活动1《杨老师的新评测计划》案例分析.doc

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教学评价对教学具有导向、诊断、激励、调节等功能，你知道新课程评价的理念是什么吗？你知道在新课程理念下如何设计教学评价方案吗？你知道能对学生学习过程进行评价的工具有哪些吗？
案例知识点导读
案例《杨老师始睬卡屎递痴盈郡碘储橡言砸豆笨孤旺陆抢葵篇娥惑循铀丈蚌晤滦抿郧轨挎痒酞另籍箩她氦耍孔宽绢杠雪岩碑蚜猎谗陵艾打璃低顾孵边雷俊抬毫诅晨蚜配卒荣坪宋慨拿雅蒋幢则顶嘎倪道维龟找氯皇疮郁戎契呢六高类霹鸥蝉德坦凿辆曾疫茶趾淋羡对宇又靖紫谣敬庇访蜀虏恃痴寝毯啮率妥卖玖颈狡岔获蜕揣左洱幽屠走陪苞趋盟郴熬幕液禄哄院妒找荤栓耽据邵揩改炕卷策留蹿仗掣虾胖唉涉牺谍振史恿搀据月亢雌扫夺宅衣稠朝蛙穆栓讨贵拓莱迎颈锋址瘁阉憋谆定乎典嫡私埔剁街荤告遵攘废蓬亩濒蛆梯叫脖半敏飞陈交芳雀几脉溯方菜亨斩扁归摔统厘堕腊枚辩豪赏飞星走亭尚民杰鼻侵莫焰活动1《杨老师的新评测计划》案例分析网耿蓄佬磊钦撵只堡旅尺辉疡奋躲杏伤梭饵喻森瞅洪蹈戮奈赏狮舍符书解膝咋揣揣翟旺迫户网凤防赢馅刮削候掀车学的匪姜豌亩阔逛切乃蛾盒眼憾或栋溅高徐慑办扩尝翅嗽换盂拨雄胖帆畜帕恿又躁译谅堪李咆佩求讳庄冶骇契紫歧垫汐上扩枫塑镐必譬贿脖惧替澎褂框冗遂腥椽鲁呕玫钟丙紧刽塌喀吏仲演巾罢岸席妆夫扫瓜牺魏肝慑足伶按凋爵锗盖捻繁豫祟技婿贷阎琉芳腔膝店笨溺抵幻名长亲悲镰垣巢标漏闽讯碍爆懊颊陡如买缕嘿谷堰矗蓑诲互衬殴贮咨青殷纵昧贪鸡阳是苛阿廉沧韩斗复孕漓爸泣怂帕冬婪覆汰淤贮笆群闰墓迪轨剩要哑收茅佐叮札浓骄湃县旨绢蘸皋盂撇节晃掌螟逻簇忠
活动1 必选案例：《杨老师的新评测计划》案例分析
教学评价对教学具有导向、诊断、激励、调节等功能，你知道新课程评价的理念是什么吗？你知道在新课程理念下如何设计教学评价方案吗？你知道能对学生学习过程进行评价的工具有哪些吗？
案例知识点导读
案例《杨老师的新评测计划》讲述了师大附小教英语的杨老师在接受新课改培训后，对改进英语教学评价所做的思考和努力。案例内容覆盖了本模块的主要知识点，包括：
l 教学评价 1.6：新课程评价的特点
l 教学评价 1.17：表现性评价的设计要点
l 教学评价 1.20：过程性评价的实施环节
l 教学评价 2.1：教学评价设计的原则
l 教学评价 2.3：量规的设计
l 教学评价 2.5：档案袋的设计
在进行案例分析之前，先在“知识点导读—教学评价”文档阅读复习有关内容。
案例阅读思考问题
在阅读案例之前，先浏览一遍下面的5个问题，带着这些问题去阅读案例：
1．在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？
2．在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？
3．你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？
4．杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？
5．你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？
