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90 AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育1前言中职教育是我国教育体系中非常重要的部分，是人才培养、输出的主要渠道之一，因此，中职教学必须综合行业发展趋势与学生未来就要需求加以系统考虑，借助先进的教育思想、教学手段实施教育。而机械基础作为中职机电专业的一门重点课程，通过对该门课程的学习，能够为学生日后更好地适应就业岗位要求奠定基础。所以，我们必须重视该门课程的教学，将混合式学习模式应用到教学实践中。2混合式学习模式概念及关键要素2.1混合式学习模式概念混合式学习，也就是将各种学习方法和学习理论有效融合起来，比如说，可以将线上线下学习模式融合起来，将任务驱动、小组合作学习模式融合起来等，达到更为理想的学习效果1。2.2关键要素2.2.1行动导向教学理念所谓行动导向教学也就是将“行动导向驱动”当作关键形式，在教学中将学生的主体优势、教师的主导作用凸显出来，重视对学生发现、分析及解决问题能力的培养，从完成某个具体的任务入手，经过指导学生去完成任务，促使教学目标高效实现。通过“行动导向”教学，能够将抽象的理论知识变得具体化，将复杂的问题变得简单化，可以调动学生学习的兴趣和积极性。当学生将一项任务完成后，会产生满足感、成就感，对学习更有信心和动力，这对更好地进行专业知识的学习是很有帮助的。只有这样，才可以更高效学习，将线上线下学习等多种学习方式融合起来。在教学实践中，结合各种教学内容分别用到项目教学法、案例法等实施教学2。2.2.2构建交互学习环境从建构主义角度看，教学是学生有效使用环境提供调动各类工具、资源，构建知识结构，理解知识的过程。所以，将教学看作是学习环境。在建构注意学习环境下，学生可以获取到更多的工具和学习方面的支持，在该环境中，无论是现实场景，还是虚拟环境，师生间、学生间都可以相互交流、互动。具体涉及如下内容：第一，一体化课堂。配置教学所需的各类设备，比如说，黑板、课桌椅、投影设备等3。第二，自主学习平台，即学习的各类软件、设备，辅助学生学习。学生可借助学习平台收集学习资源、整合学习资源，也可以进行课前预习、接收任务、设置学习计划、课后训练、学习反馈等等。第三，要实现学习目标，必然需要优质的学习资源，经过设置一套完善、有效的课程资源，比如说，课程标准、授课方案、教学视频、教学 PPT 等等，让学生可以自主学习。第四，混合式学习在中职机械基础教学中的实践研究陈开亮丁友丽江苏省如皋第一中等专业学校江苏省南通市226500摘 要：机械基础课程是中职机电专业必修课程，同其他文化类课程比较，其的专业性、理论性更强，学生学习起来难度更高，若是采用传统单一讲述的方式是无法取得一个理想的学习效果的。而混合式学习手段的应用，能够丰富学习内容和形式，调动学生参与课程知识学习的兴趣和积极性，提升课程学习质量和效率。为此，本文分析了混合式学习模式概念及关键要素，及中职机械基础教学现状，并对混合式学习模式的实践应用进行了探讨，以供参考。关键词：混合式学习中职机械基础教学实践Research on the Practice of Blended Learning in the Basic Teaching of Secondary Vocational MachineryChen KailiangDing YouliAbstract：Mechanical basic course is a compulsory course of secondary vocational mechanical and electrical major.Compared with other cultural courses,its professionalism and theory are stronger,and it is more diffi cult for students to learn and the traditional single narration method can not achieve an ideal learning eff ect.The application of blended learning methods can enrich the learning content and form,mobilize students interest and enthusiasm to participate in course knowledge learning,and improve the quality and effi ciency of course learning.Therefore,this paper analyzes the concept and key elements of blended learning mode,as well as the current situation of basic teaching of secondary vocational machinery,and discusses the practical application of blended learning mode for reference.Key words：blended learning,middle vocational,mechanical basic teaching,practiceAUTO TIME 91 AUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育 时代汽车 教师指导。