湘教版八年级地理上册第二章第一节《中国的地形》教学设计.doc

湘教版初中地理教材八年级上册第二章第一节中国的地形教学设计陵水南平学校 陈耀珍 2015年9月30日一、 教学设计思路分析（一）学习内容特征分析： 本节课是湘教版八年级上册第二章第一节内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上学习本章“中国的自然环境”就顺理成章了。地形、气候、河流是构成自然环境的三大要素，一个国家的地势和地形对这个国家的气候、河流乃至经济发展都有着重要的影响。因此，中国的地形既是中国地理内容的重要组成部分，又是学习其它章节的基础，因此学好本节至关重要。本节课学习内容是地形复杂多样。教材设计中注重学生读图、析图、用图的能力培养，对于我国“复杂多样的地形”教材利用图文结合进行重点讲述的同时，设计了一系列“活动”，侧重让学生通过读图和活动获取相关知识，并将已学知识落实到图上。此外，为拓宽学生知识面，增强学生自学能力，教材安排了较多的阅读材料。总之，本节重要的教学内容和教学目标均在于培养学生阅读和运用地图的能力。（二）学情分析 八年级的学生经过小学和七年级的学习，对地理知识有了初步的了解。但是知识层面的涉及比较浅薄，需要进一步的加强和培养。学生对本节知识掌握的好坏直接影响着其后对地理知识的学习。他们对地理事物的分析能力、总结概括技术还不是很成熟，所以单纯的抽象概念教学会打击学生的热情。（三）教学设计重点 教学设计过程中注重“学在乐中，乐在学中”使同学在愉悦的氛围中学习知识。由一首歌曲及典型的地形地貌图引入新课的教学，利用多媒体展示图片，把抽象的地理知识形象化、直观化，使学生认识到地理知识并不抽象，日常生活中许多常见的现象中就包含着我们要学习的内容。注重学生的合作探究式的学习，用分组讨论，激发学生思维，调动学生学习的积极性，同时也培养了学生交流合作的能力。 （四）教学设计基本理念与思路 希望能借助信息技术将我国的地形形象化、立体化，创设丰富的情境，用简单的歌曲欣赏，图片展示等直观的视觉效果，做为地理知识的传递的基础，激发学生自主学习的热情。通过小组讨论探究促进学生的协作与交流，让学生主动参与、乐于探究、培养学生收集和处理信息能力，分析和解决最终实现对地理知识的总结概括，基本的立足点是培养读图、分析分层设色地形图及地理剖面图等各地图的能力。 二、教学设计方案课题中国的地形课 型新授课 时1 课 时教材目次湘教版初中课程标准教科书八年级地理上册第二章第一节第一课时教学目标知识与技能：1、运用分层设色地形图和地形剖面图，通过对图的观察、比较、分析，总结出我国地势特征，以及各阶段的主要特征；2、识记阶梯分界线的名称和主要的地貌特点，能够在图上标出地势三阶梯的界限；3、分析说明我国地势对气候、河流、植被的影响。过程与方法： 1、进一步培养学生阅读分层设色地形图的能力； 2、培养学生使用地图提取有用地理信息，并对信息进行加工和总结的能力。3、通过自主学习和交流，培养学生合作探究能力，初步掌握评价地理事物的方法。情感与态度： 1、培养学生树立辨证唯物主义的思想观念，正确理解地理现象的利弊优劣和地理事物间的相互关系 2、培养学生建立正确的人地观，培养学生爱国主义情怀 教学重点 1、地形图总结出我国地势特点，三级阶梯分界线山脉名称 2、地形特征对其他自然因素及人类生产生活的影响 3、地形区及特点 4、对其他自然因素及人类生产生活的影响教学难点 中国地势特征对河流、气候、交通等的影响。教学方法（1）讲授法 （2）地图法 （3）小组合作学习法（4）多媒体创设情境法（5）手示法三、教学过程设计教师活动学生活动设计意图【新课导入】播放歌曲长城长 欣赏歌曲，观看图片，回想之前学过的亚洲地形的特点。 