核心素养下高中物理教学策略探究.pdf

核心素养下高中物理教学策略探究王秀丽(宁夏回族自治区银川市唐徕中学 7 5 0 0 0 4)【摘要】在新课改背景下,高中物理教学发生巨大的变革,由传统的“填鸭式”向“探究式”转变,学生成为学习的主体,使教学效率得到大幅提升.在日常教学中,高中物理教师应该深入学生当中,了解学生的学习需求和实际水平,善于运用个性化的教学方式,调动学生的参与热情,让每一个学生都享受到物理探究的成就感,从而提升物理核心素养.【关键词】核心素养;高中物理;课堂教学随着教育改革的推进,高中物理学科发挥的作用越来越大,是培养学生科学思维和品质的关键.无论是物理理论,还是物理实验,都蕴含着丰富的知识和技能,促进物理核心素养的发展.但是在一些物理课堂上,教师的教学理念相对落后,无法为学生创造多元化的课堂,让学困生和优等生的差距逐渐增大,使班级出现两极分化.所以,在核心素养背景下,高中物理教师要把握学情,合理安排教学活动,兼顾不同水平学生的学习感受,营造轻松的学习环境,使全体学生都能享受到物理探索的乐趣.基于此,本文通过四个方面论述高中物理教学策略,希望给广大教师带来参考.1 融入生活,增强课堂教学效果1.1 构建生活情境,调动学习兴趣有些学生以为学习物理只能依靠教材或者实验,其实不然,生活中存在着各种各样的物理现象,是学生学习物理的好帮手.为了提升学生的观察力和实践力,物理教师要积极构建生活情境.一方面,改善枯燥的课堂氛围;另一方面,可增加学习物理的乐趣,使高中生都能够在课堂上有所收获.例如 教授人教版高中物理“圆周运动”时,要求学生掌握描述圆周运动快慢的两个物理量,一个是线速度,另一个是角速度,并且还要了解二者的推导过程,提高分析归纳能力.教师首先通过多媒体大屏幕给学生展示生活中的圆周运动,如风车的转动,自行车的前后轮转动等,这些都是司空见惯的现象,很容易激发学生的学习兴趣,让学生在思考中体会物理关系,增长生活经验.然后教师可以让学生进行联想,再去寻找一些生活中的圆周运动,有的学生说洗衣机的脱水桶,有的学生说弯道上赛跑的运动员,甚至还有的学生说地球自转.在教师营造的生活情境下,每一个学生都积极参与,为后续的学习做好铺垫.1.2 注重每日科普,形成学习习惯当前,很多高中物理教师给学生布置大量的作业和练习,增加了学生的课业负担,也容易降低学生的积极性.所以,在日常生活中,物理教师应该多与学生沟通,获取学生的关注点,然后通过多种多样的方式为学生进行科普讲解,促使学生保持高涨的学习热情,养成良好的学习习惯.这样的方式要比传统灌输更有效,而且能够保护学生的自尊心,有利于形成比学赶超的学风.比如,教师可以定期带领学生到大自然中,近距离观察生活中的物理现象,还要让学生做好记录,开阔学生的眼界,使物理学习充满乐趣.教师可以利用节假日,组织学生开展物理研学活动,走进工厂或者博物馆,直观地了解我国物理学的发展历程,以及物理对于我国工业发展的作用,让学生树立起远大的学习理想.另外,物理教师还要通过班级学习平台,每日向学生发布物理小常识或者物理小实验等.一方面,给学生提供自主求知的机会;另一方面,构建起师生学习共同体,便于学生灵活地运用物理知识.2 师生互动,强化学生的参与热情2.1 运用分层教学,开发学生的潜力在高中阶段,学生的物理水平出现了一定的差距,这就要求教师能够科学地规划教学方式,照顾到每一个学生,不让学生掉队,真正落实以学生为本的182 0 2 3年1 1月下核心素养培养 数理天地 高中版教育理念.所以,在新课改背景下,物理教师要合理运用分层教学,将学生进行隐性的层次划分,按照不同层次学生的水平进行因材施教,给学生提供自我完善的机会,让他们都能够在物理课堂上活跃起来,获得能力和素质的提升.