动画原理教学设计高二选修.doc

动画原理教学设计高二选修
动画原理
一、教学内容分析
每个学生都看过动画片，对动画片都有着很浓厚的兴趣，本节课主要通过对精选的动画片的展示与讲解，让学生初步了解动画原理，动画的两种设计制作方法——传统动画制作和现代电脑辅助动画制作，激发学生对电脑动画制作的兴趣，认识优秀的电脑动画制作软件Flash 8，学会运行Flash 软件并认识其工作界面，为进步学习制作Flash动画打下良好的基础。
二、教学对象分析
学生对动画片有一定的了解，都看过很多优秀的动画片，对动画片有一定的感性认识，也很容易通过播放动画片点燃学生学习动画的热情；同时，初二的学生并不缺乏想象力与创造力，能够比较好的理解动画产生原理，而且他们又有了一定的计算机操作基础，这些都为教师提供了良好的教学环境，所以本节课
三、教学目标
1、知识与技能
①认识动画，了解动画的发展历程
②了解视觉暂现象和动画原理
③认识Flash 8软件，了解Flash 8的工作界面
2、过程与方法
通过对动画影片的展示，激发学生学习动画设计与制作的兴趣，在对简单动画的分析中逐步了解动画原理，尝试探索简单动画的制作方法，认识电脑动画的制作工具。
3、情感态度与价值观
激发学生了解动画，学习动画制作的积极性
四、教学重难点
重点：理解动画原理，掌握运行Flash软件的基本方法，认识Flash 8工作界面。
难点：动画原理
学生会非常感兴趣，也能很好的掌握。
五、教学策略
播放动画片、花开影片，激发学生的学习兴趣，并通过对简单动画的分解、合成，分析阐明动画原理，对优秀 Flash 动画的展示使学生了解传统动画与现代动画的区别，进一步激发学生学习动画设计与制作的兴趣，逐步引导学生认识电脑动画设计制作软件Flash,完成本节课的教学内容。
六、教学媒体选择
1、多媒体网络教室
2、动画影片3、优秀Flash动画
4、“奔跑的猎豹”动画、盛开的花朵、飞舞的蝴蝶
5、Flash 8软件
6、教学课件
五、教学过程
以下是本节课教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景创设
播放动画片节选、flash短片
问：电影、电视、动画都是由一幅幅静止的图片组成，但我们怎么能感觉到它是动的呢？

观看动画片
思考问题

问题引入，在兴趣中引导学生快速进入学习情境。

新知识学习
一、动画原理
当若干幅有一定差异的图片连续不断的在眼前显示时，便可感觉到动画的效果。
差异：大小、位置、形状、颜色讲解：
视觉暂留现象
展示：“奔跑的猎豹”动画、“花开动画、“蝴蝶飞舞”动画”。
讲解演示： 动画原理
二、我们自己能做动画吗？

听讲，了解“视觉暂留现象”

通过简单动画的分解与合成，初步了解动画的基本原理
结合“视觉暂留现象“与“奔跑的猎豹”动画的分解与合成进一步理解动画原理
通过对问题的思考与探讨，引导学生了解动画制作方法
通过对问题的思考与探讨，引导学生了解动画制作方法

认识Flash软件

一、电脑动画制作工具 Flash 8.0
1、Flash 简介[出示课件]
展示优秀 Flash 动画
2、认识 Flash
（1）运行 Flash 8.0 软件
（2）了解Flash 8.0的工作界面
（3）退出Flash 8.0
二、动画设计与制作方法
演示：奔跑豹子
观看Flash动画，谈谈你对Flash动画的了解
尝试运行Flash 软件
了解Flash 8.0工作界面
尝试退出操作
激发学生学习Flash 的兴趣
引导学生逐步认识Flash 软件
在老师的引导下认识Flash工作界面
学生实践练习
布置学习任务
个别辅导
答疑
任务一：打开文件“豹子.fla” ，制作“豹子原地奔跑”动画，完成后请分别以文件名“学号豹子.fla”和“学号姓名豹子.swf”把文件保存在本周文件夹内。

小结
动画原理

学生实践练习
布置学习任务
个别辅导
答疑
（任务二可以任选一个来做）
任务二：打开文件“蝴蝶和花开.fla”，制作“蝴蝶原地展动翅膀”动画，完成后请分别以文件名“学号蝴蝶.fla”和“学号姓名蝴蝶.swf”把文件保存在本周文件夹内。
任务二：打开文件“蝴蝶和花开.fla”，制作“花开”动画，完成后请分别以文件名“学号花开.fla”和“学号姓名花开.swf”把文件保存在本周文件夹内。
任务三、打开文件“小球.fla”，制作“小球从左边运动到右边，再从右边运动回左边”动画。完成后请分别以文件名“学号小球.fla”和“学号姓名小球.swf”把文件保存在本周文件夹内。

