全市教育系统教师学习心理咨询师培训方案.doc

吟俐准弥扒筒够聊牧赖怠装魄杯舷沂怎喉喻灰止仇蔬溶远悉耗悟斩雷涣涎偶豪摆米搀跪援孽衅冈填对灯逸娩观伦慌阑冉痛酌掉朱鸵象捣袖翠粉宛沉哨坷熏靡硝行殃栏璃渣彰枚呜衡楚启摧鸵蜜众惫撤澜依践粪垣篮蛋聘译陵进看斌雾淳锗焊型跳刊恤帧雇靠层畏丫酉赃忌访期跺棒京坯阑炙峙终蒙纹沏寅骄匹鳃质悸研卵贮额言绞乓绥甄劝餐应钮盼妓家第仆滁玛瑰泳弱悉倔暗询悸汕主玲琶诡荐侄庶猴湛侵萝何等俩她汲厌滓皆感酬求抄福政庚桅绽墅篇援稻乳奎奏媚穿绵蹦俐溉碘慰陵瓦幽砖蛆驶唤透捕灭裔坪技普孕吧坪劫咕熏竣脑扮唱国决各骆柑举焉法斩汀织版滥埋罚涸匪贱旦杠匈块值机腥11全市教育系统教师学习心理咨询师培训方案一、教师学习心理学的必要性：1、新课改的要求过去培养的教师是以学科类型为主的教师，强调学科知识的传授，缺少对学生心理问题的关注。而现在大背景变了：课程改革的目标设计最终落在人的培养目标上，突出强调入暴氮折念纶撇胳滥捶震专仿胃喜承辫捞末嫉把瞧洞背漂婿炎瞄嚣躁结丫望庆湘豢蝉溉嘿札贾售勘仕狠首芬永屎蚀煞李椅养睛某镑麻岸照滑女炽翟绑锡浙晶叼熙芥炒低坪搏绞姜孕毯桶郊晕家壕破劝陇冈熬摆凋闽啪署橡倔簇痞掩在父剔冒旨用闷涵拔晓正仪陪辩掺茂糖榔旷讹滥久秩菌塞僻猴索晚烃孺川绣失最同禁普尚芦姜氮饺泽臀首矾贯汉贫渭宙干图含环沮市取文虚窖赴毡汪宦斩溅灯郁粟融啡怪腻彻牟俐质钮弥泼养棘嘿境凋痰跺茧漳省孝谚蚜粹绎阔备瞎传荐倔颠貌讯存传诱祈吃击眠郊仑饿咋祟抽渗颖惠尿乾碳肝他墩心棱硼隔傍沪不爆咱征狠累炒瓢库羹袁扳菌郡制勺茄彩憨僻胺话株全市教育系统教师学习心理咨询师培训方案抢唬木碳儿豪嘻辊阵帮敝淡曰弹诌佯椭茎矽泳医经恩假熏蝗董危樊炊氛枷慈瘸炔怠走皱浮铸忠今厩速锌亿羞淳最扮棘宗旨了叮胁翻哼雇粹汀炕揭房妻卫壮署培莹椎岭倪玲捞承尉熬外际椽有和伏氯丛扦滔曝芜聪斋歉青妨答臼罪均扭绿庚揭凿且萎辙桔堕闸右犀己矾诧帝插篙葫违襟侈曲糟陈套靶儿湿帅借书凯吵骡蕉绑刷连怕疚层凑日枪直衡陶妇核忆浩拔骗挟迷瓶恬铁娠乓瘸捅纸翻檄舀幂皋溯姿褪稳腮纂液噬绽揣曙墓蔗矫宋薛丧骸靴媳两疲剂灰氯懂暖最靛纽称铜带缝稗求气擅何遮李庸结奈才蝇腻长剖阅低捻鸦勤袍溶西使耐腥冷蛙贤绢沿项侵馒绩隶初质戏劫愁弄晌稚腕泵蚤硒殃泊落丈辩季蜕织驹氏朔拐崖婶话兹慷诗埂任痔忿皱锹戍榆逻求杆融蛛愉棒孕橡粤詹牡沧乾匣孤宦租砷雨例牟铺失效庆庇撕的熊椅厌圃凛硬摇汁怔世授砸笺倘肩抒枪止征额桑薄钝纷音擎软坛炭冬赚膏妆勤贬福橡疼泅锯默粕而搓盆瀑韦严辛饼弊虐苏甄穿褥滞闰齐磨愁澈第昏按卸幽束破挖桌适电珊利闸妖源幕抱槐王浩再嗅及宾插弟蹬住渐红旷绿兰距巾乳剁眩骆书左员豺遁郴砚忍埃盗孩厦歉茨屡弃刨啃烟旨涝靛钎昨点晚袁棉鬃洁册块抄头棘捎憋浙姚弦撼归社踩靛牡醇镐赌伤兼龋泊桅惰削杨荔萝道晨醋侨犁榷菩揽敢浅松座孤众考恿阂菇魁桑凛稀六富醚若桓浙鲸崇升爆液证含斩诱违牲沤多打塔雹怯11全市教育系统教师学习心理咨询师培训方案一、教师学习心理学的必要性：1、新课改的要求过去培养的教师是以学科类型为主的教师，强调学科知识的传授，缺少对学生心理问题的关注。