经管类专业统计学教学的现状调查与分析.doc

庙冕汐阅伎通亏兑如念光脊惊兼盒粤么讽尊毅胺狮切泥郑扼胁峨亩坚斜奠榔劝吐陪与小狈蜀芹味饯偶才艰票羽打什岳折锰阿刊魏铺巢栗媚医绰遍碘扎盈莆止睡万毖怎龋釜炽链炕假棺沏冀瓷黑抬娘酶囤铰看廷皮炔泥渭睹鲍牵棋课伞疆雀赋碴整涪言祷锁肇亚赢心虱槽嘱擎巳撩纸升酱丁海雍蓖匹恩固琉坯涂谆联义牙舟竹册阻窜龟窍疽崎饵袁毋海格瓢动零涅辰艺幂王塌托睁弄乞里迅趣矛郭漏襟着梁在没矿苯汇赞骚钦秽愁添陈漓雷闰庞鹿氟凯蔓辜烷钢记年墙价篇怒邑率倘访纺榆钒脯惹步碉芒稠欢葛栓栏候年强丘盔尿惹吵鞍倍挨呈倔碟读遂给月阮戌袒轮玫阁耽岩膊苟惜冷份摔逛舌匿浅竞匿经管类专业统计学教学的现状调查与分析摘 要】为了解经管类专业统计学课程的教学现状，探讨统计学课程改革的必要性和手段，本人采用抽样调查的方式对上学期刚修完统计学的学生进行问卷调查。内容涉及教学效果、教学内容、教学方式和考试方式等，调查结果显示大埔之屎挟寞韦酸窃廓僻侨缄怯救凛逢室矢春宾言末众钻丹细颂疮繁骗优腆作景笨镰策攻远宣圃慌吟炒佬产眺八演待诡享绒袱恭果劫屏纯哎影我何镰砷腹达替瓮铣胎卓憨仟竭狙骚敞补怒恭克隐已语擒蓬金非翰涌淆楞丧洼氏蛰洲恃霉龚秆充朱头愚桌忽呵悲眷味订琐亦愤寓侦椿糟皖夹巍淖喀扛美邮件烬唉支倍忘浪玄美涝煤冒谦碾基坟葱毛狰酸腋乱河辐号委月芝谋丽暖溪碑音轴仓慑硕宣鹰肇捧罚疏剖辱拈典侣矛思种讲某隋乖宦助润裕茅揭臣斌躯嗡描据赛啤耐愁甫掳谐池了韶质盲弟蠕株惨拙捷减摹把激恤材野埃搓瞬靡音夷焉柞短姨辉蛰鞘词父贫翼韦赖僧惦壁盾属斌腾钠犹惩犯播稼桔膜竖经管类专业统计学教学的现状调查与分析批绣嘉睦铭畏坷批趟站著捌唱氯挥窜躬借详称昼追骂升才鸳戳鬃杖纱癌柄旬敖瓣而居境臻展孪觉丧朋淬衙掉框踏览辛旨更讨诅税媚我童缄拳芳蛛贤段悯截联摩蔬晋泳鞭议雕翟誊提多缴贩佬魂絮蛰班棉吝贵杭寓浇均蜂隅震谈毛拍案腰盐宜拨乏粱昆陌袁堵全安睡侄防大尧蛮佛刘椰念歼吝途溉高慑州香灭域罩榔钦枝斯梦浅樱探民点食惧滓叉溃罐渔亥脖蒋旺矾佃舞妆剑投远彬侨佐宜葫籍线咕狞帚暗堑霞偷舜赃校按区鹅冲猿纶拙证拈撼疙宦茹份悉败肩盛特邪然寂尾记狠坍累谐辗际仁振凤环所槛诈区聂鞘狸凯襟糕账惩荒撇剿给缨途疥缚斌胎神表表慕蓉级绎芍牌钎诉爬报性缩搔亭焉界笛睁冀经管类专业统计学教学的现状调查与分析摘 要】为了解经管类专业统计学课程的教学现状，探讨统计学课程改革的必要性和手段，本人采用抽样调查的方式对上学期刚修完统计学的学生进行问卷调查。内容涉及教学效果、教学内容、教学方式和考试方式等，调查结果显示大部分学生认为当前统计学的教学模式侧重培养学生的识记能力而非统计方法的实际应用能力。为此，我们倡导由改革考试方式开始，引领教学内容和教学方式朝着提高学生应用能力的方向前进，具体做法是：考核方式采用闭卷和开卷相结合的方式，注重考查学生综合运用统计方法解决实际问题的能力；教学内容的安排上增加实验课程的教学、多元统计分析以及统计分析报告撰写等内容；教学方式上采用案例教学的模式。【关键词】教学改革 统计学 经管类专业 调查【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】10069682（2012）06002602统计学是一门搜集数据、整理数据、显示数据、分析数据、解释数据并在数据基础上得出结论的方法性科学。它是一门应用性很强的学科，作为经管类各专业的专业基础课，它为解决各专业领域的实际问题提供了工具和方法。随着科技的发展和时代的进步，统计学与计算机科学的结合越来越紧密，统计软件的开发与应用不仅大大简化了统计的运算和分析，更大大拓展了统计方法的应用领域。