在知识学习中，学生是主体，教师是引导着。无论在哪种学习环境中，教师都承担着管理、指导等多重责任。教师确定学习任务，安排学习活动，对学生不理解的内容加以指导，促使学生设定正确的学习方案，科学使用平台资源，高效进行课程知识的学习4。2.2.3教学活动的选取、设定为了实现教学目标必然需要组织一系列的活动，其的功能之一是为学生创造学习的良好情境，强化师生互动交流。所以，科学、有效的教学策略对教学活动的高效实施作用很大。在教学活动中，教师可设定探究性问题，让学生自主探究或者是小组合作探究5。另外，还可设定常见问题解答、在线提问、考试等环节。2.2.4课程质量评价借助科学的评价体系，对课程教学情况进行检查、考核，发现存在的问题并解决是提升学生学习质量的关键。具体体现在：第一，从教师角度看，可采用“学习任务自评”指标评价方式，第二，从学生角度看，可采用学习取得的收获、反馈两级评价。无论是从教师角度还是从学生角度，在对课程质量评价时，都必须综合考虑各方面要素，保证评价结果的准确性，能够为日后的教学、学习提供参考。3中职机械专业教学现状经有关调查了解到，中职机械专业教学现状如下：第一，学生基础弱，教学的时效性低。许多中职学生基础知识较弱，机械知识的学习存在难度。且在以往的中职机械专业教学中，教师将关注的重点放到了理论知识讲述上，基本不对专业实施的科学性、有效性加以考虑，习惯于口头讲述，对学生的吸引力不大，无法调动学生学习的积极性，更不能取得一个理想的教学效果。第二，教学手段单一。中职机械专业教师中，教师以课本知识讲述为主，结合专业特点、行业前景等讲述内容少。与此同时，教师所用到的教学手段较为单一，一般都是简单地借助多媒体将课程内容展示出来，并未重视学生间的互动，也并没有组织学生实践探究6。第三，师资结构不均衡。机械是发展速度很快的行业，产品更新速度也很快，所以，中职机械课程教学也要紧跟时代发展趋势。但从现在的情况看，中职师资结构并不均衡，老龄化问题突出，年轻化教师不足，缺少专业基础知识过硬、素质水平高的机械专业人才。第四，课程体系不完善。社会处在不断地发展变化之中，现在的机械工业生产对自动化等各个方面的要求也随之提高，对机械专业教学也有了全新的要求。但现在中职机械专业课程教学体系并不完善，机械基础课程教学并未被融入到人才培养体系中，也并未结合行业趋势，更新机械基础教学内容。第五，教学实践实训设备少。机械专业本身就是实践性很强的专业，机械基础教学虽然是基础课程，但是也要为实践服务。但现在有些中职院校用于机械实践实训教学的设备很少，无法满足教学要求7。4混合式学习在中职机械基础教学中的应用在中职机械基础教学中混合式学习模式的应用可以从如下方面入手：4.1确定实施步骤，构建生态教学系统混合式教学的实施步骤分为线上线下教学设计两部分，无论是线上还是线下，教师都必须正确认识“学”、“教”，让教学过程更为专业、系统。让课堂教学从教师主导变成学生主动学习，实现理论和实践的有效融合。在此环节，教师需要严格遵循设计几大要素，如，目标、内容等8。以“机械工程材料”内容教学中，教师先要做好总体目标的设定，让学生了解到各种工程材料的特点、性质，再对教学内容加以整合，更新。再教学过程中可用到线上、线下学习模式。首先，让学生借助网络搜集、查找资料，大致掌握课程内容。其次，教师安排学生线下答疑、教学时，要帮助学生理解相关知识点，促使学生个性化发展，并经过多种方式的教学评价、作业等实现教学输出，比如说，线上作业检测等。再保证学生知识输出的同时，也必须确保学生作业评价方式的多样化9。4.2借助信息技术辅助教学在信息化背景下，为了可以让中职机械基础教学效率得到提升，质量得到保障给，教师就要更新教学观念，认识到良好的课堂氛围对学生机械基础知识学习的积极作用。所以，教师在实际教学中，要尊重学生的主体地位，有效借助信息技术手段优势实施教学。比如说，在对机械零部件拆解有关知识进行学习时，教师可先让学生思考，将自己想到的机械零部件拆解方式用图画的呈现出来，或者是引导学生电脑制图，层层深入，让学生保持足够的热情参与到学习过程中来，营造良好的学习氛围。同时，借助信息技术将机械制图、机械零件拆解过程呈现出来，可以拓展学生思维，强化学生的记忆，更利于学生对知识的理解和掌握。此外，教师还可在平台上发布任务，展示成果，反馈课堂学习情况，并组织学生进行探究，在此环节，教师负责答疑解惑。以“渐开线标准直齿圆柱齿轮基础参数及尺寸”内容教学时，教师可先让学生查看文本内容，并对学生普遍面临的问题加以解答。其次，教师可将齿轮传动有关案例引入进去，介乎平台呈现案例，让学生针对案例展开讨论，将齿轮基础参数计算出来。