生物教学渗透德育的教学案例.doc

生物教学渗透德育的教学案例第二节 种子植物第一课时 种子的结构教学设计一、教学设计思路本节课中的德育渗透，从教材内在的思想性出发，确定能让学生在潜移默化中受到教育，而不产生逆反心理。在本节课的教学活动中制定了如下的德育目标：（1）利用导学案的导学作用，培养学生小组合作精神和自主学习的能力。（2）通过观察种子的结构, 初步树立结构与功能相统一的辩证观点。（3）认同种子的胚是新植物体的幼体，进而珍惜每一粒种子，形成热爱种子，热爱植物体的真情实感。（4）通过拓展探究玉米种子结构的观察方法，激发学生创新想象，培养学生勇于探究的精神和创新意识。（5）通过开篇寄语和故事讲述，对学生进行挫折和赏识教育，并引起学生的共鸣。为了达成教学目标，设计了奖品激励机制，在多媒体课件中应用动画、视频、情感故事等，利用多种实物如多彩的种子、种植的小植物等，不断营造浓厚的学习氛围，让学生时刻处于兴奋状态，主动参与到学习中来，突出教学的重点。另外，利用有趣的拓展小实验，突破教学难点。因教学内容容量大，在教材的知识点处理上也略微有所调整，将孢子与种子的优越性比较移到下一节课讲授。二、教材分析使用的教材是人教版生物新教材（2012版），七年级上册。种子的结构位于教材第三单元第一章第二节的部分内容。课程标准对这部分内容的总体要求是“让学生了解种子的结构，及不同种类植物种子结构的异同”。本节内容在本单元非常重要。本节知识难度不大，能够观察到的实物较多，与日常生活联系得非常紧密，学生容易理解和接受。但是这一节教学内容包含了许多学生未曾接触的结构名词，学习起来会有一定的难度，另外需要观察和操作的内容比较多，所以安排两个课时完成。第一课时主要学习种子的结构，第二课时学习种子植物的两个类群。其中，第一课时无疑是本节的教学重点。三、学情分析在前一阶段的学习过程中，学生已初步形成了结构与功能相适应的观点，因此，教学时教师设计了指导性强的导学案，通过小组自主学习交流，同组组员齐心协力，共同完成实验的探究过程，得出结论，完成知识的建构过程。在组内合作，组间竞争的氛围中享受自主学习的乐趣。同时，教师要多准备一些种子，给学生以重复实验的机会，但是一定要强调让学生珍惜热爱每一粒种子。四、教学目标1.知识目标:（1）认识并能说出种子的基本结构。（2）描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。2.能力目标:（1）运用观察的方法识别种子的结构，进一步掌握观察的一般方法。（2）利用导学案导学的作用，培养学生小组合作精神和自主学习的能力。（3）通过对种子的解剖观察, 培养学生的动手能力、实验观察能力及语言表达能力。3.情感态度价值观目标：（1）通过观察种子的结构, 初步树立结构与功能相统一的辩证观点。（2）在观察种子的结构过程中，认同种子的胚是新植物体的幼体，进而珍惜每一粒种子，形成热爱种子，热爱植物体的真情实感。（3）通过拓展探究玉米种子结构的观察方法，激发学生创新想象，培养学生的创新意识。五、重点难点1.教学重点:观察不同种子的结构，认同胚是种子的主要结构。2.教学难点:玉米种子的胚的观察以及种子的胚是未发育的幼小植物体。六、教学策略与手段利用多媒体辅助教学，让学生直观、形象地进行实验观察，通过实验教学法、探究式教学法、讨论法、类比法、导学案导学、小组合作学习、自主学习法等多种方法相结合，尽可能充分地发挥学生的主体作用。七、课前准备1.几种干种子、经浸泡的菜豆、玉米等种子及有关的实验用品。2.