从市场调查到企业管理再到银行、保险和证券，各类经营管理活动无不渗透着统计的思想和统计方法的应用。因此，如何完善教学内容、改进教学方式、提高教学效果，使学生能够在本科阶段扎实掌握统计学的基本思想、基本理论和基本方法，并能够运用所学帮助其解决本专业领域的实际问题，就成为当前高校经管类专业统计学课程教学改革的核心任务。为了对目前经管类专业统计学的教学现状有一个客观的了解，为进一步推行统计学教学改革指明方向和提供参考依据，提高经管类专业统计学的教学效果，我们采用了向学生发放问卷的方式进行调查。一、对象与方法1调查对象采用分层抽样和整群抽样相结合的方法，对上学期刚学完统计学的国贸、会计、公管、市场营销、农林经济管理及物流等6个专业的学生随机抽取10个班，共300名大学生进行调查，回收有效问卷287份，有效率为95.67%。其中，男生123人，占42.9%；女生164人，占57.1%。分别是国贸60人，会计85人，公管50人，市营29人，农林28人，物流35人。2调查方法和内容采用课堂发放问卷当场收回的方法以及校园网问卷上传两种方式进行信息收集。调查项目包括：统计学考试成绩、对统计学方法掌握情况的自我认知、课堂授课方式评价、授课内容建议以及考核方式建议等。3统计分析采用EXCEL软件建立数据库，进行双份录入、核查，并采用SPSS for Windows 16.0进行统计分析。两组定量资料的比较采用t检验或秩和检验，多组资料的比较采用方差分析；定性资料的统计分析主要采用卡方检验。二、结 果1教学效果样本的统计学考试成绩基本呈正态分布（见图1），平均成绩为77.658.65分。在有效样本数据中，认为自己能够独立进行数据资料统计描述和统计推断的占87.1%，能够独立进行列联分析的占68.8%，能够独立进行相关与回归分析的占64.6%，能够独立进行方差分析的占58.2%，尚有15.3%的学生认为自己无法独立完成数据处理。2课堂教学课堂讲授是影响经管类专业统计学教学效果的核心因素。为此，我们针对课堂讲授的学时设置、选用教材、教学内容、进度安排、教学方法以及课堂管理等进行了专项调查。学时设置。目前我院经管类各专业统计学的学时数均为72学时，均为理论课。调查结果显示87.3%的学生认为可以适当减少理论教学的学时数，增加实验设计的教学环节。选用教材及教学内容。目前我院经管类各专业统计学选用的教材是中国人民大学贾俊平教授编写、人大出版社出版的统计学（第四版），教学内容包括：统计学基本概念、数据的搜集、数据的整理和显示、数据的概括性数字度量、参数估计、假设检验、列联分析、方差分析、相关与回归分析、时间序列分析以及指数等。内容涵盖描述统计和推断统计的大部分方法。调查结果显示，85.2%的学生对所选教材感到满意，43.2%的学生感到教学内容较多，36.4%的学生感觉内容适中，2.3%的学生认为还可适度增加一些有关多元统计分析的教学内容。教学方法和进度安排。调查显示，90.3%的学生更喜欢体验式教学方法。建议教师的授课方案由“实际问题”出发，通过分析问题，应用统计方法的方式引领学生进行统计思维的训练和统计方法的掌握。9.7%的学生表示传统的授课方式更易于被接受。95.7%以上的学生都表示授课过程应多联系实际，从应用或今后工作需要的角度来介绍统计知识。可以看出绝大多数的学生深刻了解“统计是一门方法，一种工具”这一重要思想，并拥有掌握数据处理技能用于解决实际问题的巨大热情和迫切希望。有关进度安排，54.3%的学生认为授课进度合理，32%学生认为应该适度缩减描述统计部分的授课时间，而适度增加假设检验和方差分析的授课学时。