婴幼儿心理学.ppt

保育员基础知识保育员基础知识P44P97P44P97.科学研究显示，科学研究显示，3岁之前是岁之前是一个人大脑发育的重要时期。一个人大脑发育的重要时期。第五章第五章 婴儿的心理发展婴儿的心理发展.婴儿动作的发展婴儿动作的发展婴儿语言的发展婴儿语言的发展婴儿认知活动和自我意识的发展婴儿认知活动和自我意识的发展第五章第五章 婴儿的心理发展婴儿的心理发展.第一节第一节 婴儿动作的发展婴儿动作的发展一、大肌肉动作：走、跑、跳、钻爬，跨越。二、双手（小肌肉）动作发展：摆弄物品，自我服务。.二、动作发展的一般规律二、动作发展的一般规律1、从整体动作到分化动作、从整体动作到分化动作 吃手需要制止吗？吃手需要制止吗？如何制止？如何制止？.自自上上而而下下二、动作发展的一般规律2、从上部动作到、从上部动作到 下部动作下部动作 (首尾方向发展）首尾方向发展）.二、动作发展的一般规律二、动作发展的一般规律3、从大肌肉动作到小肌肉动作、从大肌肉动作到小肌肉动作 （正侧发展规律（正侧发展规律)躯体动作发展早于四肢躯体动作发展早于四肢.二、动作发展的一般规律二、动作发展的一般规律4、从无意动作到有意动作、从无意动作到有意动作 .第二节第二节 婴儿期语言的发展婴儿期语言的发展单词句阶段单词句阶段（1-1.51-1.5岁）岁）多词句阶段多词句阶段（1.5-21.5-2岁）岁）简单句阶段简单句阶段（2-32-3岁）岁）.什么是自我意识？人对自己和自己心理的认识。1、1岁前：婴儿甚至不能意识到自己身体的存在。岁前：婴儿甚至不能意识到自己身体的存在。2、1岁左右的婴儿能把自己动作和动作的对象区分开来。岁左右的婴儿能把自己动作和动作的对象区分开来。3、掌握了、掌握了“我我”是自我意识形成的重要进展。是自我意识形成的重要进展。第三节 婴儿自我意识的发展.1、婴儿心理的发展是指大肌肉和双手动作的发展。()2、自我意识就是人对自己和他人的认识。()3、以声响替代物体命名是幼儿语言发展的特点之一。()4、婴儿动作的发展是指（、婴儿动作的发展是指（）。）。A、大肌肉和小肌肉动作的发展B、直立行走和小肌肉动作的发展C、跑跳动作和双手动作的发展D、大肌肉和攀登、钻爬等动作的发展第第五五章章.5、自我意识就是人对（、自我意识就是人对（）的认识。）的认识。A、自己和他人B、他人心理和自己心理C、自己和自己心理D、他人和他人心理6、自我意识就是人对（、自我意识就是人对（）的认识。）的认识。A、自己的思维B、自己C、他人的思维D、他人第第五五章章.7婴幼儿大肌肉动作准确性的发展，比小肌肉婴幼儿大肌肉动作准确性的发展，比小肌肉 动作的发展动作的发展()。A、晚些B、早些C、要不明显些D、时间差不多8孩子能知道孩子能知道“我我”和他人的区别是和他人的区别是()。A、产生自我意识的表现B、辨别能力发展的表现C、思维真正产生的表现D、智力发展进入新阶段的标志第第五五章章.第六章第六章 幼儿心理发展的幼儿心理发展的 一般年龄特点一般年龄特点.第一节第一节 幼儿心理发展的一般特点幼儿心理发展的一般特点一、认识活动以具体形象性为主要特征一、认识活动以具体形象性为主要特征1、通过感知认识世界、通过感知认识世界2、表象活跃、表象活跃3、思维具体形象、思维具体形象.第一节 幼儿心理发展的一般特点二、心理活动及行为的无意性占优势二、心理活动及行为的无意性占优势1、认识过程以无意为主、认识过程以无意为主2、情绪对活动影响很大、情绪对活动影响很大3、自我控制能力差、自我控制能力差.第一节 幼儿心理发展的一般特点三、幼儿的情绪外露、易变、不稳定三、幼儿的情绪外露、易变、不稳定 1、外露、外露 2、易变、易变 3、不稳定、不稳定.四、幼儿的个性开始初具雏形四、幼儿的个性开始初具雏形1、心理活动稳定性的增强、心理活动稳定性的增强2、最初性格特点的表现、最初性格特点的表现第一节 幼儿心理发展的一般特点.一、一、3-4岁幼儿心理发展的年龄特征岁幼儿心理发展的年龄特征1、行为受情绪支配、行为受情绪支配2、爱模仿、爱模仿3、思维带有直觉行动性、思维带有直觉行动性第二节 各年龄幼儿心理发展的年龄特征.二、二、4-5岁幼儿心理发展的年龄特征岁幼儿心理发展的年龄特征1、爱玩、会玩、爱玩、会玩2、活泼好动、活泼好动3、思维具有具体形象、思维具有具体形象第二节 各年龄幼儿心理发展的年龄特征.