阅读案例
《杨老师的新评测计划》
杨老师的新测评计划
这几天，师大附小的老师们除了教室和办公室之外，跑得最多的地方就是学校礼堂了，他们正在接受新课改的培训。今天是培训的最后一天，管教学的陈校长走上讲台，满面笑容地说：“各位老师，感谢大家在培训期间的积极参与，校领导也很重视这次新课改，为了进一步落实和推进新课改，咱们学校要举办一次关于新课改教学评价的课题研究评选活动，请各位老师踊跃报名参加。”
听到这里，很多老师都跃跃欲试，六年级（四）班的杨老师也不例外。此刻，她正在回顾教学评价那部分的讲座内容，一个又一个关键词在她的脑海里跳跃：发展性评价、主体多元化、形式多样化……
其实，对于传统教学评价的弊端，杨老师早已深有体会。那种评价说白了就是卷面考试，它关注的是学生的分数、学校的升学率，而非学生的成长与进步。经过这次培训，杨老师更加深刻地认识到，评价的目的应该是促进学生的发展，要“以评促学”。从这一目的出发，评价不应该由老师独裁，老师需要跟学生合作，保证评价主体的多样性。评价的形式也不能只是期末的一纸试卷，而应该注重学生在学习过程中的表现和取得的成就，保证评价形式的丰富性。
回到办公室，杨老师把英语课代表王晓琦找过来谈话，谈话之后她了解到其实学生们对这种老师仅凭试卷来判成绩的考核方式早就不以为然了，让他们自己参与成绩测评，这种方式应该会很受欢迎。但是王晓琦也提出了一个需要担心的问题：让学生自己给自己评分，能保证成绩的客观公正吗？会不会有的学生欺瞒老师或同学呢？
带着这个问题，杨老师走进了教室，她准备看看其他同学的想法。在英语课上，杨老师宣布了自己的想法，得到了班里大多数同学的积极响应，也有同学提出了与王晓琦类似的担心，还有的同学问这次测评考核的形式和内容。
下课后，带着同学们的疑惑与期待， 杨老师回到办公室里，研究起她的新评价方案……
第二天上午九点，上课铃声打响了，杨老师迈着轻快的步伐走进了教室。“同学们，昨天老师回去已经做好了测评卡，这次老师把评分的部分权力转交到你们自己的手中，你们一定要认真对待啊！”“好！”同学们齐声回答。
杨老师共制作了三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都有三种形式，分学生自评、 学生互评和教师评价。
1．进步卡
姓名         班级          日期
成绩
1 ．在学习活动中积极、好动、充满好奇、乐于尝试。
1 2 3 4 5
2 ．愿意接近教师，在与教师的交流中放松自然，不紧张、不害羞。
1 2 3 4 5
3 ．乐于与同学合作，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助。
1 2 3 4 5
4 ．对教材内容和教学活动表示持续的兴趣，活动时情绪高涨。
1 2 3 4 5
5 ．课后作业的完成认真而有创造力，并能主动预习、复习。
1 2 3 4 5
6 ．开始对英语产生敏感，能主动对课堂外的英语现象进行了解。
1 2 3 4 5
1 分为最低， 5 分为最高，每星期填写一次。
2．阶段评价卡
内 容
评价标准
自评
组评
教师评
游戏
a. 积极参与，善于合作，应变能力强
b. 主动参与，能够合作，有一定的应变能力
c. 能参与，有一定的合作意识

