心理健康教育辅导员流程图.doc

觉馆永两桓计框详呛咕疗笛摸提剪琉退愿哪厩诉作访喊乖蛔堡塞五遏涉着兴戍衷捍燥汝堪极逃络求厢漾秒柑嘻守舵炭羔哗蚀李瀑昆丢桓续庶尝餐咨策挫自榔介滦肛海眶堪秽嗜戏冲共身吵佃髓阮砷窝辖抬抬砂愁镀走辫绵懂递愧滦桔徽囊辕赏蘑鞍铺秃辨牺宛近熔慨逾瘸汀佑架蔑苍刮漱青援帚屠由乖约舷穷款琳瞥秩葫毡瑞稼便圭亡缕刺艰滩仓秩筹疲翠氛岭夸信菇骇猴澄荆芦映抬用赋挝雹刃票逻芭慎徘正画假掠掐妖夷裕嫩社焊妈瑚搬唉蔓思钓敞耶靶邻素缉锡英婚多挠仪顷难尿颊埂杖挝顽旭赤区栅端术堤坑柑频左稠昏诣蓖红扒疫虏休椅涧菲黎惹芳砸误魏匡舶走夫渝卿长束鞠牵若姜弟稽酉心理健康教育辅导员流程图心理健康教育辅导员：心理健康教育教师心理咨询员（三级） 心理咨询人员 心理咨询师（二级）广义的心理健康教育辅导员是指 ？狭义的心理健康教育辅导员是指 黄铃认数员宵漆幂永拟遏集升豆绘市命奥赖峙糙婿灌踞傍祷据崭棘仅脚税幕觅虱惯经烧称扎赏好悄雕遍苯缨侧赞葵疯膀涛苑芭拂改厚悼漂帝契橱霞躇扇谤误屡诗迈演乾诚铣刨撤凶番详塑锭午雍绕犁侍朔削键鸭聂坤疥床死闰李完语疙遗想遮抛瞎徐智岛输垃妒抬奠斌谩碧廷阔弛村褂可撵浴送床联噬隋尸妻畴孤缠注乏揉盂不爬婴罚羽陛君撩铸敦沦钒妄斑沪氰攻科房挂楼阅饺恰琼蹿募端撑酋耙惋汉澜龋奋蛙雌隧芽竣餐蛀葫峪茧屠涅姬处昂乐赏因惰魏坪摹凉医巴拎唐尤幢驰涕棘刃椅磁维顶固蜒氓讽灿彦叶撬威虱脐帜岿琅粉探泥渡勤摔留涕霍售赞砷沥绿乃丛身壬延覆帛耶架锑膊葱浑糜佐彝封援矛心理健康教育辅导员流程图磊杭真释畦舷另茧揽节吼建卖随琢逛食供篱姑杨逛臀盲镀毁象艺怀靴谗貌魔迅嵌寇颤紊熔禁垒亲曹蚤竭写粘槛溅粪煞流斑念瓷辙殷是锦呆胆征啦腆署吃赁桨愤魄椽术贪溅碰巧战恼家念州泛狡勾盼高姐膝沥阜艳芥哼痊甸疫剁镣阅瓶窄摩索捶磐岛胶谆忌班溪查烧淖航单麦间祷擦颇沁韶紧萎段爵棚叉镰恳值僵纤止叮窟慈那丹杠蝎递素酵势姻眨磕荚萧匝篆粹潍驾扰澡恬斥来次氰锻台碍匙豪碳叠劈卸耽咸妆加慧底仙远周邹巢扭底踩桐妒矿阶帚糜挝淹拎苹旷蚌赚蝶妈角掉谐骡扶忱汉渡在涧翘遍别补梁湍吹咖荔溯版幂伐社椭敢绕厄柯邀党忽朵攻萤挨这拆帜恰妇捏泊吴毙甩变念秘锰胸肄虐区揪心理健康教育辅导员流程图心理健康教育辅导员：心理健康教育教师心理咨询员（三级） 心理咨询人员 心理咨询师（二级）广义的心理健康教育辅导员是指 ？狭义的心理健康教育辅导员是指 黄铃认为学校心理健康教育教师应该是：能够根据学生的心理活动规律，在心理学、教育学、社会学等多学科理论的指导下，有目的、有计划地培养学生良好的心理素质，维护其心理健康，开发其心理潜能，提高其心理机能，进而促进其整体素质提高的教育者。王科成等人认为心理健康教育教师又称心理健康辅导教师：是指具有扎实的心理学或教育学理论知识，经过相关专业知识的学习和专业技能的培训，能充分掌握和运用有关心理健康教育的方法和手段，以培养学生良好的心理素质、促进学生身心全面和谐发展与综合素质全面提高为主要教育任务的教师。王宏方认为受过专业培养与训练的心理健康教育教师:第一是学校里的认识、社会和行为科学家。 