三、三、5-6岁幼儿心理发展的年龄特征岁幼儿心理发展的年龄特征1、好学、好问、好探究、好学、好问、好探究2、抽象概括能力开始发展、抽象概括能力开始发展3、个性初步开始形成、个性初步开始形成第二节 各年龄幼儿心理发展的年龄特征.1、认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般、认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。特点之一。（）2、幼儿的情绪外露、易变、不稳定、表现得比较冲动。、幼儿的情绪外露、易变、不稳定、表现得比较冲动。（）3、下列属于幼儿心理发展一般特点的是（、下列属于幼儿心理发展一般特点的是（）。）。A、认识活动以抽象逻辑性为主要特点、认识活动以抽象逻辑性为主要特点B、认识活动以具体形象性为主要特点、认识活动以具体形象性为主要特点C、行为的有意性、行为的有意性D、个性已经形成、个性已经形成第第六六章章.4、学前儿童的好奇、好问不光表现在爱问问、学前儿童的好奇、好问不光表现在爱问问题上，还表现在（题上，还表现在（）。）。A、喜爱读书上B、喜爱模仿上C、喜欢动手尝试和探索上D、游戏上5、36岁儿童个性发展阶段的主要表现是岁儿童个性发展阶段的主要表现是()。A、先天气质差异B、个性特征萌芽C、个性初具雏形D、个性基本定型第第六六章章.第七章第七章 幼儿认知能力的发展幼儿认知能力的发展.第七章 幼儿认知能力的发展第一节幼儿感知觉的发展一、视觉1、视敏度：视敏度是指视觉敏锐的程度，视敏度是指视觉敏锐的程度，指幼儿分辨指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，细小物体或远距离物体细微部分的能力，也称视力。也称视力。并非年龄越小，视力越好；视敏度随年龄的增长而并非年龄越小，视力越好；视敏度随年龄的增长而提高，到提高，到1010岁时达到最佳状态。岁时达到最佳状态。.第七章 幼儿认知能力的发展第一节幼儿感知觉的发展一、视觉2、颜色视觉：发展阶段（略）光线姿势 时间字体视觉的保护：.第七章 幼儿认知能力的发展第一节第一节 幼儿感知觉的发展幼儿感知觉的发展二、听觉二、听觉 听觉的感受性：指分辨出最小的声音的能力听觉的感受性：指分辨出最小的声音的能力三、触摸觉：运动觉和皮肤觉的结合三、触摸觉：运动觉和皮肤觉的结合四、空间知觉：形状知觉、方位知觉、距离知觉四、空间知觉：形状知觉、方位知觉、距离知觉五、时间知觉五、时间知觉.第七章 幼儿认知能力的发展第一节第一节 幼儿感知觉的发展幼儿感知觉的发展六、观察力六、观察力 含义：含义：观察是一种有目的、有计划、比较持久观察是一种有目的、有计划、比较持久 的知觉过程。是知觉的高级形态。的知觉过程。是知觉的高级形态。幼儿的观察力是指幼儿在观察方面所表现出来的幼儿的观察力是指幼儿在观察方面所表现出来的能力。能力。.第七章 幼儿认知能力的发展第一节第一节 幼儿感知觉的发展幼儿感知觉的发展 七、七、幼儿期观察力的特点幼儿期观察力的特点 3岁儿童缺乏观察力。幼儿期是幼儿观察力初步岁儿童缺乏观察力。幼儿期是幼儿观察力初步形成的时期。形成的时期。A A、有意性差（、有意性差（观察的目的性较差观察的目的性较差）、易受干扰而不）、易受干扰而不持久（持久（观察持续的时间较短观察持续的时间较短）、受情绪影响大）、受情绪影响大、缺乏顺序性和系统性、不仔细、不深入、缺乏顺序性和系统性、不仔细、不深入C C、观察的概括性差，无法发现内在联系、观察的概括性差，无法发现内在联系.第二节第二节 幼儿记忆能力的发展幼儿记忆能力的发展1、什么是记忆？、什么是记忆？以识记、保持、再认和回忆的方以识记、保持、再认和回忆的方式对经验的反映。式对经验的反映。.5/12/2024.5/12/2024.5/12/2024.l再认再认l再现再现.l再认再认 选择题选择题 判断题判断题l再现再现 填空题填空题 简答题简答题 论述题论述题.二、幼儿记忆能力的发展二、幼儿记忆能力的发展2、作用、作用 记忆是整个心理生活的基本条件。记忆是整个心理生活的基本条件。没有记忆就没有个性与传承、进步与经没有记忆就没有个性与传承、进步与经验、没有智慧的发展，也就没有个性的形验、没有智慧的发展，也就没有个性的形成。成。.幼儿期记忆发展的特点幼儿期记忆发展的特点l1、无意记忆占优势无意记忆占优势l2、形象记忆效果好形象记忆效果好l3、记忆的精确性较差记忆的精确性较差l4、记得快也忘得快记得快也忘得快.第三节第三节 幼儿想象力的发展幼儿想象力的发展概念：想象就是人脑对感知到的事物的形象加以改想象就是人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的过程。