为了活跃学生的物理思维,教师要在分层后积极开展各类物理实践活动,尤其是具有创意的物理实验,将物理知识灵活地运用到实验中,达到学以致用的目的.在分层活动中,教师要参与进去,既要给学生做好知识讲解和错误纠正,还要进一步优化师生关系,使互动效果更理想.另外,教师应该定期对学生的物理水平进行全方位检测,确保学生都能够在适合自己的层次中成长,开发学生的潜力,这样有利于提高物理教学的实效性,也可以提升学生的物理综合素养.2.2 指导学习方法,发展物理观念高中阶段的学生已经有了自己的物理学习方法,但是这些方法有的是低效的,容易误导学生.为了让学生掌握高效的物理学习方法,教师要在课堂教学的各个环节渗透方法介绍和训练,根据学生的实际问题,做出针对性的指导,使整个物理学习过程变得轻松和开放,发展学生的物理观念.首先,要掌握分类法.在学习中经常会遇到各种抽象的物理概念,此时可以对概念进行分类,比如哪些概念是物理量的乘积,哪些概念是物理量的比值,哪些概念是物理量的属性等;其次,要掌握实验法.引导学生有意观察,做好实验记录,要掌握实验目的、实验现象和实验结果,能够在观察之后进行分析探究,从而形成边看边想的好习惯;再次,要掌握比较法.面对复杂的物理知识,可以进行比较学习,寻找当中的相同点和不同点,便于抓住问题的重点,从而找到解决办法;最后,要掌握仪器法.平时应该多操作物理仪器,了解每一种仪器的功能和作用,增强学生的自信心,将理论知识迁移为实践能力,促使学生和谐发展.2.3 善用演示实验,激活学生思维高中物理知识单调又抽象,很多知识仅靠教师的口头讲述学生是无法完全透彻理解的,而且这样的教学过程单调枯燥,难以提高学生的学习兴趣,甚至还会使学生产生厌烦的情绪.为此,教师可以将演示实验引入到课堂中,用新颖有趣的实验题材吸引学生的注意,用新奇的实验现象激发学生的好奇心,使学生产生主动探究的兴趣.例如 教授人教版高中物理“电荷”时,在教学开始时,可以以有趣的演示实验作为课堂导入,先用丝绸摩擦两根玻璃棒,并让这两根玻璃棒相互接近,就会发现两根玻璃棒相互排斥,再用毛皮摩擦两根玻璃棒,也让这两根玻璃棒相互接近,就会发现两根玻璃棒也相互排斥,但如果将用丝绸摩擦的玻璃棒与用毛皮摩擦的玻璃棒相接触,就会发现二者相互吸引.这神奇的实验现象激发了学生的兴趣,也激发了学生的求知欲望,进而巧妙地引出本节课的教学内容,让学生带着积极的思维进入到新知学习中,提高学生的课堂参与度.时间允许的情况下,还可以邀请学生走上讲台进行实验演示,让学生近距离地感受物理现象,体验物理的神奇魅力.教师还要注重对传统演示实验的创新.比如,教授人教版高中物理“互感和自感”时,教师可以对书中的断电自感应实验进行创新.这样的实验效果会让学生终生难忘,增强了课堂的趣味性,也深化了学生对自感现象的认识.3 深度探索,搭建高效课堂框架3.1 创新物理实验,锻炼探究精神物理实验是学习物理的关键,每一个实验背后都蕴含着丰富的物理知识.在教学过程中,教师要加强对物理实验的重视,运用现代化的教育理念,积极创新物理实验,调动学生参与实验的热情,从而锻炼他们的探究精神和创新品质,成为全面发展的人才.例如 教授人教版高中物理“练习使用多用电表”时,要求学生学会应用多用电表测量电压、电流和电阻,并且能够正确读数.在教学时,教师先以微课视频的方式向学生介绍多用电表的功能,让学生知道在测量和检修电路中经常用到.同时还会做出考点梳理,使学生做到心中有数,增强学习的动力.在完成教材中的实验任务后,教学并没有结束,教师鼓励学生对教材实验进行创新改编,形成全新的实验,不仅能够锻炼学生的思维方式,还可以提高学生对常见电路问题的解决能力.