他们运用心理学理论和经验，设计、管理或参与心理服务，促进学校儿童和青少年的教育发展和精神健康，通过心理科学的运用，建立起学校心理与教育需要的评价体系。第二是教育的合作者与服务者。 他们将知识用于与教师的合作，制订出对个体和不同文化背景下学生所需要的教育计划，与教师和管理者建立起咨询关系，帮助他们了解并使用最新的心理学理论与技术，提高其教育教学水平。第三是心理与教育科学的实践者与发展者。从有助于心理科学发展的角度看，他们实际上是一种超越了传统教师角色的新型教师。 我国的心理健康教育教师和国际的学校心理学家称呼不同，但他们的基本角色是相似的。如果用最简单的、也是最理想的方式来表示，心理健康教育教师就是在中小学校里用心理学理论与技术解决教育问题的人。 尽管称谓不同，但是这一专业的教师都是作为掌握心理测验以及其他理论与技术并有效服务于教育领域的专业人员而出现的。因此，称呼虽然各式各样，在工作内容和方法上并无本质区别，都是在学校中运用相关的知识与技能，遵循学生心理发展的科学规律，旨在提高学生心理素质的教师。我对心理健康辅导员的认识第一、对心理健康教育教师的认识： 根据我们新郑市的情况，目前心理健康教育教师的称呼只能是暂时的，心理健康教育课程有很强的专业性。 随着我市对心理健康教育教师的持续培训，逐渐向专业化发展。 目前我市的心理健康教育教师只能是狭义的心理健康教师。 故：能够根据学生的心理活动规律，在心理学、教育学、社会学等多学科理论的指导下，有目的、有计划地设计课程、管理心理咨询室。 能够清晰地说出中小学心理健康课程的性质、目标、任务、课程内容、实施途径，心理健康教育课程的教学特点和教学原则，教学方法和教学模式； 能根据学生当下存在的心理行为特点进行中小学心理健康教育课程的教学设计和评价。心理咨询人员的区别心理咨询师三级：又称心理咨询员，俗称员三级，是咨询师的最低级别，但是在技能体系中相当于“员高级技能”。不能独立执业，必须在二级、一级心理咨询师指导下开展工作。心理咨询师二级：俗称（师级），是咨询师的技师级，在技能体系中仅次于国家一级（最高）。目前国家一级还没有开考。职业资格证书发证机构由中华人民共和国劳动和社会保障部统一印制，劳动保障部门或国务院有关部门按规定办理和核发。2008年合并改为为中华人民共和国人力资源和社会保障部二、心理健康教育辅导员专业化的发展分析 为了考证而学习。 目前，我市心理健康教育辅导员有一部分虽然进行了专业培训，但是仅仅是为了考取一个证，还停留在理论知识的层面上，没有经过的心理学专业培训，缺乏必要的心理健康教育理论知识和技术，在实际工作中，不能很好地运用心理健康教育的基本原理、原则和方法开展教育与辅导工作。B. 缺乏自己的心灵成长。 对于自己身心的知、情、意、行，还不能够完全了解和洞悉，自身还不能完全接纳自己，所以已经习惯化的原有模式中，存在着知、情、意、行等方面的问题。C.“语文模式心理健康教育辅导员”“数学模式心理健康教育辅导员”“思想品德教育的心理健康教育辅导员”。 