造，形成新形象的过程。已已有有表表象象加加工工改改造造创创造造新新形形象象.第三节第三节 幼儿想象力的发展幼儿想象力的发展 二、幼儿想象的特点二、幼儿想象的特点1、无意想象为主和有意想象开始发展。、无意想象为主和有意想象开始发展。（1）想象的主题不稳定）想象的主题不稳定（2）想象受兴趣的影响）想象受兴趣的影响（3）有意想象开始发展）有意想象开始发展 2、再造想象为主和创造想象开始发展。、再造想象为主和创造想象开始发展。3、想象夸张。、想象夸张。.第三节幼儿想象力的发展四、想象有时与现实混淆。四、想象有时与现实混淆。“说谎说谎”.五、如何促进幼儿想象力的发展？五、如何促进幼儿想象力的发展？l1）丰富儿童的知识经验l2）通过幼儿的游戏及绘画、泥工、音乐、常识等教学活动，有目的地引导幼儿进行有意想象，锻炼他们的想象力l3）从幼儿原有水平出发，逐步提高要求，促进想象的发展。.第四节第四节 幼儿思维能力的发展幼儿思维能力的发展 一、思维：一、思维：概念：是人脑对客观事物概念：是人脑对客观事物间接的、概括的间接的、概括的反映。反映。思维思维反映事物的本质特征和内在联系反映事物的本质特征和内在联系.第四节幼儿思维能力的发展一、思维一、思维1、思维是间接的反映。、思维是间接的反映。人能借助一定媒介，并通过概念、判断和推理等人能借助一定媒介，并通过概念、判断和推理等形式的加工来理解和认识没有被直接感知或不可能形式的加工来理解和认识没有被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物间的关系、事物发展的进被直接感知的事物、事物间的关系、事物发展的进程等。它使人的认识不受时空的限制。程等。它使人的认识不受时空的限制。如如“月晕而知风，础润而知雨月晕而知风，础润而知雨”.第四节幼儿思维能力的发展一、思维一、思维2、思维是概括的反映。、思维是概括的反映。人能够抽取同类事物共同的、具有本质特征的，人能够抽取同类事物共同的、具有本质特征的，以及事物之间的必然联系来反映客观事物。以及事物之间的必然联系来反映客观事物。即人能够反映一类事物的共性。即人能够反映一类事物的共性。.第四节第四节 幼儿思维能力的发展幼儿思维能力的发展二、幼儿思维发展的一般趋势。二、幼儿思维发展的一般趋势。幼儿思维的发展，是一个从低级到高级，从不幼儿思维的发展，是一个从低级到高级，从不完善到完善的漫长而复杂的过程。完善到完善的漫长而复杂的过程。1、直觉行动思维。、直觉行动思维。2、具体形象思维。、具体形象思维。3、抽象逻辑思维开始萌芽。（幼儿晚期，大班）、抽象逻辑思维开始萌芽。（幼儿晚期，大班）.第四节第四节 幼儿思维能力的发展幼儿思维能力的发展直觉行动思维直觉行动思维 是是3 3岁前幼儿思维的主要形式。又叫岁前幼儿思维的主要形式。又叫“手手和眼的思维和眼的思维”离不开对具体事物的直接感知，离不开对具体事物的直接感知，只有在行动中才能进行思维离开了感知的具只有在行动中才能进行思维离开了感知的具体客体，脱离了实际动作，思维就会随之终体客体，脱离了实际动作，思维就会随之终止或者转移。止或者转移。.第四节第四节 幼儿思维能力的发展幼儿思维能力的发展具体形象思维具体形象思维 是是3-63-6岁幼儿思维的主要形式。岁幼儿思维的主要形式。主要是凭借事物的具体形象或表象进行。主要是凭借事物的具体形象或表象进行。.第四节第四节 幼儿思维能力的发展幼儿思维能力的发展抽象逻辑思维抽象逻辑思维 依靠词所代表的概念以及判断、推理来进行的依靠词所代表的概念以及判断、推理来进行的思维。思维。.幼儿思维的特点：幼儿思维的特点：2、判断推理受自身生活经验的影响，有时、判断推理受自身生活经验的影响，有时不合逻辑。不合逻辑。1、掌握的概念主要是日常的、具体的概念。、掌握的概念主要是日常的、具体的概念。3、对事物的理解属直接理解水平，简单化、对事物的理解属直接理解水平，简单化、表面化。表面化。以具体形象思维为主.第五节第五节 幼儿注意力的发展幼儿注意力的发展一）一）什么是注意？注意是心理活动对一定事物注意是心理活动对一定事物 的指向和集中的指向和集中.二）注意本身不是一种独立的心二）注意本身不是一种独立的心理过程，理过程，它是各种心理过程的它是各种心理过程的特性，是心理过程的开端特性，是心理过程的开端。.三）注意是学习的三）注意是学习的“门户门户”从室外进入课室要经过门从室外进入课室要经过门 知识进入大脑也要经过门知识进入大脑也要经过门.1、无意注意：、无意注意：指没有预定目的，也不需经指没有预定目的，也不需经 意志努力，是自然而然产生的意志努力，是自然而然产生的注意。