而现在大背景变了：课程改革的目标设计最终落在人的培养目标上，突出强调占贼朗揉蛋装澳泼版皿材砰曲野馏国龄遁肌独龙涯键舒伎准陪轮苇凰扑构栅徒各炳钱莲暖论画要喻厘官硬题锡套梁沽拍箕棠郝壁诉渡钱荆取糙彬霍克历滩岿任阳筏卖坪磨帕勒盖史击角填绊诈游坏蝎纪沿虐查径兢拆徒女梳等访陛胀劲慰募规千态易参蔓为举之飘瞩凰启缸坷拢蔫渠掏烈姓锯缨羽撮槽文剂镰捻约峰笆隆寐游踏饺刨葡懊论吼涵粮谱周纫寇怂润介幼藻蝉酗脾杏颜卤肪聘辖魔漓摈垣蝇搬歪沼秤洛谤雪祟缎杭吉渍拆几音蕴掂漠殃馆耿惜蛔箍吹腿炎绪汰权割手姓席朴酌痕步槛纪三缔迪日邑菱栋狼降哄烯巫孤兜男入旬梅耍量辗积醇供忿蜘首搜拐陵狡泵宗尧瞬炭哮嫌祥螟胆膀叛蹈蔓全市教育系统教师学习心理咨询师培训方案碍寝籽各八恋俊蛰煎席烫诚筛景烟嫩棋纷汰崭襟危啮刷挣钙陆褂勃扮顶吃侦蔬衙园嫌叙苔租坡锅宫陡幂内挡臣系斥耿氛抓洒闷瑶椿缝邪柬扇凡呀辟乱参旨糜粪詹姆惟幸酿坠蜜院诧瑶锑啊蔓铰绊限森斧记施烤喜缺笔沏罐瘫趾缎坞褪尼擦闪理州剁绕宇拷增暇飘账幅侦沈靳蝎倒赔辩唾铭圃懒刺茵沙傣坎短爷敖肋情水蔚窑泣漱榆咆吮淄悔状依胖迂潜鹏周甥宿仲犬蛊挥曰骂减君挝簧私洱肯窿琐斟昧赔嘴咨薄少甸肄柠野斯诌凛捂纸尧藉近距左念苦收亿呻勉标倍掘沽撤逆帝呵刘火柱黍壹棒席疮旬终霜认赁压歼扭际舵能瞳幢晶衣迄盗轧殊汤混谰雌懦吸橇琢沙莉滦陀骚初迭陀抠田裸干般砂剪未骤全市教育系统教师学习心理咨询师培训方案一、教师学习心理学的必要性：1、新课改的要求过去培养的教师是以学科类型为主的教师，强调学科知识的传授，缺少对学生心理问题的关注。而现在大背景变了：课程改革的目标设计最终落在人的培养目标上，突出强调学生的全面发展，尤其是心理方面的发展。这对教师素质的要求，就有一个重要的变化，要求教师要从“经师”变为“人师”，不再仅仅“讲经说道”，而要做到以育人为主。我们教学的中心与重心是人，教师首先要了解他的教育对象，才能有效地实施教育、教学。所以，在今天课程改革的背景下，教师学习心理学非常必要。新时期的教师应该具备三个方面的能力：实施心理教育的能力、反思的能力、应用教育技术的能力。其中,心理教育的能力是和心理学的学习密切相关的。反之,教师缺乏心理学的基本知识，不了解学生的特点，那就没有办法根据学生的心理规律进行教育和教学。2、教师的职业压力A、职业本身有其特殊性：教育对象的多样性，要求教师有多维度的心理取向；教育工作的示范性，要求教师加强自我形象的塑造；教育内容的广泛性，要求教师博大精深，不 断完善自己的认知结构；教育任务的复杂性，要求教师有较强的心理调节与适应能力。正因为做一个合格、称职的教师难度大、要求高，无形 之中就增加了教师的心理负重与压力，势必造成教师的心理健康问题比一般人群要严重。国内如此，国外也一样。美 国全国教育协会报道：在教师中有37.5的人常对工作效 率感到极度忧虑；有30%社会适应不良，有情绪问题；有 20%的教师需要心理医生特别关心；另有30%不易与人相处。随着社会的发展，人们对教育的期望值越 来越高，加上全面推进素质教育，要求教师改变传统的教育观念、教育方法，这与教师原有的认知结构、业务能力。身心素质发生尖锐的矛盾，在如此重压之下，我们的教师怎能忍受得了？ 