“开心农场”的种子，萌发的绿豆幼苗等辅助教具。3.教师自制课件,学生导学案。八、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课出示“开心农场”的种子。欣赏，谈自己的“农场”种植经历。利用学生感兴趣的视点，激发学生的学习兴趣。种子的形态特征观察的一般方法出示多种种子的图片和实物。讲述：想进一步了解种子，首先要认识种子的结构，这就是我们今天要共同学习的内容。出示一颗菜豆种子。提问：这颗菜豆种子的结构我们怎样观察才合理呢？讲述：请同学们在下面的实验过程中归纳总结，实验结束后，我们再来探讨这个问题。学生观察，说出自己的观点。学生思考，回答。培养学生科学、严谨的学习态度，同时为学生自主学习、探究发现做铺垫。菜豆种子的结构每组分发适量的菜豆种子。巡视指导，鼓励学生从种子各结构的形态、位置、名称等方面推测各结构的发育方向或功能。（根据学生的探究情况选择播放视频，给予一定的观察方法指导。）强调：在观察种子的结构过程中，珍惜每一粒种子。组织发言，小组间讨论、交流。出示绿豆幼苗。播放视频，让学生猜测种子的各部分结构的发育方向或功能。组织学生小结菜豆种子的结构和功能。以小组为单位开展自主探究。小组观察自带的或老师提供的菜豆种子。对照课本的结构图，推测各部分的发育方向或功能。完成导学案上的相关活动。各小组分享自己的观察成果。学生回答。归纳菜豆种子的结构和功能。形成自主探究、小组互助的学习氛围。初步形成结构与功能相统一的辩证观点。形成热爱种子，热爱植物体的真情实感。视觉冲击，激发学生进一步探究的热情。玉米种子的结构提问：玉米种子在适宜的环境中也能萌发成幼苗，那么，玉米种子是不是也包含与菜豆种子相似的结构呢？让我们进行实验验证吧。指导学生通过实验验证，巡视，适时给予适当的指导。组织学生小结玉米种子的结构和功能。根据已有的知识猜想、发言。实验验证，完成导学案上的相关活动。培养学生的迁移思维。拓展创新提问：玉米种子的结构想观察的很清楚有点困难，同学们能不能发挥自己的聪明才智，想一个简单明了的方法呢？提出奖励：表现出色的小组将可以拥有“开心农场”的种植权。设计、讨论，小组交流、评价。拓展思维，培养学生勇于挑战、勇于创新的思维能力。激发学生的探究积极性。玉米种子与菜豆种子比较组织学生完成“玉米种子和菜豆种子的比较”表格。学生发言。及时巩固知识。双子叶植物和单子叶植物提问：同学们猜想一下将种子植物分为双子叶植物和单子叶植物的分类依据是什么？进一步提问：你们能将老师提供的种子进行一下分类吗？学生回答。尝试分类。培养学生运用知识的能力。课堂反思：观察的一般方法提问：现在同学们再回过头来反思一下，在观察种子的结构过程中，我们都用了哪些观察方法？学生分组讨论，归纳，分享。归纳：观察种子的一般方法：由表及里；先形态后结构；先宏观后微观；边观察边记录，积极思考，把观察到的现象与所学的知识结合起来进行整理，以达到实验的目的。培养学生科学、严谨的学习态度。目标达成检验知识、能力、情感目标达成情况。学生自评。落实知识、能力、情感三维目标。结束播放一段音频：一块地，总有一粒种子适合学生闭眼，安静地倾听。情感升华。九、教学后记本节课的重点不是知识的传授，而是学习过程、探究过程的体验，强化了科学素养的培养，通过师生、生生讨论，培养了学生的合作意识，体现了以学生发展为本”的课程理念，立足点是使学生由“学会”到“会学”。本节课还充分利用导学案的导学作用，以小组合作学习、自主学生为主，学生学习积极性高，参与面广，有了小组组长的引领作用，学生学习活动就显得活而不乱。