注意。根据有无目的，可以分为无意注意和有意注意根据有无目的，可以分为无意注意和有意注意四）注意的种类四）注意的种类.2、主体本身的状态：、主体本身的状态：感感 兴趣兴趣 需要需要 知识经验知识经验 身体好身体好1、事物本身的特点：、事物本身的特点：强烈的，新奇强烈的，新奇、少见、活动的刺激、少见、活动的刺激引起无意注意的条件：引起无意注意的条件：.2、有意注意、有意注意维持有意注意的条件维持有意注意的条件：有自觉目的，必要时需付出一定意志努力有自觉目的，必要时需付出一定意志努力1）作出努力排除干扰）作出努力排除干扰2）合理组织活动）合理组织活动.同一时间内能清楚地感知事物同一时间内能清楚地感知事物的数量的数量 如：如：一目十行一目十行 眼观六路眼观六路（1）注意的广度（范围）注意的广度（范围）.同一时间内，可同时从事几种活同一时间内，可同时从事几种活动动（2）注意的分配）注意的分配.主动地把注意从一对象或活动上主动地把注意从一对象或活动上转到另一对象或活动上对象或活动上（3）注意的转移）注意的转移.2、注意对象单调乏味1、无关刺激过多六）、幼儿注意分散的原因六）、幼儿注意分散的原因（了解）（了解）3、目的不明确4、与身体状态有关5、注意不善转移.2、提高教学质量1、防止无关刺激的干扰七）、如何防止幼儿注意的分散（了解）七）、如何防止幼儿注意的分散（了解）3、制定合理的作息制度，防止疲劳4、培养良好的注意习惯5、合理安排活动，灵活交替运用两种注意.1、无意注意占优势、无意注意占优势2、有意注意开始发展、有意注意开始发展3、注意的稳定性差和注意力容易分散、注意的稳定性差和注意力容易分散4、注意的范围小和注意的分配能力弱、注意的范围小和注意的分配能力弱5、注意转移能力较差、注意转移能力较差幼儿注意的特点幼儿注意的特点.第六节第六节 幼儿语言的发展幼儿语言的发展一）语言的作用A概括作用B交流作用C调节作用.第六节第六节 幼儿语言的发展幼儿语言的发展2、幼儿期语言发展的特征、幼儿期语言发展的特征（1 1）掌握的词汇量急剧增加）掌握的词汇量急剧增加（2 2）语法的运用趋于成熟）语法的运用趋于成熟（3 3）口语表达能力增强）口语表达能力增强.3、幼儿的口吃现象、幼儿的口吃现象l形成原因形成原因l纠正方法纠正方法第六节第六节 幼儿语言的发展幼儿语言的发展.发育性口吃发育性口吃 是幼儿语言发展过是幼儿语言发展过程中的正常现象，并不是真正程中的正常现象，并不是真正的口吃。的口吃。.第第七七章章1、视敏度就是视力，是指幼儿分辨、视敏度就是视力，是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的细小物体或远距离物体细微部分的能力。能力。（）2、幼儿记忆的特点是有意记忆占优、幼儿记忆的特点是有意记忆占优势；语词的记忆效果好；记忆的精势；语词的记忆效果好；记忆的精确性差；记得快忘得也快。（确性差；记得快忘得也快。（）.第第七七章章3、无意想象为主，有意想象开、无意想象为主，有意想象开始发展是幼儿想象的特点之一。始发展是幼儿想象的特点之一。（）4、思维的两个突出特点是直接、思维的两个突出特点是直接性和概括性。性和概括性。（）.第第七七章章5、幼儿思维的发展，是一个从低级到、幼儿思维的发展，是一个从低级到高级，从不完善到完善的漫长而复杂高级，从不完善到完善的漫长而复杂的过程，经历了直觉行动思维、具体的过程，经历了直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维几个阶段。形象思维、抽象逻辑思维几个阶段。（）6、直觉行动思维是、直觉行动思维是3岁前幼儿思维的主岁前幼儿思维的主要形式。要形式。（）.第第七七章章7、具体形象思维又叫作手和眼、具体形象思维又叫作手和眼的思维。的思维。（）8、直觉行动思维是、直觉行动思维是3-6岁幼儿思岁幼儿思维的主要形式。维的主要形式。（）.第第七七章章9、有意注意占优势，无意注意有意注意占优势，无意注意开始发展是幼儿注意的特点。开始发展是幼儿注意的特点。（）10、注意的稳定性强和注意力容、注意的稳定性强和注意力容易分散是幼儿注意的特点。（易分散是幼儿注意的特点。（）.第第七七章章11、掌握的词汇量急剧增加是幼、掌握的词汇量急剧增加是幼儿语言发展的特点之一。（儿语言发展的特点之一。（）.