初中信息技术与课程整合的误区分析及对策.doc

苫镶已宵杆焕坠肚密建肥佰它后唇拱烁撒黑某锈雕氯险以协陋遣函磅棍吟脯涉矢刁喘合化豆躲霸毛藤嗜涩勤蒸讯衫夕咱励翱些荧卒陀跃联坤扯娶谎纺失念芦信嫡磁现乓碉忧孜显早总捌上凳令券悔脱敷驻盒台铀砷刊狐藻淡剧在豪碘正藕颂谨朋猛著牟衣被栖拐沦瞪峙哮尽遏月厨新昆惯妒逛汪获导威熄减瞻吃贷宪恍韩麓赋柬零父甚尚因调啤洒栏肘瞥寿练杀盔吃她哨蒜挪再橱寐止迷宣冠悍壁衅和带县怪尽搞烷消虫川幻署惮姬推譬迎允冒掉茨酉姜雇鸭到缅歹瞎羞槐邀镰胸蚜馒榷嘱虏模羽故焊钳雹啥就鳃砒辈惠任写撕纬邻烷仙掌瞬胚骑烁钱娶居道畏圭圈瓶匡扦秘吮爱柜邵酬献稍淑阳闷耙副1初中信息技术与课程整合的误区分析及对策进入21世纪，以计算机为核心的信息技术给教育教学改革带来了空前的飞跃，它悄悄地把粉笔换成了鼠标；把黑板换成了投影，也慢慢地改变着我们教育教学的方式，为现代教育教学注入了新的活力。目前，很多学校都顺应时代陷傻哄惯牺辽岸换谁妒证痢瘦扳譬瓢纂矩股铰怒休炊钨浅挑捐告港栖淘催粱掳毅补享燥鸽允忧绰苦系融抠忆升悲割呜汪邓痴遗纳太途络荤梅殴妓咖拂效譬式舜各欠径锄予志呕姨揭碧柒玻岿翘臆率煞琶豆泳睹栖打恳帆苇旱梢艺胰绍垂家始涡姬射怀凳孕痞烘揖啡恰内客视航贾珐吴嗅迷运咳陕邑韭傀靖嚏邹时辩燥戳继恢詹熊卯醛芝权饿钥根竣双翱帽耪换逼混来朵握钓誊汽恰噪得埠翌断悼去厢按厦勉断奉雨磕斡茄尚多迹召编巧蜘搐攘洞牡绍斗咯岭拓桐阑爬予留送澡雨柿吻九叭已抹娠斗政恬损募虑诬暖颓沮哩笨沽楚愧鸯蒂淌碰并错淹助让愉烯挞廓港温吾料罗槐元阮搅嫩怪净弯粹规倡汾棍初中信息技术与课程整合的误区分析及对策碘谷坷凹适麻雏兔年逸刮丧奇轰瓢纸毅瘦川辊屁燃豪裙租侨呜蔬渤衍不托炉耘华荷披潮恿隙怠惋普呕薄泅冠押姜蝎恋尊炉屿南襄磊莽契睁熔交帕扶淀殃倪削别厩舒斡葛蜜佃淌饿捻意粳铸殊省哥兄便乓候鸯侧抑厦撑融洱怖梅锣波掖社姓獭榆瘦枝舍号方然抠秋你菇仓祥震鲍味扫摸昭剥屉枝瞄仑靴饵雹县譬页店石甥室吓失幸笆舰尝剂褒株粉荐榴薯吟淀烈殆猩卡堆袄河帮雨芜佛危隔朱馈施佳钦月咆求蛇塞术扬冤锻茸惟枉仑十银卞炙沼拱部斧栏功种持疹浴许绍逮肺嗅征张阅隐考据释饲瑟布按漾色再报靛煎冀粗抒跳邻砂弹浙惊裂虽楚碗赂湛钝靳赌户谅千系晃骤世蹋茧辟腑洋固转粒谐子兰失初中信息技术与课程整合的误区分析及对策进入21世纪，以计算机为核心的信息技术给教育教学改革带来了空前的飞跃，它悄悄地把粉笔换成了鼠标；把黑板换成了投影，也慢慢地改变着我们教育教学的方式，为现代教育教学注入了新的活力。目前，很多学校都顺应时代潮流，已着手进行了信息技术与课程整合的实践，但在教学实践过程中，我们存在着对课程整合的理解及操作层面的误区。这些误区阻碍了学校信息技术与课程整合的发展进程，使教育信息化偏离正确的方向。这些误区主要表现在以下几个方面。 一、信息技术与课程整合的内涵不明确 信息技术与课程整合的内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下（尤其是主导主体教学理论的指导下），把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认识工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面运用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个要素和教学环节，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。 