利用歌曲，图片导入新课，带动学生的好奇心和学习的积极性。【读图分析，探索新知】1、展示我国分层设色地形图和我国北纬32地形剖面 观察“我国分层设色地形图”思考为什么会有这样的颜色变化。 观察“我国北纬32地形剖面”，自己在图纸上简单的绘制。 引导学生观察色彩上的变化，意在培养同学们读图分析图的能力。【课堂练习】 1、我国地势的总体特征是_高_低，分为_阶梯。 2、第一阶梯和第二阶梯的分界线是 山、 山、 山脉，第一阶梯的主要的地形类型是 ，主要地形区是 ； 3、第二阶梯和第三阶梯的分界线是 、 山、 山、 山，第二阶梯的主要的地形类型是以 主，要地形区是 等； 4、第三阶梯的主要的地形类型是 _,主要地形区是 等。 能力较高的同学直接观看大屏幕回答，能力一般的同学，看课本回答。 对他们进行针对性的练习，即让能力高的同学吃饱，也让能力一般的学生吃好。【巩固学习，学以致用】1、 提出问题我国的地势分为几个阶梯？它们的阶梯间的分解想是什么？阶梯上的地貌类型是什么？ 学生观察课本22页“图2.2 中国地势三阶梯示意图”思考问题的答案 培养学生自主观察的能力，读图分析能力，从图中获取知识的能力，方便其课下自主学习知识。【分组讨论，合作探究】把学生分成四个小组，提出每个小组讨论的问题：A、 我国地势西高东低，面向海洋，这种分布对我国的气候有什么影响？展示气候深入我国的图片 同学观察图片讨论，并总结出对气候的影响。 通过学生的合作讨论，提高他们的学习积极性，带动课堂氛围；图片的展示可以从视觉上进行直观的了解，便于同学们的学习。B、地势对河流的影响。做实验（没有盛满水的矿泉水瓶，把矿泉水瓶放置的一边低，一边高，让学上观察里面水的流动变化） 观察实验的同时，同学回想有关水往东流的古诗、美文、歌曲。例如：“大江东去浪涛尽”。 学以致用，用以致学，通过其他知识的回顾，加深地势对河流的影响的理解。C、地势对交通有什么影响？提示学生全面的分析事物，多角度的思考。 同学思考问题，得出:方便了我国从沿海都内陆的联系(可能会有很多同学想不到阻碍了南北之间的联系) 培养学生树立辨证唯物主义的思想观念，正确理解地理现象的利弊优劣和地理事物间的相互关系 【课堂小结】 我国的地形，有利于水汽的深入，水往低处流，阶梯间的落差会产生巨大的能源和经济效益，但是不利于交通沟通和联系。 及时小结和反思，加深印象和理解。【布置作业】 思考“假若我国的地势是东高西低，对我国的气候有什么影响？” 同学们课后通过查阅资料，询问老师，写出自己的总结或者是看法。 进行学习能力的迁移提升。【板书设计】 板书体现了教学主线，突出了教学重难点，一目了然。附：本节课可用“手示法”加强学生的理解记忆【方法点拨】巧用“手示图”记忆“四大高原” 图1 图2图3 图4（1）手示方法拳的三个面（拳背、拳面、拳心），以及拳背与拳面交界棱面共四个图，拳心食指和中指在拳中伸直，构成视觉画面不平效果。（2）手示含义形象表示我国四大高原特点。拳面为黄土高原（图1），指缝示意为沟壑纵横地貌；拳背为内蒙古高原（图2），手背示意平坦开阔，一望无垠；拳心为云贵高原（图3）及崎岖不平（石灰岩地形）的特征；拳背与拳面交界的棱面为青藏高原（图4），其特点是海拔高，相对高度小，起伏呈现的是“远看是山，近看是川”的特点。手示记忆“三大平原” （1）手示方法左手掌伸平，面对掌心，指尖并在一起向右倾，约40。（2）手示含义 形象地表示我国三大平原。手指部分为最大的平原东北平原，指根部分为华北平原；横掌纹附近为长江中下游平原，横掌纹为长江；掌右下部分为珠江三角洲。食指为东北西南走向的大兴安岭，指尖连线呈西北东南走向的小兴安岭，食指尖为我国最北点漠河村。