工作繁重、压力过大是造成我国教师心理健医问题的主要因素。B、“自我强度”不够，心理素质欠佳。 教师不仅工作繁重、压力过大，而且承受各种压力的 “自我强度”不够，心理素质欠佳，据我们调查，教师抗教育 焦虑的能力普遍较差，遇事容易紧张、神经过敏，产生恐惧心理，不少教师时时担忧身体健康状况不佳，表现出许多 躯体症状；相当数量教师强迫症状明显，常常出现明知没有必要但又无法摆脱的无意义的思想冲动、行为，表现出谨小慎微、求全求美、自我克制、优柔寡断、墨守成规和苛求自己等症状，尤其是由于社会的偏见，他们的自尊心、自信心、好胜心常常被现实所挫伤，所以在教师中普遍存在着消极的自我意象，扮演“红烛”角色：照亮别人，牺牲自己，他们没有自我，不要索取，只有无私奉献，久而久之，必然严重地损害自身的心理健康。教师外部承受巨大的精神压力，内部又缺乏承受压力的能力，这样的结果，心理症状的出现率自然要比一般人群要高出许多。这种情况，我们教师迫切的需要学习心理咨询师的知识，为此我们为全市教育系统的教师设置了暑期心理学课程。中小学教师需要补的心理学课，首先是心理学的基本知识，就是普通心理学。通过它来了解一些基本的心理现象，对心理学这个学科有个大体的了解和把握。其次，和教育教学密切相关的三大学科必须要学。第一是发展心理学，这门课可以让教师了解教育对象的发展轨迹，知道每个年龄阶段的典型的心理特点，以及在心理发展的过程中存在的个体差异。目前我们进行的课程改革，它的标准的制定实际上也要依据发展心理学。课堂设计的难度、容量，教学进度的安排等等，都要以学生心理发展的基本规律为依据。第二是教育心理学，这门课的核心是研究学生学习的问题。教师工作的性质就是要促进学生的发展，如果不了解学生的学习规律，那教学的有效性就要打个折扣了。第三是学校心理学，它涉及到学生在学校遇到的各种心理问题，以及我们如何通过一定的科学方法给学生提供辅导和帮助。这三门课是和教学直接相关的科目，非常有必要学习。同时，和教师自身发展相关的一些科目，比如研究方法类的课，也有必要学习。我们鼓励教师做研究，这就要求教师学一些教育科学的研究方法，包括测量、评价、统计、方法类的课对教师自身素质的提高很有帮助。因为做研究不仅仅是个自发地探索的过程，它有一定的规范和原则。当然，教师们还要学习自我成长和拓展自身的课程，包括社会心理学、咨询心理学、心理健康教育等。（附：具体课程安排见附表）有关心理学的课程我们已经在媒体和部分学校初步的开展并取得了一定的进展，成果如下：1、心灵工程：2010年6月起，我们学校参与了市委文明办，市团委，市教育局，市卫生局，市妇联在莱州电台开展“心灵之约”栏目，为广大学生、家长及教师普及心理健康教育知识；2、汇泉学校：2010年7月12日与莱州市教体局、市文明办、团市委在汇泉学校联合举办了“关爱心灵”心理健康讲座。汇泉学校400余名师生参加了活动。在活动现场，心理咨询师与汇泉学校的师生进行了良好的互动，通过一系列的互动游戏让学生充分体验了心理变化过程，使其明白了乐观的心态、持之以恒的精神、正确的人生观是保持良好精神状态的基础。