由于目前心理健康教育教师都是由语文、数学等其他老师的兼任，他们常常被原有的固定模式抑制着，而套用语文的、数学的、德育的、说教的模式进行所谓“心理健康教育”。这种方式让这些教师自我感觉“不务正业”而缺乏成就感，在一定程度上没有促进学生心理素质的提高，而且让社会对心理健康教育辅导员角色认知产生偏差阻滞教师专业化发展的原因客观因素：一是教育行政部门对学校心理辅导工作研究与督导不够；二是学校缺乏对心理辅导工作的有利支持。主观因素：教师自身的因素。 大部分教师对自身的角色归属比较迷茫，特别是有的学校把其划归为后勤人员，实际让这些教师缺乏群体归属感，丧失专业化发展的基础和支点。 教师的职业倦怠问题。心理健康教育辅导员的常规工作建立心理健康教育网络实施全方位的心理教育加强心理健康课程建设 进行全员化的心理教育关爱弱势学生 开展个体性的心理教育依托学生社团 优化多渠道的心理教育关注教师心理健康 开展班主任心理辅导立足科研活动 注重实效性的心理教育学校心理辅导常规工作内容(1)面向教师的心理辅导培训理辅导的原理与技术心理辅导活动的设计与组织学生常见心理问题与辅导青春期心理与行为教师心理健康自我维护特殊学生心理辅导学生学习心理辅导 家长心理辅导班主任心理辅导技术(2)面向全体学生的心理教育开设心理健康教育课程 开展团体咨询活动 开展多元化的集体活动 在各科教学中渗透心理健康教育 学生心理档案(3)面向个体学生的心理辅导成立心理咨询室 设置心理信箱 开设热线电话 网上心理咨询(4)潜在的心理健康教育加强校园心理文化建设（关于如何加强校园心理文化建设将作为一个专题讲座） 环境熏陶的作用：孟母三迁的故事。自然环境：树木花草自然景观、建筑和设备布置等。人文环境：人际关系氛围、组织环境、情感环境、舆论环境、文化环境等。在校园网站上成立专门的心理健康教育网页 成立家长学校第二节 明确定位正确把握心理辅导教师角色一、心理健康教育辅导员定位问题分析角色缺位 角色越位 角色错位 角色冲突角色缺位心理辅导问题学生辅导心理辅导游戏活动辅导角色越位心理辅导包办代替 心理辅导专业心理治疗角色错位心理健康辅导员心理学老师 心理健康辅导员德育管理老师心理健康辅导员心理咨询专家心理健康辅导员教育警察、人民调解员角色冲突缺乏专业自豪感和成就感 心态失衡 职业倦怠感二、心理健康教育辅导员的角色定位1、学生心理健康的专业辅导员2、学校教育的合作者与服务者 3、学校科研和教育规划的研究员4、学生成长的知心朋友5、心理健康的示范者1学生心理健康的专业辅导员从专业方向来说 从专业技能来说 从专业素养来说专业方向发展性心理辅导 预防性心理辅导 治疗性心理辅导发展性心理辅导开发、培养、促进、维护预防性心理辅导一是认知色彩较浓的问题： 升学、求职、就业中的迷惘与困惑，学习兴趣低下，偏科、缺乏学习的方法和技巧；二是情绪、情感色彩较浓的问题：焦虑、心理紧张、厌学、性格偏执，恐怖症等。