最后，教师可在平台上将计算结果呈现出来，并引导学生深入探究，内化知识10。4.3游戏教学，促使学生主动探索在学习机械专业基础知识时，个人逻辑思维是很关键的，大部分学生学习起来难度很大。当学生初学效果不理想时，极易出现负面情绪，不能深入去思考机械有关问题。为了让这一问题得到解决，教师就可通过游戏的方式，强化学生机械基础知识学习的兴趣。比如说，在对机械制造有关基础原理知识学习时，为了帮助学生去理解、记忆机械制作有关原理及名称，教师就可用到“机械制造大匠”小游戏，只要打开游戏，92 AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育会按顺序将机械制作的有关原理、基础步骤都呈现出来，学生在网上就可以利用游戏强化学习的自觉性，加深对知识的理解，并激发学习的欲望。中职学生对知识的趣味性要求很高，因此，教师要有效使用现代化新鲜技术，激发学生学习兴趣，帮助学生更高效学习机械基础知识。这样，不仅让学生掌握了有关机械基础知识，而且还拉近了师生间的距离，对机械基础知识的学习产生浓厚的兴趣11。4.4设计多元化作业，巩固基础知识教师在设计机械方面的课后作业时，要从以往死记硬背、大量习题训练的束缚中走出来，让作业方式更加多样化。将作业的功能体现出来。经过各种形式的作业，调动学生学习的积极性，巩固所学基础知识。比如说，教师可以“生活中小型机械设计”为主体，让学生分组，进行探讨，通过探讨，或者是实践成果完成作业。通过将生活与机械知识融合起来，更能够引起学生的注意。此外，也可以让学生在课后自己进行小型机械设计，将设计好的作品在课堂上展示出来，相互分享，提出意见，教师做最后的点评。通过这样的方式，巩固学生所学机械基础知识，为日后更系统地进行专业知识的学习奠定基础。4.5线上线下教学有效融合教师可为学生搭建线上学习的平台，鼓励并指导学生借助网络平台在线学习，比如说，各类学习软件或者是微信群等方式进行群体学习。另外，还可构建专门的在线学习平台，对校内外资源进行优化整合，比如说，慕课、微课等多种平台，搭建学生间、师生间沟通的桥梁。教师也要积极进行课程资源的开发，冲破时间、地点的限制，让学生能够高效学习12。比如说，在对机械零件这一内容进行学习时，教师可用到线上线下学习模式，引导学生先线上群体预习、学习，大致了解所需内容，对各类机械零件的种类、用途等有一个更深入理解，像轴、轴承、离合器等等。当学生在线预习、学习时，大致了解了各类机械零件种类、用途后，在线下环节，可将自己不理解的内容向教师提问，再由教师着重讲述、突破难点。4.6任务驱动、小组合作结合任务教学也就是围绕任务展开，在任务实施环节，通过合作、互动等方法，强化学生对知识的理解。将任务驱动、小组合作教学融合起来，能够加快混合式学习的深入发展。比如说，在对机械传动这一内容进行学习时，教师要确定好教学目标，将知识要点整理出来，让学生了解传动类型、特征；了解平带、V 带的构造及有关材料；清楚 V 带的具体安装；学会如何计算带传动平均传动比等。当学生大致了解了这些基础内容后，教师提出问题：大家能够从生活中列举出带传动运用实例么？并安排学生去整理生活中的带传动案例这一任务，让学生带着任务，以小组为单位查找资料，完成任务。在完成任务的过程中，学生对基础知识的理解会更加深入，知道什么是带传动，应用于生活中的哪些领域等。5结束语总而言之，在中职机械基础教学中，混合式学习模式的应用发挥着很重要的作用，可以调动学生学习的兴趣，提升学生学习质量和效率。所以，在实际教学中，我们必须要对混合式学习模式引起足够的重视，将其有效应用到机械基础教学中，实现机械基础课程教学目标。参考文献：1 安永忠.混合式学习在中职机械基础教学中的运用研究 J.新课程,2022(44):200-202.2 黄河.混合式学习在中职机械基础教学中的运用 J.科技视界,2021(25):113-114.3 张涛.混合式学习在中职学校 Auto CAD机械制图教学中的应用 J.现代职业教育,2021(23):198-199.4 王秀凤.混合式学习在中职机械基础教学中的应用探研 J.成才之路,2020(30):80-81.5 张学芹.以学生为中心的混合式教学模式设计研究以中职机械基础课程为例J.现代职业教育,2020(15):84-85.6 刘良震.混合式学习环境下中职学校项目化教学研究 D.聊城大学,2019.7 黄正岩.浅谈以任务驱动法为核心的中 职 机 械 基 础 教 学 J.现 代 职 业 教育,2018(16):171.8 都 维 利.混 合 式 学 习 在 中 职 机 械 制图教学中的应用研究 J.现代职业教育,2018(15):186.9 何国辉.中职学考背景下专业基础课程混合式教学模式探究以福建省中职“机械基础”课程为例 J.福建开放大学学报,2022(04):57-60.10 蔡亚宏.“线上+导学案”混合式学习模式在中职教学中的应用 D.天津职业技术师范大学,2022.11 马 慧.混 合 式 学 习 在 中 职 学 校Auto CAD 机械制图教学中的应用研究 D.宁夏大学,2017.12 胡冬宏.混合式教学在中职机电机械制图教学中的实践研究 J.现代职业教育,2021(05):36-37.