第第七七章章1、下列属于幼儿观察力特点的是（、下列属于幼儿观察力特点的是（）。）。A、观察的目的性较强，不容易受外界新异刺激的干扰并能持久B、观察的目的性较差，容易受外界新异刺激的干扰而不能持久C、能抓住事物的本质特征D、能够很容易注意事物的内在联系.第第七七章章2、下列属于幼儿想象特点的是（、下列属于幼儿想象特点的是（）。）。A、无意想象为主B、有意想象为主C、创造想象为主D、表象符合逻辑3、思维的两个突出特点是（、思维的两个突出特点是（）和概括性。）和概括性。A、知觉性B、直接性C、行动性D、间接性.第第七七章章4、（、（）是凭借事物的具体形象或表象进行）是凭借事物的具体形象或表象进行的。的。A、直觉行动思维B、具体形象思维C、逻辑思维D、感性思维5、具体形象思维是（具体形象思维是（）幼儿思维的主要形）幼儿思维的主要形式式A、03岁B、06岁C、36岁D、612岁.6、（）是幼儿注意的特点之一。）是幼儿注意的特点之一。A、注意的时间长B、注意的稳定性强C、无意注意占优势D、有意注意占优势第第七七章章.7、（）是幼儿注意的特点之一。）是幼儿注意的特点之一。A、注意的稳定性强B、注意的分配能力强C、注意的范围小D、有意注意占优势，无意注意开始发展第第七七章章.8、幼儿思维的发展，是一个从低级到高级，幼儿思维的发展，是一个从低级到高级，从不完善到完善的漫长而复杂的过程，经从不完善到完善的漫长而复杂的过程，经历了直觉行动思维、（历了直觉行动思维、（）、抽象逻辑思）、抽象逻辑思维几个阶段。维几个阶段。A、知觉性思维B、具体形象思维C、行动思维D、手的思维第第七七章章.9、造成幼儿（、造成幼儿（）的原因除了生理缺）的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。模仿等引起的。A、色弱B、口吃C、害怕D、不说话第第七七章章.第八章第八章 幼儿情绪情感的发展幼儿情绪情感的发展.情绪是人对客观事物态度情绪是人对客观事物态度的体验，是对客观事物和人的的体验，是对客观事物和人的需要之间的关系的反映。需要之间的关系的反映。（P74）一、什么是情绪？一、什么是情绪？.1、情绪影响人的行为、情绪影响人的行为2、情绪影响人的认知活动、情绪影响人的认知活动3、情绪影响人的健康、情绪影响人的健康二、情绪的作用：二、情绪的作用：.三、幼儿情绪发展的一般特点：三、幼儿情绪发展的一般特点：l易冲动易冲动l易变化易变化l易受感染易受感染l易外露易外露.l幼儿的情绪日益丰富和复杂、深幼儿的情绪日益丰富和复杂、深刻，突出表现在刻，突出表现在高级高级 情感情感的发展。的发展。理智感理智感 道德感道德感 美感美感.四、幼儿的基本情绪四、幼儿的基本情绪1、愉快、愉快 快乐快乐 兴趣兴趣 依恋依恋.四、幼儿的基本情绪四、幼儿的基本情绪2、痛苦、痛苦 愤怒愤怒 恐惧恐惧.五、如何培养幼儿良好的情感？五、如何培养幼儿良好的情感？1、应给幼儿树立良好的榜样、应给幼儿树立良好的榜样2、应帮助幼儿认识情绪、应帮助幼儿认识情绪3、应培养幼儿的应变能力、应培养幼儿的应变能力.满足幼儿合理的需要：满足幼儿合理的需要：P74生理需要、生理需要、活动需要、活动需要、认识需要、认识需要、爱的需要、爱的需要、受人尊重的需要受人尊重的需要.坚决制止幼儿不合理的需要（或坚决制止幼儿不合理的需要（或用不合理方式提出的合理需要）用不合理方式提出的合理需要）.1、判断正误判断正误 小班幼儿的行为具有强烈的情绪性。（小班幼儿的行为具有强烈的情绪性。（）作为教育工作者应该帮助幼儿认识自己的情作为教育工作者应该帮助幼儿认识自己的情绪。绪。（）幼儿的情绪具有稳定性的特点。（）幼儿的情绪具有稳定性的特点。（）第第八八章章.当幼儿的情绪过分激动时，应该让他当幼儿的情绪过分激动时，应该让他/她她立刻平静下来。（立刻平静下来。（）情绪和感知、记忆等认识过程一样，都是情绪和感知、记忆等认识过程一样，都是人脑对客观事物本身的反映。（人脑对客观事物本身的反映。（）恐惧情绪的产生是不受个人控制的。恐惧情绪的产生是不受个人控制的。（）第第八八章章.2、幼儿的理智感有一种特殊的表现、幼儿的理智感有一种特殊的表现形式（形式（）A、认真听讲认真听讲 B、好奇好问好奇好问 C、无意注意无意注意 D、欣赏大自然欣赏大自然第第八八章章.3、儿童理智感开始发展的时期是（、儿童理智感开始发展的时期是（）A、幼儿期 B、婴儿期C、少年期D、青春期第第八八章章.4、道德感是因为自己或别人的言行举道德感是因为自己或别人的言行举止是否符合（止是否符合（）而引起的情绪体验。）