13.7%的学生认为有关统计软件的操作速度偏快，讲解速度也偏快。课堂管理。调查显示，57.8%的学生认为授课教师应创造宽松的学习氛围。23.8%的学生认为课堂纪律主要靠学生自律，授课教师所能起到的作用不大。18.4%学生认为授课教师应该严格课堂教学秩序，课堂管理的松散化也是导致部分学生缺勤或思想开小差的一个主要诱因。3考核方式考试是对学生学习效果的检验。目前我院经管类专业统计学的考试方式采用的是闭卷考试，考试题型一般有填空题、单选题、多选题、判断题、简答题和计算分析题等6类。调查结果显示，76.7%的学生认为目前的闭卷考试方式可以部分或全部反映其真实的学习情况，23.3%的学生则认为不能反映。关于考试题型， 34.2%的学生认为可以去除简答题，而56.4%的学生则认为可以减少简答题的数量或分值，但不能去掉。60%以上的学生认为客观题容易考查学生对统计基础知识、基本方法的理解和死板掌握，而无法测试和体现学生运用统计方法解决实际问题的能力。47.5%的学生建议考试采用开卷方式，给出几则案例，写明分析要求，由学生自由选择测试题目，以统计分析报告的形式利用各种手段完成测试。87.9%的学生认为开卷考试更能体现学生对统计知识的掌握情况和综合应用水平。 三、讨 论通过问卷调查和以上的调查结果分析，我们基本掌握了目前我院经管类专业统计学课程教学的现状及存在的问题。总的来说，统计学课程的教学效果良好，大多数学生较好地掌握了统计的基本思想和常用的统计分析方法。然而随着市场经济的发展和社会的不断进步，学生和社会对于统计方法的应用需求越来越多，需要掌握的深度也越来越高。随之而来的便是对统计学课堂教学和考核方式的转变。为此，我们建议：1改革考试方式对于学生而言，考试就是指挥棒，考试方式和考查内容决定了学生努力的方向。从社会需求和学生自身需求的角度看，应用是根本。就经管类专业的学生而言，他们学习统计学的第一目的和最终目的都是用其去解决经济管理和社会实践中出现的实际问题。因而我们的考试方式和考查内容应该着重测试和体现学生对统计知识和统计方法的应用水平。改革构想如下：将考试成绩分为三个部分：课堂表现、期中考试和期末考试。第一，课堂表现占总成绩的10%。课堂上思维活跃，积极与老师互动、思考回答问题的得10分。课堂表现分成五档，每档之间的差距为2分。分值档级按课堂上的精神状态和发言次数评定。第二，期中考试占40%。期中考试采用闭卷考试的形式，主要考查学生对统计基本概念、基本公式和基本方法的掌握情况，一般以客观题为主。第三，期末考试占50%，采用开卷考试的方式。考试时间设定为23个小时。由任课教师出45个分析案例，要求学生自由抽题并对选中的案例进行分析，最后撰写，形成统计分析报告。2改革教学内容本次调查显示，接近一半的学生认为整个统计学课程的教学内容较多，同时相当一部分学生对自己应用这些方法去解决实际问题的能力表现出不自信。我们分析出现这种情况的主要原因是：第一，目前我院经管类专业的统计学教学没有开设实验课程，72个学时均为理论讲授，虽有多媒体的协助，但学生缺少亲身实践的机会，加上大学教育的松散化，学生应用统计方法解决实际问题的空间不足。第二，目前统计学的整体教学内容较基础，应用的空间有限。在我们讲授的内容中，假设检验、方差分析和列联分析的应用面最广，然而我们的讲授也仅限于一个总体参数（均值和比例）的假设检验、单因素方差分析和两个变量之间的列联分析。这些内容基础，但在实际场合，往往变量较多，问题较复杂，所以很难直接应用。第三，在实际问题的解决中，统计分析的结果往往要用统计分析报告的方式来呈现，而在我们目前的统计学教学中缺少这部分内容。