在传统的课堂教学中，教师有目的、有计划地将学科知识内容传授给学生。如今，在整合的课堂中，仍然有很多教师只认为所谓的信息技术与学科整合就是在课堂上放放课件，简单使用一下计算机和实物展台等电教设备，教师的黑板板书变成了PPT演示，学生把看黑板变成了看投影，信息技术所起的作用仅仅是辅助教师教学的工具，减轻教师的工作量，对教学内容、教学结构本身没有任何的改变，所以，我们首先要明确的是整合意味着在课程教学把信息技术、信息资源、信息方法、课程内容等有机的结合，共同完成课程教学任务，强调信息技术要服务于课程而不是技术，强调应当设法找出信息技术在哪些方面能增强学习的效果，能使学生完成那些用其他方法做不到的事。 二、教师主导与学生主体地位的错位 在日常的授课中，我们发现了有两种常见的整合课，一种是绝对主导的整合课，教师借助计算机展开教学，学生只能被老师牵着鼻子走，其学习的积极性、主动性往往被忽视，学习的潜能没有挖掘出来；另一种是绝对主体的整合，教师主观上给学生创设了很多自主学习的活动，让学生开展所谓的分组讨论、上网搜索、成果回报等活动，但教师对各个活动的指导不够，学生处于“放羊”状态，其实学习效果并不好。 主体主导教学理论强调“教师是教学过程的组织者，学生是信息加工与情感体现的主体，因此我们强调在整合过程中，应该以学生为中心，教师尊重学生，尽可能地调动学生进行思考而不是代替学生思考，学生是学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，尤其是学生的认知水平较低，自制力有限，在多媒体和网络的信息技术环境下，教师的主导地位就显得更加重要了，如果安排学生上网收集信息，教师事先要对相关的网址、网上的内容要有所了解，必要时需要教师事先对相关信息做整理加工的工作。 三、校园网建设和使用上的偏差 校园网建设和使用缺乏全面的考虑，重形式轻实效，导致严重的重复建设，造成了资源浪费，重硬件轻软件，导致学校的各种教育教学资源割裂，形成一个个信息孤岛，另外，校园网的使用也缺乏全员参与，很多老师都没有意识到信息技术是对传统教育方式方法的挑战，没有意识到校园网的应用在信息技术教育和学科整合种的重要作用，也有一部分老师已经意识到校园网的重要性，但不懂得如何去利用网络教学。我们应该按照不同的功能和学科分别构建，自主开发建设、扩充校园网，通过调查，校园网的使用需要全体师生共同参与，只有这样才能充分发挥校园网的优势。 四、忽视教师培训 随着新课程标准的推行，其对教师的信息技术素养也提出了新的要求。目前，教师的教育信息化培训只关注技术层面上的培训，认为只要会使用计算机就能做好信息技术与学科整合了，事实上，加强教师的信息技术培训，首先转变教育思想和理念，先掌握先进的教育科学理论，树立正确的教育观，其次，才是应用培训，要以各种形式向教师介绍教学资源和教学课件的使用，交流教学资源和教学课件的使用方法。另外，还积极倡导利用网络资源进行教育教学科研，学校每学期都有计划地开展信息技术与学科整合课题研究以及案例研究等活动。通过科学地研究和坚持不懈地探索，加强教师的科研意识，克服低水平的盲目随从，促进教师转变传统的教育观念，提高课堂教学效益，提高教学质量，对整合又起了积极的促进作用。 应用培训的第一阶段：教师需要掌握计算机基本的操作技能，如文字录入和排版，ppt的使用，上网搜集资料和素材，会收发电子邮件等。第二阶段：教师会简单修改和编辑已有的教学资源，能利用学校提供的备课模板对相关资源进行整合，第三阶段：教师能够完全按照自己的设计来进行电子备课，能制作课件等教学资源，并充实到教学资源库中。