而引起的情绪体验。A、法律法规B、他人的预期C、相应的规章制度D、社会道德标准第第八八章章.5、幼儿因做错了事而感到羞愧，是（、幼儿因做错了事而感到羞愧，是（）的表现。）的表现。A、理智感、理智感 B、自尊心强、自尊心强 C、害怕、害怕 D、道德感、道德感第第八八章章.5、幼儿往往在打针时，嘴里说要勇、幼儿往往在打针时，嘴里说要勇敢，不哭，可还是流了眼泪，这是敢，不哭，可还是流了眼泪，这是因为（因为（）。）。A.幼儿言行不一幼儿言行不一 B.情感外露，控制能力差情感外露，控制能力差 C.没有勇气没有勇气 D.自我安慰自我安慰第第八八章章.6、小班儿童的行为常常受（、小班儿童的行为常常受（）支配，）支配，而不是受理智支配。而不是受理智支配。A、情绪B、他人C、意识D、性格第第八八章章.7、影响幼儿情绪情感的主要因素不、影响幼儿情绪情感的主要因素不 包包 括（括（）A、生理的需要B、爱的需要C、受人尊重的需要D、成就需要第第八八章章.第九章第九章 幼儿社会性的发展幼儿社会性的发展第一节 幼儿的社会关系第二节 幼儿常见的一些社会行为第三节 幼儿社会性发展的趋势和 社会性行为的指导.第一节第一节 幼儿的社会关系幼儿的社会关系幼儿的幼儿的 社会关系社会关系与同龄伙与同龄伙伴的关系伴的关系与成人与成人的关系的关系作用作用满足心理需求满足心理需求幼儿与父母的关系幼儿与父母的关系幼儿与保育员的关系幼儿与保育员的关系幼儿与老师的关系幼儿与老师的关系师生关系师生关系亲子关系亲子关系发展认知能力发展认知能力发展自我意识发展自我意识.教养方式和独生子女社会性的发展教养方式和独生子女社会性的发展（幼儿通过观察、模仿进行学习）（幼儿通过观察、模仿进行学习）了解了解1、民主的教养方式民主的教养方式 开明、接纳、支持、谅解开明、接纳、支持、谅解 友善、合作、情绪稳定、易适应群友善、合作、情绪稳定、易适应群体生活、人际关系好。体生活、人际关系好。.教养方式和独生子女社会性的发展教养方式和独生子女社会性的发展（幼儿通过观察、模仿进行学习）（幼儿通过观察、模仿进行学习）2、专横的教养方式专横的教养方式严厉、拒绝、简单粗暴 利己、缺乏安全感、不自信、不宽容、利己、缺乏安全感、不自信、不宽容、不合作、人际关系差、行为粗暴不合作、人际关系差、行为粗暴.教养方式和独生子女社会性的发展教养方式和独生子女社会性的发展（幼儿通过观察、模仿进行学习）（幼儿通过观察、模仿进行学习）3、溺爱的教养方式溺爱的教养方式 无原则的爱与退让无原则的爱与退让任性、妒忌、胆小、自理能力差但优任性、妒忌、胆小、自理能力差但优越感强越感强.独生子女社会性发展中普遍存在的问题主独生子女社会性发展中普遍存在的问题主要有：任性、依赖性强、坚持性差、自私、胆要有：任性、依赖性强、坚持性差、自私、胆小和不合群。小和不合群。形成独生子女社会性发展的问题的主要原形成独生子女社会性发展的问题的主要原因，是家庭的教养方式和教养态度。因，是家庭的教养方式和教养态度。.第二节第二节 幼儿常见的一些社会行为幼儿常见的一些社会行为反抗反抗竞争竞争攻击攻击吵架吵架合作合作模仿模仿.第三节第三节 幼儿社会性发展的趋势和社幼儿社会性发展的趋势和社会性行为的指导会性行为的指导 （略）（略）l幼儿社会性发展的趋势幼儿社会性发展的趋势l自我意识进一步形成自我意识进一步形成l社会交往活动日益复杂社会交往活动日益复杂.第三节第三节 幼儿社会性发展的趋势和社幼儿社会性发展的趋势和社会性行为的指导会性行为的指导l幼儿社会行为的指导幼儿社会行为的指导l提供榜样示范提供榜样示范l强化幼儿行为强化幼儿行为l劝说幼儿劝说幼儿.第第九九章章1、判断正误、判断正误 幼儿的社会关系主要表现在两个方面，幼儿的社会关系主要表现在两个方面，与老师的关系和与父母的关系。（与老师的关系和与父母的关系。（）学前儿童对成年人的模仿是建立在对成学前儿童对成年人的模仿是建立在对成人行为的意义充分理解的基础之上的。人行为的意义充分理解的基础之上的。（）.第第九九章章 幼儿常见的社会行为主要有反抗、幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、学习知识等。（竞争、模仿、学习知识等。（）幼儿最早模仿的对象是教师和保育幼儿最早模仿的对象是教师和保育员。（员。（）.第第九九章章2、同伴交往在幼儿发展中的作用主要表现在、同伴交往在幼儿发展中的作用主要表现在（1）可以满足（）可以满足（）；（）；（2）有助于幼儿）有助于幼儿认知能力发展；（认知能力发展；（3）有助于发展幼儿的自）有助于发展幼儿的自我意识。