另外,教师还可以给学生设置一些“陷阱”,引导学生自主纠错,培养学生的逆向思维和物理素养.28 数理天地 高中版核心素养培养2 0 2 3年1 1月下3.2 开展项目合作,训练实践能力为了强化物理教学效果,物理教师可以引入项目合作教学,即将物理教学内容整合成物理项目,让学生分小组进行合作,发挥集体的智慧,最终成功完成项目.这种全新的教学方式深受学生的喜爱,有效锻炼学生的实践技能.例如 教授人教版高中物理“串联电路和并联电路”时,这部分知识与生活密切相关,学生并不陌生,但是在学习的时候遇到一个难点,那就是怎样判断电路中用电器之间是串联还是并联,经常有学生出现混淆.所以,物理教师开展了项目合作,设计了实验任务,让学生用不同的方法去解释串联电路和并联电路.通过合作探究,最终学生提出的方法大概有两种:第一种是用电器连接法.观察连接的顺序,如果是逐个顺次连接,那就是串联.如果是并列在电路两点之间,那就是并联;第二种是电流流向法.测量电流的流向,如果电流从电源正极流出,按照顺序依次流过每个元件,那就是串联.如果电流从电源正极流出,在某处分开流过两个支路,最后又汇合到一起,那就是并联.4 借助网络,强化物理核心素养4.1 结合时事信息,培养科学态度随着“互联网+”时代的到来,高中物理教学呈现出生机盎然的特点,教师教得轻松,学生学得开心,有效提升了物理课堂教学质量.为了践行核心素养理念,物理教师可以利用网络传递时事信息,给学生提供更多学习物理的机会,帮助学生深入挖掘物理本质,培养科学的学习态度.例如,教师可以结合神舟飞船的新闻,向学生讲解牛顿第三定律和万有引力定律,让学生详细地了解飞船的运行、变轨及对接问题,增长学生的学识;教师可以结合我国的5G技术,向学生讲解近代物理、物理光学、电磁波的知识,让学生都能够认识到5G信号频率、波段的相关信息.在新高考背景下,物理考试对于客观题的考查减少,增加了情景题和开放性试题,教师要善于把握考情和学情,及时分享时事和热点,帮助学生多了解本省、本市新闻,用物理语言和物理思维去正确阐述问题,使学生做到理论联系实际.4.2 运用智能技术,落实核心素养如今,各种各样的智能技术在教学中普及,提升了教学的影响力,改善了教与学的方式,更有利于学生的可持续进步.高中物理教师要善于创新,学习前沿技术,创造物理教学的新局面,达到最佳的教学效果.有些实验存在危险,不适合在实验室中操作,教师可以通过虚拟技术搭建虚拟实验室,让学生在网络上进行操作,不仅可以规避风险,还能够获得很好的实验体验,从而全面掌握实验本质.教师在课堂评价的时候也可以做出创新,引入教学系统,通过大数据来分析学生的学习过程,对每一项指标做出合理的总结,给学生提出个性化的评价报告,方便学生进行针对性的改进.对于智能技术的使用还要不断研究和改进,在实际教学中有些教师过于依赖新技术,容易影响师生互动效果;还有些教师制作的课件流于形式,缺乏深度,不能给学生带来有益启发.5 结语综上所述,基于核心素养的高中物理教学任重而道远,并不是一朝一夕就能够达到目标的.在日常教学中,高中物理教师要改变传统的思维方式,坚持以学生为本,不仅要拓展课堂教学内容,还要加强物理思维渗透,全方位培养学生的物理能力,让学生享受到学习的乐趣.在今后的工作中,教师要继续探索和实践,探寻更加优质的教学策略,满足全体学生的求知欲,促进学生的可持续发展.参考文献:1祁全礼.立足核心素养 让高中物理课程教学更有意义J.名师在线,2 0 2 3(1 5):9 4-9 6.2林松.高中物理学科核心素养的物理教学探究J.数理天地(高中版),2 0 2 3(1 0):8 1-8 3.3刘继.指向学科核心素养的高中物理问题情境教学策略J.数理化解题研究,2 0 2 2(3 6):7 4-7 6.4李红.基于核心素养的高中物理课堂教学方法及创新探析J.科学咨询(教育科研),2 0 2 2(1 2):1 6 7-1 6 9.382 0 2 3年1 1月下核心素养培养 数理天地 高中版