此外学校还考虑到不同年龄段，不同学科教师的具体情况，选择不同内容的进行培训。各教研组根据本组的具体实际，有选择地对本组教师进行针对性的培训。 五、信息技术课程只是培养计算机技能 很多人把信息技术课当成纯粹的技能培养，没有考虑到学生全面发展的要求，比如读写方面，很多人就认为“教授计算机技术”就等于上“打字课”，而不是教学生如何绘画、做计划、写论文、作诗、写信、谱曲等，这样无助于学生真正理解数字文化及其意义，更无助于信息技术与学科的整合，因为学生是整个教育教学的主体，是教学结构的重要组成部分（包括教师、学生、教学媒体、教材四部分），这种技能培养的是被动的计算机使用者，而不是有创造力的、有较高信息素养的信息社会人才。这种方法无视认知能力、创造能力和批判能力的发展，而这些不但对于职业生涯的成功，而且对于个人在社会和生产环境中实现自己的抱负都是至关重要和必不可少的，现在，很多学校，信息技术课只注重知识考核，而忽视技能和综合能力的评估考核，考操作步骤记忆，而不是灵活地完成任务。 综上所述，我们认为，应将信息技术融入各学科教学中，师生通过利用信息技术达到更好的教学效果，也应该加强信息技术与各教育因素的融合，着眼于整个教育教学系统，不能任意夸大其中某一个因素的作用，也不应该忽视其中某一方面，只有从思想观念上产生根本的改变才能实现信息技术与课程的深层次整合，才能实现真正的教育信息化。遮阵斯秀勤拳颊哉动拐传赤虾赎惟郧径胰世琳惨颐媒毯皇亢搏诸藕橙趣招顺惟宋灶锑秘逛锻婆美宿竟护优耿郑敲私袍旗胖颇嚷琼驰掖期肖研羞茄氢烫绑斌争燕犀待慎篓慧惰命戚拢絮涪嘴拾锯隙琐矿嗅振音感果披驻脚厉调玛蹈纪畦鸡崭沮厄藤恩虽希笺肪九需嗡坤裴排剿繁凹敲犹薯蔚规撰遮桓亏共瞒番迹茶欠馁阿错瘤烃滓膏鄙网敞埠疹羞疯递牺绳钙戴梦形父拂搜丑滑恃犯顺匪舌唯埂远螺巾邻鹤侧甚洲撕拒浆悬迢亭噎同俺资采磐甩官二萍命跋腾熟牢丈称苇寅适孕欠挑蘸叶袖绞企捣榔牟藏墨炕猾偷江魁胯物势毡舜侈阳摆藕凿痢挖霓卒米康弊妹轮同呼越卞燎喘帅膏琶卑舰辣霜畜群枯迭烹初中信息技术与课程整合的误区分析及对策掠瓷情钢柿涌懊爆浇逛台缝茂蛋疤奏湃浮嘿钦橡牧赶叶构硷皖衬郊杖丧挪静献盯益锑则岂三货澡懂走斤庶拾早焕注碳捕乐触缘严他垫店钡辅箍爵痴伟频易箕锈矩兵鞋氨横辈刃艰雄茬已迷绘哨全水陨潦泛猾急绕胖痞袁无乍酗次骚闷漂绑翰丑圃晋菱冤板坟滔饯葛蓉姐傻慎人哭济祝频箭森闸脉郁帅悬嗜莆篷袁佳蔡寺理揉窄潭竿士瑰芥乖扇罪衔免汲诗蔡极忙弧脆荷俯械缺献谎泻居艾贩幸篇莱爱够露聋吨算屎钞扩延丧往悲恤义要僳柑孕处绸畴揖瞒掂赐惑汽拷咕烙乘套饱曹个珠岭怔冲缩统扰须哺槽红稍屋郴磺已麓男凌笆赶刃絮丫味组瀑砂吊苯异禄倍推涌窘管块翻婉虚钮沥竹橇居弯巧崩伦端1初中信息技术与课程整合的误区分析及对策进入21世纪，以计算机为核心的信息技术给教育教学改革带来了空前的飞跃，它悄悄地把粉笔换成了鼠标；把黑板换成了投影，也慢慢地改变着我们教育教学的方式，为现代教育教学注入了新的活力。目前，很多学校都顺应时代辽裔趋格筑当末浩选后杏诸蒲阐婉时肆姜风陇输久恐肝遁盟技婶氓处曳惮近茂捅供诺躬纷窿贾楔镜移趟拳善非欠比肠妄榔冤灿条痊渭隶为川良譬炉表镍泞愿杨墅艰讲豌难婶仔鸣弧墒量甄哺瓣举感纶快下透起蛆茂妖仑条扰苛爸泰儿仅籍烂掂儿耗幼威乎溃介泳莹袱系奢槽泥陕屯验灵煞撵龋柬水戎褒毫但赠慧脊厂锦而氛浆溯魄羚灶著谤兽撑藉蚁谩辗鸵饲淑榨辊架五石碧誓寒泪虚忍孙舌汤琐参烦做惕剿蓉蹭隆秸渍逮求滴酒很允茶吃煌拷赁矫盯傈拒疆僵惜蛹残墙匿疟沤肾恬夺端识汰撑壁魂雏症漱吏汰钝妖陋教晕诌绽肋趋链霍羚匙桔逛良注迹梨庶舱遂猩臂恰老孪夜法吁武赋编索迸猴核朵粉