化妆基础课程融入美育的探索与实践.pdf

13美眉 2023.07 下教研与美育美育园地化妆基础课程融入美育的探索与实践徐彬彬徐艺丹陈芳芳（厦门医学院，福建厦门361023）摘要：中共中央办公厅、国务院办公厅关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见提出：“到 2035 年，基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。”本文通过化妆基础课程教学实践中融入美育，将美育与专业课程教育有效融合，使知识传授与价值观教育同频共振，让学生掌握基本理论知识及技能的同时，树立正确的世界观与审美观。关键词：美育；课程思政；教学改革美育是党的教育方针的重要组成部分，与德育、智育、体育、劳动教育一样，是素质教育不可或缺的一部分。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学校美育工作，把学校美育工作摆在更加突出位置。习近平总书记强调：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长”。化妆基础作为化妆品技术与工程专业基础课，在课程教学过程中渗透其文化性和教育性，即为美育的过程，让学生掌握知识的同时渗透思政教育，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，通过探索化妆基础课程思政建设，把过去单纯的知识传授融入美育，实现专业课与思政理论课同向同行和协同效应。一、当前美育建设中存在的问题（一）对美育的教学理念缺乏认知美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉，美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育。目前，在高等教育的化妆课程中，人们重视的是技术、娱乐，却忽视了全面育人，美育的教学理念并不是所有的教师都已接受，部分专业课教师思想政治教育意识不强，甚至有些教育者对此不以为意，更不用说转化为实际教学活动。当前，美育仍是整个教育事业中的薄弱环节，重应试轻素养，美育与德育、智育、体育、劳育等工作发展不均衡。（二）美育师资队伍不足美育师资队伍教师数量不足，仍然缺额较大，补充力度不强，专业课教师缺乏相应的育人能力，只具有教专业知识、技能等内容的专业方法，思政育人能力不足，美育意识不强，实践经验不够丰富，不能找到与专业课程内容的最佳契合点，不能深入地挖掘专业课中的思政元素，从而影响课程思政教学理念实施的有效性，达不到隐性地对学生进行思政教育的目的。应全面提高美育教师思想政治素质、教学素质、育人能力和职业道德水平。（三）美育缺乏制度保障美育工作缺乏统筹整合的协同推进机制，未能形成完善的美育工作体系，影响了人才的培养质量。由于制度系统尚14美眉 2023.07 下教研与美育美育园地未完善，目前，教师绩效评估还未整体设计，对教师的考核标准仍旧以课时数目、科研成果等为主要依据，对教师的育人成效重视程度不够，甚至存在强调成果导向、忽略学生发展功能的评价状况。要把美育建设实施得好，使德育与智育相统一，形成科学考核体系。高校应对教师思政能力的提高给予柔性的倡导和激励，以完善的教学鼓励制度予以保障，并以思政育德结果为导向，对育德能力优秀、效果显著的教师予以物质上的奖赏、精神上的激励。二、课程教学育人目标传统的化妆基础课程教学模式，以面部化妆技能的学习为中心，教师传授为主，追求的目标只有一个，就是考试及格或得高分，通过把过去单纯的化妆知识技能学习升华为文化传承，打破传统的教学模式，使学生掌握化妆课程基本理论知识的同时，渗透文化理念和人文思想，达到全方位育人的目标。课程设置了知识目标、技能目标与育人目标。（一）知识目标针对不同场合和不同人群等因素，通过实践，掌握色彩对比及对不同脸型和五官使用化妆用品、饰品进行修饰和装饰的要领。熟悉和了解化妆起源、发展趋势及基础概论，掌握化妆品的定义及化妆用品和工具的挑选等。（二）技能目标学会各种色彩运用技术的基本操作技能，通过对不同人群不同气质的观察和描述及实践，培养学生的动手能力以及观察、分析和解决实际问题的能力。学会化妆步骤的基本技能，学会使用简单的用具达到预期的效果。（三）育人目标明确以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，传承和发扬中华美育优良传统，以美育人、以美化人、以美成人的重要作用，使学生热爱化妆课，树立正确的审美观，并对社会审美产生积极影响；培养学生的创新精神和人文精神，培养学生具备良好的团队合作精神、严谨求实的工作态度，为他们以后的事业奠定良好的理论和实践基础。三、课程建设与实施（一）美育的教学内容设计根据化妆基础课程教学中各个章节知识点的特点和课程的目标要求，基于课程技能培养的要求，引领学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，陶冶高尚情操，塑造美好心灵，增强文化自信。课程从理想信念、知行合一、文化自信、爱岗敬业、团结协作、敢于创新等几个方面充分挖掘专业知识学习中的思政元素，见表 1。（二）美育课堂的教学方法1.案例教学法课堂上，通过课件让学生看到明星在化妆前、后的对比表 1化妆基础课程思政教学设计章节知识点融入的思政元素达成的思政教育目标第一章绪论化妆与皮肤护理民族自信、文化自信通过学习不同类型皮肤护理知识，介绍适用于不同皮肤的我国化妆品，讲述近几年我国化妆品产业的发展，树立国产化妆品的良好形象，增强学生的民族自信，厚植文化自信。