学生中心、成果导向和持续改进理念。这种以成果为导向的教学理念，可以帮助学生明确学习目标，强化学习任务。从教师的角度而言，传统教学模式是以教师现有的教学资源与教学内容为出发点，以教师为主体对学美化生活 BETTER LIFE1282023.10OBE 理念下交互界面设计课程教学创新途径基于OBE教学理念的课堂教学是一种创新的教学模式，与其他教学模式不同，OBE教学模式注重以成果为导向，从目的出发，反推课堂教学计划与课程安排，提升学生的实践设计能力，重视学生的学习成果。交互界面设计课程教学现存的问题目前，交互界面设计课程在设计类专业中开设较为广泛，由于交互设计在高校课程中开设较晚，因此教学内容不够丰富，教学方法缺少创新。课程教学目标不明确。交互界面设计课程具有较强的实践性，在培养方案的设置中，理论环节与实践环节的比例为1:1。在理论教学中，以UI相关基本概念、设计方法、设计流程为主要内容，讲解往往较为笼统、零散，有时会将理论内容进行延伸导致与课程主题内容偏差较大，缺乏针对性与目标性。实践环节一般在理论学习结束后进行，实践任务的命题也较为随机，多为教师进行虚拟命题，学生在实践过程中无法体验真实项目的设计过程，学习效果不理想。案例教学缺乏针对性与目的性。在理论的教学过程中，教师往往会穿插部分实际案例进行分析，帮助学生更好地理解和掌握理论知识。交互界面设计课程可以使用的案例资源非常丰富，大量的移动设备APP案例使很多教师在选用时感到眼花缭乱，导致很多知识点的案例选择缺乏针对性与目的性，不能帮助学生很好地达成学习目的。教学方法陈旧，创新性不足。目前的课程教学中理论教学与实践教学多以验证性教学为主，基本以课本为主要依据，内容有很大的局限性，不注重实用性，教学方法陈旧单一，缺少创新的教学理念与课堂互动环节，导致学生在课堂学习中缺少积极性，在课后实践环节中所完成的作品也不够大胆，缺乏创新性。学生所学内容与社会需求脱节。交互界面设计是一门相对较新的课程，具有很强的时代性，随着科技的进步与移动终端设备的不断发展，交互界面设计课程的理论知识与相关的设计规范也随之不断改变。目前，各种数字化设备种类繁多，软件品牌也开始呈现多元化的发展状态，以及设计风格与设计理念不断地变化，都需要教师对课程中的相关内容进行不断更新与创新。而目前高校教材存在更新较慢的问题，教材中的知识点与相关设计规范无法紧跟时代变化，导致学生所学内容具有一定的滞后性，就业后往往不能快速适应企业与社会需求。将 OBE 教学理念融入交互界面设计课程教学中在以成果为导向的OBE教学理念下，交互界面设计课程需要针对课程特点，从理论教学出发，到实践教学环节，以学生成果为导向，将这一理念贯穿到课程的各个阶段与环节中。创建线上线下相结合的教学体系。随着网络技术的发展，线上教学方式在近年来得到了广泛的发展与应用，各种线上教学平台及教学资源，如微课、慕课等教学方法成为当前教学中必不可少的组成部分。在交互界面设计课程中，线上教学不应该仅仅是整个教学活动的辅助、拓展，而应该成为课程教学的必备环节。从OBE教学理念出发，线上教学应该包括课程的导入预习、课程中的重要理论知识点内容讲解、课后思考及练习等环节。其中，导入预习需要教师根据课程情况制定合理的课程目标，让学生在课前进行预习的过程中清楚学习目的，带着问题有针对性地学习，避免造成学生盲目预习，从而抓不住学习重点。线上教学具有较强的灵活性，不受时间和空间的限制，学生可以在课下进行自主学习，有效节省课堂时间，这就为以学生为主体的课堂教学提供了条件。充分结合学生特点，提升学生学习兴趣。在课程的理论教学与实践教学环节中，应该以学生为主体、以学生为中心开展教学。在遵循OBE教育理念以成果为导向的基础上，结合用户体验理论，转变学生身份，激发学生的学习兴趣。用户体验设计是现代设计理论的重要组成部分，体验是一个过程，也是过INTO LIFE 走进生活1292023.10表1考核评价体系表程的结果，体验式学习主要指学生通过自身体验进行学习的一种方法，体验式学习可以帮助学生在认知、情感和行为三个方面对所学课程内容进行理解，通过文献调研得知，体验式学习在各类学科的教学应用中均有良好的成效。在交互界面设计中，用户体验是评价设计好坏的重要指标，界面设计的受众是广大的用户，设计一款用户体验优良的界面是交互界面设计的最终目标。因此，重视用户体验，既是交互界面设计所追求的目标，同时又是课程学习中的重要理论概念。在具体的课程教学中，可以将用户体验理论融入理论教学与实践教学的环节中。例如在理论教学中，教师可以选择一款用户群体为大学生的手机软件，让学生转换思路，以用户身份体验软件从下载到使用的全过程，鼓励学生完成软件中相关功能的操作。