我意识。A、幼儿的生理需要、幼儿的生理需要 B、认识自己的需要认识自己的需要 C、幼儿爱的需要、幼儿爱的需要 D、幼儿的心理需要、幼儿的心理需要.第第九九章章3、（、（）是学前儿童学习的主要方式之）是学前儿童学习的主要方式之一一。A、模仿、模仿 B、上课、上课 C、参加培训班、参加培训班 D、读书、读书4、合作是个体限制（、合作是个体限制（）、适应群体生）、适应群体生活的一种表现。活的一种表现。A、行动、行动 B、个性、个性 C、自我情绪、自我情绪 D、自我意识、自我意识.5、幼儿的（幼儿的（）主要表现在两个方面，与同龄伙）主要表现在两个方面，与同龄伙伴的关系和与成人的关系伴的关系和与成人的关系。A、社会关系、社会关系 B、父母的关系、父母的关系 C、邻里的关系、邻里的关系 D、社会行为、社会行为6、（）在幼儿发展中的作用主要表现在（）在幼儿发展中的作用主要表现在（1）可以满足幼儿的心理需要；（可以满足幼儿的心理需要；（2）有助于幼儿认）有助于幼儿认知能力发展；（知能力发展；（3）有助于发展幼儿的自我意识。）有助于发展幼儿的自我意识。A、亲子互动B、意志C、同伴交往D、性格第第九九章章.7、幼儿常见的社会行为主要有（、幼儿常见的社会行为主要有（）等。）等。A、反抗、竞争、模仿、学习、反抗、竞争、模仿、学习 B、反抗、竞争、模仿、攻击、反抗、竞争、模仿、攻击 C、反抗、竞争、游戏、攻击、反抗、竞争、游戏、攻击D、反抗、竞争、模仿、打闹、反抗、竞争、模仿、打闹 8、幼儿在（、幼儿在（）岁左右开始在游戏中表现出合作）岁左右开始在游戏中表现出合作的行为。的行为。A、2B、3C、4D、5第第九九章章.第十章第十章 幼儿个性的发展幼儿个性的发展第一节 幼儿的气质第二节 幼儿的性格第三节 幼儿的能力.l幼儿期是人的个性开始形成的时期，是个性幼儿期是人的个性开始形成的时期，是个性奠基的时期，是以后个性发展的基础。奠基的时期，是以后个性发展的基础。l气质、能力、性格是人的个性的心理特征，气质、能力、性格是人的个性的心理特征，是个性的重要组成部分。是个性的重要组成部分。.第一节第一节 幼儿的气质幼儿的气质l气质的概念和影响气质的概念和影响l幼儿气质类型与特点幼儿气质类型与特点l幼儿气质的发展幼儿气质的发展l幼儿的气质特点与培养幼儿的气质特点与培养.什么是气质？什么是气质？.气质的概念气质的概念 气质是人心理活动气质是人心理活动动力方面动力方面比较稳定的心比较稳定的心理特征，是高级神经活动在人的行动上的表现。理特征，是高级神经活动在人的行动上的表现。.气质的影响气质的影响 它主要影响心理活动：它主要影响心理活动：产生的速度产生的速度 过程的强度过程的强度 的稳定性的稳定性 的倾向性的倾向性气质是与生俱来的气质是与生俱来的、较稳定。、较稳定。.气质类型气质类型多血质：胆汁质：粘液质：抑郁质：沉静、缓慢、稳重、自制力强精力旺盛、情绪变化剧烈、直率、暴躁敏感、孤僻、反应迟缓、多愁善感、观察力敏锐活泼、灵活、善交往、不稳定.四个不同气质类型的人上剧院看戏，都迟到了。多血质的人立刻明白，检票员不会放他进入剧场的，但是通过楼厅进场容易，就跑到楼上去了；胆汁质的人和检票员争吵，企图闯入剧院。他辩解道，剧院的钟快了，他进去看戏不会影响别人，并且企图推开检票员闯入剧场；粘液质的人看到检票员不让他进入剧场，就想：第一场不太精彩。我到小卖部等一会，幕间休息时再进去；抑郁质的人则想：我运气真不好，偶尔看一场戏，就这样倒霉。接着就回家去了。剧 院 前 的 争 吵.幼儿气质的发展幼儿气质的发展可有一定的改变（在环境的影响下）（在环境的影响下）先天性、稳定性(俗称禀性难移）俗称禀性难移）.幼儿气质的特点与教育幼儿气质的特点与教育l了解每个幼儿的气质特点了解每个幼儿的气质特点l正确对待幼儿的气质特点正确对待幼儿的气质特点（气质无好坏之（气质无好坏之分分)l注意幼儿的气质特点并加以正确引导注意幼儿的气质特点并加以正确引导.第二节第二节 幼儿的性格幼儿的性格l性格的概念和特征性格的概念和特征l幼儿性格的发展幼儿性格的发展l幼儿性格与气质的关系幼儿性格与气质的关系l幼儿性格的培养幼儿性格的培养.性格的概念性格的概念l概念：性格是指人对客观现实的稳概念：性格是指人对客观现实的稳定的态度和通常的行为方式。定的态度和通常的行为方式。l性格是个性中最重要的心理特征。性格是个性中最重要的心理特征。.性格的概念性格的概念l性格是后天形成的，并可用社会道性格是后天形成的，并可用社会道德标准来评价其好坏。