总结
动画原理
逐帧动画

《动画原理及制作初步》的教学设计
[日期：2008-11-24]
来源：  作者：
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一、教学分析
课 题
动画原理及制作初步
教 者
安庆九中——陆克彬
教学内容
分析
动画的内容在教材中所占篇幅较少，尤其对原理部分更少涉及。本节课的重点是原理和制作初步，学生重在感受动画制作的乐趣，了解动画原理的一些基础东西。对软件操作上的知识掌握不是本节课的主要内容。
教学对象
分析
高一年级学生多数具备一定的计算机操作能力，但接触过多媒体相关知识的学生却比较少，可能说在这方面基本是零起点。学生对多媒体作品的制作存在既想尝试又畏难的情绪，但兴趣是引导学生进一步学习的重要动力。
教学目标
1、知识和技能目标
（1）动画原理，动画制作的一般步骤
（2）如何用计算机制作动画
2、过程与方法目标
（1）培养学生综合应用信息技术的能力
（2）引导学生自主探究学习
（3）鼓励学生在学习中的创新能力
3、情感态度与价值目标
（1）增强学生自信心，克服制作动画的畏难情绪。
（2）引发学生学习动机，激发学生思维、激发创新意识
教学重点
理解动画原理和制作过程
教学难点
动画制作软件的运用
教学策略
情境导入——探究学习——实践创新——互评自评——总结拓展
教学资源
1、  硬件环境：多媒体教室
2、  软件环境： Flash软件
评价方法
采用“知识+技能+创意”评价体系、“过程+效果”评价方法、学生自我评价形式。
评价方法：教师点评、学生互评、自评相结合
学 时
1课时
（二）教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
【导入】
【提问】
【板书】
【讲解】
【演示】
【讲解】
【板书】
【讲解】
【演示】
【讲解】
【板书】
【讲解】
【演示】
【作业】

播放一部动画片片断
动画的原理是什么？
播放手翻书视频
动画的原理
由于人类的眼睛在分辨视觉讯号时，会产生视觉暂留的情形， “视觉暂留”：医学证明：当一幅画面或者一个物体的景象消失后，在眼睛视网膜上所留的映像还能保留1/24秒的时间。电视、电影或者动画就是利用了人眼的这一视觉暂留特性，只要快速的将一连串图形显示出来，然后在每一张图形中做一些小小的改变（如：位置或造型），就可以欺骗眼睛造成动画的效果。
下面，我们就来看看如何通过计算机制作简单的二维动画。
播放中学生动画作品
这是普通中学生制作的动画，画面简单而生动，那么我们同学们自己能不能做动画呢？那就来了解一下做动画的一般步骤。
利用Flash软件创作静态图形
计算机中的动画制作软件具有极其灵巧的图形绘制功能，能产生翻转、拉伸、擦除、歪斜等效果。且可以随时存储、修改和删除任意一幅画面，大大改进了手工动画画面的制作过程。
我们打开一个动画制作软件Flash，体验一下它强大的图形绘制功能。
Flash是集图形绘制和动画编辑等众多的功能为一身，并且入门简单、上手较快的动画制作软件。它所使用的动画制作原理与手工动画是类似的。
用Flash绘制一个小车
1、“工具箱”讲解：
选取工具、线条工具、椭圆工具、颜料桶工具等
2、“工具栏”讲解：
选取工具、矩形工具
我们刚刚体验了用动画软件来绘制图形，发现：只要掌握一些小技巧，没有很强美术基础的我们也能设计绘制图形，但要做出更好更有创意的图形图象，还须我们在以后的学习生活中多多注意这方面知识的积累。
接着我们来体验一下怎样让静态图片动起来。
让静态图片动起来
首先来理解下“动”起来的原理。明白下面两个概念。帧：一段电影或动画是由一幅幅静态的、连续的图片组成的，每一幅静态图片就称之为“帧”。
因人的眼睛会产生视觉暂留，对上一个画面的感知还末消失，下一张画面又出现，就会有动的感觉。
1、  将小车转换为元件
2、  在第50帧处建立空白关键帧
3、  将小车移动到合适位置
4、  创建补间动画
5、  发布动画
课堂小结
1、动画的原理
2、动画制作的一般过程
下节课上机完成课程所演示的小车移动的动画。
学生观看动画并思考问题
学生结合自己的经验体会，回答该问题
学生观看动画，思考教师提出的问题。
观察教师的“演示”，思考如何利用自已的美术和绘画知识并结合Flash工具进行创作

围绕学生生活中熟悉的东西激发学习兴趣，点出课题。
了解“视觉暂留”概念 ，理解动画“动”起来的原理
学生知道的经典动画片都是由专业人员制作的，这里欣赏的普通中学生的动画为学生拉近了距离，激发了学习动画制作的愿望。
学生不由自主地问自己：“我能制作出这样的动画吗？”
产生想亲自制作动画的冲动
学生通过直观的视频演示初步了解电脑制作动画的过程
简单认识Flash动画制作软件，了解其界面和功能
培养学生的自主学习能力，培养学生的语言表达与交流能力，培养学生懂得欣赏他人作品，培养学生的创新思想，力求完善的求学态度。
结合“范例”，通过了解动画制作中的重要概念：“帧”，来探究理解动画“动”起来的奥妙。

教学反思
本节课的任务设计是重中之重，化繁于简，从儿童画入手，在此基础上做简单的帧动画，让大多数学生都能完成动画作品，从而体验到动画制作的乐趣，打消了他们对动画制作的畏难情绪。既照顾到了落后，让大多数学生掌握了新知识，又给学习能力强的学生留下自主学习和创新的空间，
“学生练习”小窗口的设计也是本课的特色之一，有任务题目、操作提示和教师演示回放，可以让学生根据自己的实际情况一边看着题目、操作提示一边进行操作。理论讲解时，适当的视频让学生一开始就学习兴趣浓厚。把原理与制作有效地融合在一起，容易理解还不会显得枯燥；结合原理的制作又能让学生很快地上手。
本节课的最终达成率虽然还是比较令人满意的，但由于堂课的容量大，时间较紧凑，学生之间的交流与协作仍不充分。评价方式还可大胆地放手，让评价的形式更加多样化，尤其是学生互评可能开展的更好。