学生在真实的操作中，可以发现界面设计中的优点与存在的问题，同时不同的学生也会产生不同的主观体验和感受。学生通过这样的体验过程，可以非常直观地发现问题，从而激发兴趣在课程内容中去寻找解决问题的方法，变等待灌输知识为主动发现问题，积极解决问题。课堂教学也因此变得更加丰富有趣，从而能够达到更好的教学目标。建立校企合作模式，邀请企业导师进课堂。交互界面设计课程有着很强的实用性，当学生走向工作岗位后，需要快速适应企业模式，在更短的时间内熟练参与企业项目设计。高校教师长期从事一线教育教学工作，对设计理论的研究具有较强优势，但由于长期缺少企业实践经验，对当下设计趋势与实际用户需求只能通过文献或相关资料获得，具有一定的滞后性与局限性，不能及时准确地将最新设计理念与方法教授给学生。基于高校教学的这一短板，可以针对问题与企业进行合作。建立长期稳定的校企合作关系，从企业中邀请具有丰富设计经验的设计师进课堂给学生授课。课程开设之前由校内老师与企业导师共同商讨课程教学思路与计划，在前期理论学习环节中，主要由校内教师进行教授与指导，包括交互设计、UI设计、界面设计、图标设计的概述与相关概念；信息架构的逻辑关系与设计方法，色彩、图形、文字的设计理念与方法等内容。企业导师的课程可以穿插在理论课程之中进行，由企业导师选取企业中的实际客户项目案例给学生进行展示并讲解，学生通过案例深化对相关概念和理论知识的学习；在实践环节，由企业导师给出实战项目供学生实践，项目必须是企业中的真实项目，这类项目具有明确的客户需求，企业导师按照客户要求的时间与内容给学生下发任务，带领学生按照实际项目的进度与步骤独立或分组完成设计内容。由企业导师进行任务布置，符合OBE教学理念中的成果导向理念，将设计任务作为学生的学习目标成果，再结合前期所学相关理论，最终完成一个完整的设计实践项目。学生通过这样的学习流程，可以提前了解企业项目，参与完成企业项目，这样他们在进入工作岗位后就能快速适应企业要求，此举有利于为社会培育更多应用型人才。多元化的考核评价体系。在交互界面设计课程考核中，基本采用较为传统的考核方式，在课程结课后由教师根据所学内容进行命题考核。考核方式分为考查与考试，考试以理论知识、相关概念与设计方法为主要考核内容；而考查则主要以设计实践能力为主要考核内容。成绩构成主要由任课教师自行安排，主观评判。交互界面设计课程的学习目标更多注重的是学生灵活运用理论知识进行设计实践的能力，要求学生能紧跟时代特点与用户需求，因此仅凭单一形式的考察或考试，都不能全面地反映出学生的学习情况，也无法通过课程考核起到提升学生设计能力的作用。全面多元化的考核体系整体由考勤成绩、平时成绩、实践能力考试成绩三大部分构成。其中，平时成绩包含平时课堂表现与平时作业成绩两部分，平时课堂表现则是由课堂师生互动情况、小组讨论情况、课堂实践情况三部分进行综合评分。具体考核分值比例如表1所示。教学创新实践成效以成果为导向，明确学习目标，OBE学习理念更加强调学生的学习成果，使得教师在进行课程设计的过程中更加注重理论教学内容与实践环节之间的联系。通过校企合作，增强了学生的实践能力，学生通过在企业导师的指导下，参与校外实践项目，毕业后进入企业能更加快速地融入企业的工作中。同时，也提升了学生的综合素质、团队合作能力以及沟通能力。OBE教学模式最早由美国引进，教师首先要确定课程教学目标和学生的学习目标，然后在教师的引导下，学生可以通过自身的努力，以结果为导向进行理论知识的学习与实践。交互界面设计是艺术类专业学生学习的重要专业课程，因此可以选择以学生群体为主要用户的APP产品交互界面设计为实践目标，让学生进行身份反转，以用户身份进行体验，找准目标与突破点，完成APP产品交互界面设计。这样的学习与实践方法更贴合学生自身状况，在完成实践设计的过程中，以自身体验设定设计目标，学生的兴趣将会变得更加浓厚，进而以更加积极主动的态度投入到学习过程中，这不但帮助学生树立了学习的自信心，提升了学生的学习效果，还能培养出企业和社会需要的设计人才。本文系陕西省教育科学“十四五”规划2021年度课题用户体验背景下基于OBE理念的交互界面设计课程教学研究应用（课题编号：SGH21Q050）研究成果。（延安大学西安创新学院）考核项目构成比例考核指标考核要求考勤10%课堂出勤情况按时上课、完成课堂任务平时成绩40%平时作业80%多次作业取综合成绩课堂表现20%课堂师生互动积极进行小组讨论课堂练习与实践实践成绩50%实践项目设计市场调研有针对性设计方案贴合主题设计方案有创意性