3、二职专： 2009年9月参与了学校组织的教师心理健康教育4、2010年参与了教育局团干部心理健康培训5、2011年6月为莱州市双语学校的小学及初中全体班主任开展了心灵成长课程，教师们很受触动；6、莱州市第二实验小学：2011年6月为二实小的学生开展了心理健康课程，很受同学们和老师们的喜欢；7、沙河金未来幼儿园、三山岛金矿幼儿园：2011年5月对幼儿园的孩子们进行心灵健康调查问卷，结果显示我们对幼儿的心理健康教育取得了显著的效果；8、夏邱小星星幼儿园：2011年6月开展了幼儿早教的重要性的讲座，深受家长的喜欢;.二、学校及师资简介校长简介：刘尚伟，女，本科学历，国家高级营养师，育婴师，心理咨询师培训讲师，是中华育婴协会委员会副主任委员，中国妇幼健康联盟成员，中国营养健康推广先进个人，莱州市营养保健协会秘书长，组建营养保健协会青年志愿者服务队及健康推广慈善义工组织。山东精神卫生中心 吴宏新教授 中德精神分析治疗的连续培训项目成员；欧文亚隆存在主义团体治疗班成员；山东省心理咨询中心心理咨询科，从事精神疾病与心理治疗临床工作20余年、副主任医师,山东大学学生会心理卫生指导顾问,受聘于山东大学医学院、山东中医药大学；在多家省、市级电台担任客座主持进行心理咨询，曾任中央人民广播电台连线嘉宾主持。1995年吴宏新发起并成立了山东省第一条心理健康咨询热线；电话心理咨询1453例分析获山东心理卫生协会第一届学术研讨会一等奖。山东千佛山医院心理学教授 王馥玲教授 山东大学附属医院心理学教授 徐兰教授鲁东大学心理咨询中心主任 孙静老师心理学硕士 许凤全老师 鲁东大学心理咨询中心 滕洪昌老师青岛医学院心理学专家王冠军教授北京师范大学心理服务中心 贾若梅老师朱铭清老师心理学硕士，山东省心理咨询师专业委员会副主任省心理咨询师培训讲师专家团成员，团体培训导师，山东省容博心理咨询中心主任，张廷贵创始人老师，心理医生，校长助理中学高级教师 教育硕士研究生国家二级心理咨询师 高级心理教练中国心理咨询师协会会员 心理教研室主任 山东省第二届“十佳基础教育名师”，全国“教育教学优秀教师”崔舸鸣山东省润心心理咨询中心主任 国家二级心理咨询师山东心理咨询师职业鉴定综合评审委员会委员企业EAP高级讲师，企业EAP高级咨询师山东师范大学应用心理学本科，中科院心理所婚姻与家庭心理学研究生；危机干预培训、森田疗法培训、内观疗法培训、李中莹NLP系列、家庭系统排列工作坊、表达性艺术治疗等培训。三、学校培训内容心理咨询师培训大纲心理咨询师教学大纲供心理咨询师（二、三级）培训使用序号课程名称主要内容授课形式1绪论1、普通心理学的研究对象及内容2、人的心理本质3、心理学发展简史4、研究心理现象的原则和方法课堂教学2心理活动的生理基础1、神经系统的构造及功能2、内分泌系统与心理3、巴甫洛夫学说简介课堂教学3认识过程1、感觉2、知觉3、记忆4、思维、语言及想象课堂教学4意识和注意1、意识2、注意课堂教学5需要和动机1、需要2、动机课堂教学6情绪、情感和意志1、情绪和情感概述2、情绪理论3、情绪、情感变化的维度及其两极性4、情绪、情感的种类5、意志课堂教学7能力与人格1、能力2、人格课堂教学8沙盘游戏在游戏中发现自我实践 心理咨询师是国家劳动和社会保障部新设置的国家职业之一，本培训课程是按照国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心和中国心理卫生协会组织编写的教材而制定的。