第二章化妆技术脸型与五官的标准与修饰知行合一通过化妆技能的练习，提高学生实践能力，让学生自己动手去创造、去感受，激发学生艺术创作灵感，从而获得艺术素质的提高、智能的开发和个性的发展。第三章化妆基础知识不同场景妆容的化妆技术爱岗敬业精神通过观摩前几届学生们参加化妆大赛、各种舞台演出活动化妆作品展示，使他们感觉到化妆师是一个能给人带来美，也可以创造美的职业，由衷地热爱化妆这个职业。从而培养学生们爱岗敬业精神。第三章化妆基础知识化妆简史传承、弘扬我国传统文化，树立正确的审美观通过学习并了解化妆简史等内容，了解前人的美学经验以及生活阅历，可以看到不同的审美体验，可以感悟出人生的新境界，可以发现辛勤劳动者的智慧美与技艺美，从而引发自己对精神世界和生活态度的情感和理性思索，从中得到美的启示，从而去追求美、创造美。第三章化妆基础知识色彩搭配敢于创新创作的理念鼓励学生接触新鲜事物，通过色彩的搭配让他们捕捉到事物的美，培养敢于创新创作的理念。15美眉 2023.07 下教研与美育美育园地效果图；观摩前几届学生们参加各种化妆大赛、舞台演出妆容的作品展示；同时，聘请一些专门从事化妆专业的往届毕业生及行业资深从业人员教学、演示、指导等，使他们感觉到化妆师是一个能给人带来美，也可以创造美的职业。通过案例教学，营造一个探究式、立体化的课堂，使得学生在价值塑造、知识学习和技能能力上同步提升。激发学生的专业热情，提高他们的专业兴趣，从而取得良好的教学效果。2.体验教学法通过化妆简史中的学习，给学生们展示不同的妆容、不同的手法、不同的风格，学习不同人的美学经验以及生活阅历，将审美历史与设计创新融为一体，丰富审美体验，可以感悟出人生的新境界，发现辛勤劳动者的智慧美、技艺美，从而引发自己对精神世界和生活态度的情感和理性思索，从中得到美的启示，从而去追求美、创造美，从而传承弘扬我国传统文化，树立正确的审美观。3.任务教学法美育具有实践性，除了理论学习之外，美育更重要的实施途径是实践性极强的艺术活动。安排实践任务，增加实践实习周，结合所学到的专业知识，通过参加行业比赛、企业品牌宣传、文艺演出、时装表演等社会实践活动，提高学生的动手能力，激发艺术创作灵感，让学生自己动手去创造、去感受，从而提高学生的艺术素质，开发智能及发展个性。在模拟情境中渗入课程思政元素，在尊重学生个性化学习的同时，以便潜移默化地对学生起到引导作用。4.合作教学法将学生们分成学习小组，多个学生共同完成一个项目，学习小组内成员根据各自的知识经验和特长进行分工合作，在共同完成任务的过程中，以项目为主线、教师为引导、学生为主体，设定化妆作品主题、汇报创意、化妆展示等，在相互帮助、相互提示、相互争论中，学生逐渐形成对学习内容的深刻理解和领悟，提高学生团结协作、互助友善的精神。四、总结美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。习近平总书记在全国教育大会上强调，要全面加强和改进学校美育。学校美育必须不断增强以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，提升思想自觉、政治自觉、行动自觉，与党中央、国务院的要求同向同行，与推进素质教育的要求同向同行，与学生全面发展的迫切要求同向同行。新时代背景下，美育担负着引导大学生能从平凡的生活的美中看到精神世界的美，并领略美的真正内涵，以此在追求真、善、美的和谐统一中更加深刻地理解人生的真谛的重任。审美能力不仅仅是自身赋予的，更多的是通过后天教育的结果，而审美能力的培养主要来自美育。化妆基础作为化妆品技术与工程专业基础课、美育的载体，在新时代背景下，立足于“立德树人”这项根本育人任务，全面深化学校美育综合改革，形成充满活力、多方协作、开放高效的学校美育新格局，充分挖掘课程中的美育资源，使学生受到美育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵，陶冶大学生的情操，不仅丰富和升华大学生的情感，而且使大学生对自己的前途充满热情和动力，让大学生清晰地分辨真善美与假恶丑之间的界限，帮助大学生树立正确的世界观与审美观，使大学生有意识并自觉地做出符合时代真善美的事情，使人文教育与思想教育和谐共融，发挥化妆课程文化的育人作用，在无声中让学生学习和践行社会主义核心价值观，把学生培养成具有崇高审美追求、高尚人格修养的高素质社会主义建设者和接班人。【基金项目：厦门医学院教育教学改革研究项目（XBKS 2021006）；福建省大学生创新创业项目（S202212631028）】参考文献：1 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面 N.人民日报,2016-12-09.2 李旭芝.高校“课程思政”存在的问题及解决路径研究 D.石家庄：河北师范大学,2019.3 李丹,李康.三维视角下“管理学”课程思政建设的探索与实践 J.黑龙江教育,2021(1):19-21.4 文晶晶,李墨.深化河北高校“课程思政”建设的关键问题与解决路径 J.共产党员(河北),2019,22(19):34-36.5 廖瑜.“课程思政”背景下高职教师育德能力提升路径探析 J.科技资讯,2021(03):253-256.6 孟琪.论高校课程思政建设的主要问题及解决路径 J.河南教育学院学报,2021,40(3):88-92.7 张聪.基于任务驱动教学法的课程思政教学策略以艺术学概论课程为例 J.当代教师教育,2022,15(03):89-93.作者简介：徐彬彬（1989.08），女，汉族，福建三明人，实验师，硕士。