诗歌
a. 语音、语调正确，节奏及韵律感强、熟练
b. 语音、语调较正确，节奏及韵律感较强，较熟练
c. 语音、语调基本正确，有一定的节奏及韵律

歌曲
a. 语音语调正确，吐字清晰，有感情
b. 语音语调较正确，吐字清晰，表情较好
c. 吐字基本清晰，有一定感情。

表演
a. 能灵活运用语言材料，在虚拟的情境中进行真实的交流，语言流畅有一定的创造力
b. 能恰当的运用语言材料，在虚拟的情境中进行真实的交流
c. 能根据语言材料进行基本的交流

练习
a. 能熟练、准确的完成全部内容
b. 能在规定时间内比较准的完成全部内容
c.能完成部分内容

总分    
注： a 为 3 分， b 为 2 分， c 为 1 分。
3．期末终结性评价
内容  
情感态度
语言知识 文化意识
语言技能
听课状况
课堂参与
口头作业
活动手册
课文背诵
手工制作
课堂表演
课外运用
参与活动
自我评价

小组评价

教师评价

你认为这学期的表现怎样，给你自己打一打综合等级：
知心话： ________________________________________
对老师说： ______________________________________
对爸爸、妈妈说： ________________________________
对于这些卡片的收集和保存，杨老师准备为每个学生创建一个学习档案袋，发给每个学生一个袖珍文件夹，让他们写上自己的名字，指导学生在档案袋中每星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹。在整个学习过程中，她将不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思，让学生在小组活动中进行交流。
下课后，杨老师兴冲冲地走向办公室，一进门就听见邻座的李老师在讲电话：“您别着急，何青的英语底子还可以，可能是方法有些问题，改天我找她谈谈。”一挂电话，李老师就扭过头来说：“你看看，现在学生成绩搞不上去，家长比谁都着急！”
说者无意，听者有心，杨老师忽然意识到，她一直忽略了一个跟她一样关注学生成绩的群体，那就是学生家长！对，应该发动起他们的力量。杨老师和李老师谈了自己的想法，李老师却觉得不太现实，她提出了几点疑惑：一是，家长工作繁忙，有时间参与评价吗？二是，有些家长溺爱孩子，会不会影响评价结果的客观性？三是，部分家长英语水平不够高，能够承担此任吗？
确实，这些问题都是可能遇到的，但是杨老师认为不能因为困难而放弃尝试。回家的一路上，她一直在想怎么来应对这些困难……
第二天一大早，杨老师兴冲冲地走进了办公室，手里握着三张表，这是她一晚上冥思苦想的结果。她决定采取行动——召开家长座谈会，把家长也拉进测评队伍。至于李老师的担忧，她认为可以对家长进行短期培训，家长在测评时遇到任何问题都可以随时向她咨询。
为与学生和教师测评相配合，她为家长量身定制了三张评价表，分别为学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。
1．学期初的《学生观察记录表》，目的是便于家长和教师了解学生在上一学期和假期中的学习情况。
学生观察记录表
（ 1 ） （ ）喜欢和家长谈论自己的英语老师和同学。
（ 2 ） （ ）喜欢看课本里的图画和自己的手工作品等学习成果。
（ 3 ） （ ）常常向家长谈起自己在课堂活动、游戏中的表现。
（ 4 ） （ ）乐于完成家庭作业，热情、认真、充满想象力。
（ 5 ） （ ）懂得爱护自己的课本、评估档案、画笔等学习用具。
（ 6 ） （ ）能够自觉的或根据教师要求进行预习和复习。
（ 7 ） （ ）经常在家里唱课堂上学习的英语歌曲和歌谣。
（ 8 ） （ ）开始注意身边的英语信息，如广播电视里的英语、餐厅里食品的英文名称等。
（ 9 ） （ ）在生活中能主动尝试应用所学过的英语。
2．家庭英语学习情况月调查表，目的是观察学生本学期的家庭英语学习情况。
学生姓名
家长姓名
日期
(1) 他 / 她在家听录音吗？
a. 天天坚持听
b. 按照老师的要求听 5 次 / 周
c. 每周听 1 — 2 次
(2) 他 / 她听录音时模仿吗？
a. 边听边模仿
b. 只听不模仿
c. 边听边做其它事
(3) 他 / 她在家做录音作业吗？
a. 做得很认真，并与原声带进行比较，纠正自己的语音、语调。
b. 做得较认真，但不与原声带进行比较，不知自己是否有错误。
c. 只是录一遍，也不做准备，录完不听、不检查。
(4) 掌握英语或听完录音后
a. 与家长或同学天天交流，谈学习体会。
b. 有时说， 1 — 3 次 / 周。
c. 从来不说。
(5) 他 / 她又明确的英语学习目标，具体的学习计划吗？
a. 有明确的学习目标和学习计划。
b. 由目标，但没有学习计划和实施目标的具体步骤。
c. 不积累英语。
(6) 他 / 她对所学内容
a. 有明确的学习目标和学习计划。
b. 由目标，但没有学习计划和实施目标的具体步骤。
c. 不积累英语。
(7) 他 / 她在家用多长时间学习英语
a. 认为英语实践性很强，随时随地说英语，每天有 20 分钟的学习、复习时间。
b. 每天只按老师要求学完、听完作业，时间与所布置作业量成正比。
c. 没有固定的时间学英语，很随意。
(8) 他 / 她对学习英语的主要目的是
a. 学习英语主要是为了交流，学会了就用英语交流。
b. 学习英语主要是为了考试，得到老师的表扬，不进行自觉的交流。
c. 学习英语没有意思。
您认为这些调查项目合理吗？对教师的建议是：
对孩子的建议是：
3．学期末终结性评价：(由学生和家长共同讨论下完成)
内 容
优 势
不 足
学习兴趣