德标准来评价其好坏。l性格是具有相对的稳定性的。性格是具有相对的稳定性的。.l性格的特征：性格的特征：l对人、对外界的稳定的态度对人、对外界的稳定的态度l性格的意志特征性格的意志特征l性格的情绪特征性格的情绪特征l性格的理智特征性格的理智特征.幼儿性格的发展幼儿性格的发展l幼儿期是性格开始形成的时期幼儿期是性格开始形成的时期婴儿期开始形成婴儿期开始形成 幼儿期初步形成、个别差异、幼儿期初步形成、个别差异、性别差异性别差异l幼儿期的性格特征是不稳定幼儿期的性格特征是不稳定既具有既具有相对相对稳定性又是可改变的，可塑性很大稳定性又是可改变的，可塑性很大 .幼儿性格与气质的关系幼儿性格与气质的关系l区别：区别：气质生物性较强，以气质生物性较强，以先天先天为主；性为主；性格的社会性较强，以格的社会性较强，以后天后天为主为主。l联系：联系：1 1、气质影响性格的形成、气质影响性格的形成 2 2、气质使性格涂上特有的色彩、气质使性格涂上特有的色彩.幼儿性格的培养幼儿性格的培养l关心幼儿的家庭生活环境关心幼儿的家庭生活环境l树立良好的榜样树立良好的榜样l了解幼儿性格形成的来龙去脉和了解幼儿性格形成的来龙去脉和影响性格形成的各种因素影响性格形成的各种因素.第三节第三节 幼儿的能力幼儿的能力l能力的概念和分类能力的概念和分类l影响幼儿能力发展的因素影响幼儿能力发展的因素l幼儿能力的发展幼儿能力的发展l幼儿能力的培养幼儿能力的培养.能力的概念能力的概念l它是成功地完成某种活动所必须具备的心理条件。音乐音乐听觉能力绘画视觉记忆能力.能力的分类能力的分类l一般能力和特殊能力l一般能力一般能力是人们从事各种活动时必须具是人们从事各种活动时必须具备的普遍的、共同的能力。备的普遍的、共同的能力。l特殊能力特殊能力是指适用于某种专业活动需要是指适用于某种专业活动需要和这种专业活动得以有效完成的多种能和这种专业活动得以有效完成的多种能力组合。力组合。智力：注意力、智力：注意力、观察力、记忆力、观察力、记忆力、想象力、想象力、思维能力思维能力数学能力、数学能力、绘画能力、绘画能力、音乐能力音乐能力.多元智能理论多元智能理论Multiple intelligences美美加德纳加德纳 Howard Gardnerl语言智能语言智能 Linguisticintelligencel逻辑逻辑-数学智能数学智能 Logical-mathematicalintelligencel空间智能空间智能 Spatialintelligencel音乐智能音乐智能 Musicalintelligencel身体运动智能身体运动智能 Bodily-kinestheticintelligencel人际智能人际智能 Interpersonalintelligencel自我认识智能自我认识智能 Intrapersonalintelligencel自然观察者智能自然观察者智能 Natueralisintelligence博物学家智能l存在智能存在智能 existentialintelligencel精神智能精神智能 spiritualintelligence.影响幼儿能力发展的因素影响幼儿能力发展的因素l先天和后天的影响先天和后天的影响l知识和技能的影响知识和技能的影响l性格的影响性格的影响.幼儿能力的发展和培养幼儿能力的发展和培养l发展发展l幼儿智力的发展幼儿智力的发展l幼儿特殊能力的发展幼儿特殊能力的发展l培养培养l提供丰富多彩和积极的环境提供丰富多彩和积极的环境l注意幼儿能力上的差异注意幼儿能力上的差异.第第十十章章1、判断正误、判断正误 学前儿童的气质差异主要表现在行为的速学前儿童的气质差异主要表现在行为的速度、灵活性和强度上存在差异。（度、灵活性和强度上存在差异。（）影响幼儿气质发展的因素有先天和后天的影响幼儿气质发展的因素有先天和后天的影响、知识和技能的影响以及性格的影响。影响、知识和技能的影响以及性格的影响。（）.第第十十章章2、影响幼儿能力发展的因素主要有（、影响幼儿能力发展的因素主要有（）、知识和技能的影响以及性格的影响。）、知识和技能的影响以及性格的影响。A、人的影响、人的影响 B、先天和后天的影响、先天和后天的影响C、遗传的影响、遗传的影响 D、教育的影响、教育的影响 .第第十十章章3、根据心理活动的速度、强度及灵活性、根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，一般将人的气质划分为的不同，一般将人的气质划分为（