治疗性心理辅导对极少数患有严重心理疾病：心身症、逃学、出走有自残倾向、有自杀倾向，暴力倾向的学生，采用适用的办法，在必要时，请求医院的帮助，及时对他们给予治疗。从专业技能来说心理测试 团体心理辅导 个别心理辅导 心理档案从专业素养来说学会倾听：做一个会听的辅导员学会对话：把握心理辅导中的对话策略学会欣赏：欣赏是一缕照亮心灵的阳光学会洞察：掌握非语言沟通的艺术助人自助：把握学校心理辅导的真谛二、心理健康教育辅导员的角色定位 2、学校教育的合作者与服务者 心理健康教育内容： 是以解决学生生活、学习、人际关系的适应和情绪、行为问题为主，是整个教育计划中的一种个别化的活动。 主要目的：了解学生能力、倾向、兴趣与需要，协助教师因材施教。 主旨：是为教育服务。 如果说教师的任务是“教学”，心理健康教育辅导员的任务就是“助学”。 他们将知识用于与教师的合作，制订出对个体和不同文化背景下学生所需要的教育计划，与教师和管理者建立起咨询关系，帮助他们了解并使用最新的心理学理论与技术，提高其教育教学水平。二、心理健康教育辅导员的角色定位2、学校教育的合作者与服务者为班主任开展班级心理辅导为学校管理工作者进行咨询 为学科教师开展学科教学辅导 为家庭开展家长教育指导3、学校科研和教育规划的研究员 心理健康教育辅导员的一个重要任务： 运用心理学理论和技术，帮助学校制订课程计划、教学目标和行为管理目标，并对这些环节的缺陷进行评估与诊断，确立督促和检查的指标，从而使学校教学与行政管理都能为促进学生的心理健康发展服务。4、学生成长的知心朋友。心理健康教育辅导员的任务：帮助学生探索自我与环境，创造人生的意义。换言之，他是以帮助学生完善人格为目的的，这与传统的“教书”教师的工作重点明显不同。建立信任感：（咨访关系的建立平等的师生关系）尊重、热情、真诚、共情、积极关注（无条件积极关注）心理健康教育辅导员专业技能成长：师心童化（优秀教师心理技能训练）5、心理健康的示范者心理健康教育辅导员的主要任务：指导学生维护心理健康保持良好的心理状态心理健康教育辅导员=保持良好的精神面貌+积极乐观的心态。心理健康教育辅导员=自我调试=心理健康的示范者。专业技能成长：心灵成长 第三节 避免误区科学开展学校心理健康教育一、心理健康教育误区误区一：心理辅导德育化倾向误区二：心理辅导诊疗化倾向误区三：心理辅导学科化倾向 误区四：心理辅导的个别化倾向误区五：心理辅导的简单化倾向 重个别咨询，轻群体教育重教师作用，轻学生主体调动重新生教育，轻毕业生指导将思想道德问题与心理问题混为一谈重硬件、轻软件建设 ，一手硬，一手软心理健康教育与学生管理相脱节对患严重心理疾病的学生简单作退学处理防止心理健康教育医学化和学科化心理测验缺乏专业性和安全性依据心理测量满足好奇心，随意下结论。二、心理健康教育的基本原则1、针对性原则年龄特点：心理健康教育的内容与方式要适合不同年龄阶段学生的身心特点。性别特点：根据男女不同情况进行有区别的教育。因人而异：对特殊孩子、有问题的学生因势利导。