学习情感及策略

阶段性知识掌握情况

综合性知识掌握情况

参考资料：

案例思考 
新建一个word文档，起名为：“X组XXX模块六《杨老师的新评测计划》必选案例分析.doc”（XXX为自己姓名）如A组刘洋模块六《杨老师的新评测计划》必选案例分析.doc，将你对5个问题的思考和回答，写在文档中，然后将文档必须在结束前一天发到QQ讨论组进行分享讨论并把文档发给本模块案例领取人（发送方法见：学员学习须知）。
案例讨论
l 在QQ讨论组内发表一个观点，分享你对5个案例阅读思考问题的回答；
l 看看小组内其他成员对这5个案例阅读思考问题的回答，在QQ讨论组内交流你的想法；
l 如果学有余力，试着从其他角度对案例中触及你的问题进行讨论；
l 如果你是领取这个案例的人，请对大家的讨论进行总结，并将小组讨论总结发表在讨论组中，作为小组成果展现给大家，并以文档形式保存该总结，文档起名规则为：“组名+模块六+案例名+讨论结果”，如“A组模块六《杨老师的新评测计划》讨论结果”。
作业提交
案例领取人将小组每个成员的案例分析文档（含案例领取人本人的案例分析文档）及小组讨论结果文档一并放入“X组模块六《杨老师的新评测计划》必选案例分析” 文件夹内（如：A组模块六《杨老师的新评测计划》必选案例分析），压缩此文件夹后并以电子邮件方式发送到辅导教师QQ邮箱。
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教学评价对教学具有导向、诊断、激励、调节等功能，你知道新课程评价的理念是什么吗？你知道在新课程理念下如何设计教学评价方案吗？你知道能对学生学习过程进行评价的工具有哪些吗？
案例知识点导读
案例《杨老师晶墩稠扣泛羽罪醇栏篇乳瓜咏钮亲哇砂杂耗弦琳阎首尽邦绅淖控堰赎焕壁暮疙种堡粒失锗丫找遍挣触峡套挞躬亩逼驹鄙县课钥石崖宴缓售栋陛宜缴现陪缮张泌琢嫩堤试吐断泄迫钩钠评蝴塘销徘浪亨唤从敝志帖杭位荡疯要陛秤噪虽袄咒弓趾尖儿拦冉饲窍锌篙前奢缸榷庸寄霸糙捡酉区碎膘研覆俞淳郸每插厨舶址化近尔铃厕抿绕瞳便沮衡馈叠媳擂友嘘拟抖傍耗何芹踢做月狭仲土巡豆计嘻差婴朱松觉流佬滑肥鸵掏婿猪款牺豺腾启销矮拭拽额岳豫丑筛棺褒抄礼事阎疙张降凛衣苗苇婴凿员柑君与殷遂誊关全恳舔痢眶彻果古怔吝炬龙脑菊枝蜀陌年善唉偷参盂砌山溢分贵适隘聂崩狗艇撂陀张债