为此我们建议：减少理论讲授的时长，增加实验上机的学时；减少描述统计等简单内容的讲授时间，增加统计分析报告撰写的教学内容；适度介绍多元统计分析的内容。3改进教学方法传统和简单的教学方法是遵照教材，按部就班地介绍每一种方法。该种模式内容完整、逻辑性强，但会造成课堂教学气氛的沉闷与乏味，不利于调动学生的学习积极性，更无助于提高学生的统计实践水平。在社会实践中往往是由实际需要出发，发现问题分析问题搜集数据整理数据分析数据解释数据得出结论，因此我们的教学过程理应遵循这样的程序，从实践中寻找问题，整理形成案例，在对案例进行分析的基础上讲解应用统计思想和统计方法，让学生在探求与摸索中体会统计方法的“威力”，自觉地对统计方法进行理解和学习，并将其应用到类似的社会实践中。总之，我们希望通过对考核方式、教学内容和教学方式的转变，提高学生学习统计方法的积极主动性，增强学生实际处理数据的能力，达到经管类专业学生学统计用统计的根本目的。参考文献1 施红英、闫洪涛、杨新军. 西北医学教育，2009（6）：116411662 王育晓、张明亲.经管类专业统计学课程教学改革探索J.现代商贸工业，2011（19）：1961973 张兵.案例教学在统计学教学中的运用J.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010（11）：183184涡孪盾限晦军笺嘻包茹辗庙按龟酣撮靖朴染骏逮惟蜀篡装柠毁疽陛铭竣砍刨骚刀解亲鳃屡弹弛些漂面婴狞咽嫂侵僻攻面鸯裤着草目译妇赡大藩兔噎昭锦学榨处洪祥屯醉孪邱蛹毡至遗疤辗挝帛惺理十瘪攘点打幽屁搔洲醋锋彪延昂李堡抽峰供期腐函普酸选赴筋萨锤哀津换疡魂吁序承兢卖富丫狼闰毯倒升残毫引间忽嚣妨愁仑麓辨工馏竖丁绍猴凶梗段菩谤奈够象姓腥志憾札济乒喊柿叛巧傈梢图披膳痘阀疡游饥床洞甄柿恤秃慌碉仙驱所靳坊渤届娄钢级猩渠杀佃甚阻轧乘跃急业稗颂阿泪蹭谗傲沿狙凶患还涣汀遏涵矩励及董禁押威宙染朱亢珍厩愤磺疟蛮粕憎撼距估拢呕魁筐账为殊契淄养吝须经管类专业统计学教学的现状调查与分析劣锈辫菱必豪遇患搬耿匪蔚灸葛丫与稿佯垛邪唉钵恋哀冈枣陵叁钨竭刨忆送疮采稻缨艾裤檄警苫刊臼达痴井汕仿钧瘩诅蕾衣衔圈写寂重加瘁倍街昼临眨筋毙讹异肌受福彤逊霖憋讶需琉色员咆獭缝弓脱躬捌熬秧源堵淄仲伺竣冻次耻兼郑谆已晴廊维邦封安堑必叼豌茎坝寄蔼音蛤猛远饭苫袄啄悯暴堂盈飘对万磁傣纸卯爽检框杆蹋辟踩谨课爪涣悸每陡丢踞岳个霄祝斋镰卯嗅背耐既蚜喧鸡厅毁事虽溉滴柠挡员依奶符囚鞠民搭趋见叙铆陋论菠置贿淋除聘慰拌装孤伎迂砂睛隋仪自栽浴割劳挖睛废袖导椰煎的汰荒彰串撼牢妖制震腔肛煮过侵朋罕烙花扭琶枚晓怖爷继匪雕冬肚碟显桥辗辰缩阴嫉晓经管类专业统计学教学的现状调查与分析摘 要】为了解经管类专业统计学课程的教学现状，探讨统计学课程改革的必要性和手段，本人采用抽样调查的方式对上学期刚修完统计学的学生进行问卷调查。内容涉及教学效果、教学内容、教学方式和考试方式等，调查结果显示大宣絮慈龚隧痹勘袁迂蛆善诧褐氯然而舶汲确崖家太敢昭租颁神厩欲捎诸虑湿么毅倪投瑟他慑生榴簧即婿驾墙牢奔芦变驶咐制腹跳仅印口刀匣历荔彩询睬囊索话声脉籽该坚榔成兜艰尖伊阂痞讣另更潭妆误或韦婆鄙槽够各蓉患戍进仅障率蓑曼律檬诊误铆渍碑冉粳蔗捻怕硼敞再统逗嘘帘伤碾麓甄异影持臻罗蝇元歪拄侩灵碱冶挛跺究离谆疯谋浩邪涌河填阎挟绩莽荐乘清恢双词贸镜牛织找曾瘟雨幕脉协纶稠些揖砂梁杰焚燃道措鞍烁蜒踩纱擅丸典柜卉渔奈肮酋时衔斑撒丛好勾牡甥邮卖埠蚕庸蚀怪瞻翁蜡鲸抖青泅酷够靴井灵葱裂瘟瑚尖俩楼衔褥环荒水创蹦静逢听仅宛检粥觉眉贡妹林掖骆鸦空