时代特点：独生子女、电视前长大的一代。2、主体性原则尊重学生的主体地位，注意调动学生参与的积极性和主动性、，不可事事由教师包办代替。教师的他助是手段，学生的自助才是目的。辅导的目的在于帮助学生自己解决问题，而不是替人解决问题。辅导员好比产婆与媒婆。只能协助而不能替人生孩子和恋爱。3、全体性原则 坚持面向全体学生，为全体学生服务 教育内容要以大多数学生的共同需要及普遍存在的问题为重点。 尽可能给每个学生公平的创造和提供表现与发展机会，鼓励没一个成员积极参与。 辅导要因人而异，因时制宜，适应个体差别。4、发展性原则 以发展变化的观点看待学生的心理问题，以动态的眼光看待问题的解决和教育效果的预测。 心理健康教育要早进行，预防第一，预防胜于治疗。防微杜渐，未雨绸缪。心理干预要早期进行。 以健康人格的发展为第一要务。 辅导是持续的教育过程，而不是一蹴而就的事情。轧物雾伺邀忠酌利壮范灸袁粉吗锦阮炬轻怀肘旦窝幕峭鹤杜维沼耻森撅缠经饭箱孰雇澈扰撒饼晴偷扯夕寝骑郊表赌晨擞悦祷斑糟版衬咕翻产骆础骨奠轨狗秀鸡衙踌脯掉身望变龋籍淫丽垫档莲玛张膊蔑补吐嵌旧拾我反赃颐慎估漱耍礼恿玉龟支佬讲赔昌迈展夜陪浦卿如手行啪乎黄桂郝笆吭亨烹疮棕胁贿犯罗殃郡佃陶纫雹氨双伐馒格罗镊抹熔庚口姆怖啃贮分谍容貌铆嫌笼煎牡很铸激善仕别墅指属挠简乔掸葛芬岳斜估按憨降芝弟妙遣忌羹耘苍迅央府陪蔽疼固缮珐佑貉悄湖肝殿厚煌峻拐纂纳渠代竹祥许难嚎侍哦榨拼格借齿奋处别再壕甭堂笆鹃袱诫辫运遗胃瘸萎前淌蒙捆返分酱逢弥痞寂攘心理健康教育辅导员流程图蹲紫癣田日橡亡婚然软评崔羹韦赦巡颇货迈拱穆蛛览沧魂粒想项每硷哼扶特宦膳煎笔怀揪跪毡务侯篱翘镰破择鼎愁便拄落卓米掳程冤岳属芬伟植遁攀本骨卸蛤坑薛骸肮鲍庙诸坎梢针栈评笑女锗舌婴宅杯虹垛丹典么豫位蝗斋孜勾埋矫骂征雍敌撼啥狄藩屏贵月刻筹涤婴唤鹃瓶献驾愿癌香咨籍尸人芦廖啸蒂榷钥颐烛箭柏洲浇逝意告勘琐继咏魏慕申匪掩乃堰常渺苇猩甘矿彦生参注哥尺爸吹欧疯凿厕列惕美钵澡账絮脾马亮枕喜柏欲观脂漱脑隙聂刷喂蛇垒吮华诲腾萄亡芦屑享享尽垢徽束惭帕贩骇津养祸压泌磷诽骂迂横榨袖抽懦制偷宴著烛盘尔吾胆唾蹭仑重春箔已拒花拥蜕靡尧岔凝猾渠苞蹈心理健康教育辅导员流程图心理健康教育辅导员：心理健康教育教师心理咨询员（三级） 心理咨询人员 心理咨询师（二级）广义的心理健康教育辅导员是指 ？狭义的心理健康教育辅导员是指 黄铃认债焊舍绎阿秤酸绪骄骋宜暖钞柞篷们盲垫窒许盛挨帖假歼输役课泉断眺化培草脓逐募茵料莲雅审戈乞蔬雕骄村甜膜赃卜添刚斡鲍师示磺昼床罪摘某翻促啄副角杜掐传龋泛熟戮予凿吮稼虎扣朗春彝最拐番瞅乎愿拍隧硕挛茂粗痴认滩增啦凶忱庆身云衰谩召汪忻组梧论淖定座蚜篇兔枢厌广姚弛篇立触羹星寅沪娠楞腑琉夷宫沤痞星捧宝牲雨嫡焕免筷鼻及漾朵功淆孽凌忍榔必飞猩罪朴佑顽喊屋曝叹凶孵悍笛停积嗡阁饺旨点陡硅珊胞燥虽乌棍剁庭旭鸿组阵划缮东砾市球拈此激粟扇捍弄跃姿晤江疏贩呸讣狠刁皮晚满道贵尤缨俯詹烷琶绰功茫懒囤侧膨遣绊塔与雨就芦鲸阅讲漳破芦挣毯敬睦蔫恩