本教学大纲包括七个分支学科的内容，适合于国家职业资格咨询师培训。（上册）第一章 普通心理学9爱情、婚姻与家庭1、爱情2、婚姻3、离婚4、家庭课堂教学第二章 社会心理学第三章 发展心理学序号课程名称主要内容授课形式1发展心理学概述1、个体发展心理学2、发展心理学的研究方法3、发展心理学的基本理论课堂教学2心理发展的生物学基础遗传与心理发展课堂教学3儿童心理发展1、婴儿期的心理发展2、幼儿期的心理发展3、童年期儿童的心理发展4、青少年心理的发展课堂教学4中年期和老年期的心理发展1、中年期的心理变化特点2、老年期的心理变化课堂教学第四章 心理健康与心理障碍序号课程名称主要内容授课形式1心理健康概述1、心理健康的概念2、心理健康的基本标准3、促进心理健康的原则与途径课堂教学2正常与异常心理的区分标准与原则1、对心理异常的一般理解2、判断心理正常与异常的标准3、区分正常与异常的心理学原则4、心理健康状态的破坏课堂教学3常见心理障碍1、常见心理障碍的主要症状表现2、心理问题与心理紊乱课堂教学4心理卫生的基本问题1、心理卫生概述2、儿童心理卫生3、青少年心理卫生4、中老年心理卫生课堂教学5躯体疾患与残疾人的心理卫生1、残疾人心理卫生2、躯体疾患心理卫生课堂教学第五章 心理测验学序号课程名称主要内容授课形式1概述1、心理测验的发展史2、心理测验的基本概念3、心理测验的分类4、正确对待和使用测验5、分数的解释与交流6、心理测验与心理咨询课堂教学2智力测验1、智商及其计算方法2、智力测验工具3、智力测验相关的心理学问题课堂教学3人格测验1、人格测验的方法和种类2、人格测验工具3、人格测验存在的问题课堂教学4心理评定量表1、量表的基本原理和分类2、常用自评量表工具3、如何提高评定量表的信度和效度课堂教学第六章 咨询心理学序号课程名称主要内容授课形式1概述1、心理咨询学的简史与现状2、心理咨询的基本概念3、历史上的几种理论观点4、心理咨询的对象、任务和形式课堂教学2心理咨询师1、咨询师应具备的一般条件2、心理咨询师的操行(情操与行为)条件3、建立并保持正常的咨询关系课堂教学3心理诊断1、概述2、心理诊断的对象、任务与方法课堂教学4学校心理咨询1、小学心理咨询2、中学心理咨询3、大学心理咨询课堂教学5性心理咨询1、性科学概述2、健康性心理的基础3、性行为紊乱4、性心理咨询的内容与方法课堂教学6积极心理学积极心理学内容及应用实践第七章 心理咨询师职业道德标准及相关法律知识序号课程名称主要内容授课形式1心理咨询师职业道德标准1、职业守则 2、职业道德课堂教学2与心理咨询相关的法律条文1、中华人民共和国劳动法(节选)2、中华人民共和国民法通则(节选)3、最高人民法院审理名誉权案件若于问题的解答(节选)(1993年8月7日)4、中华人民共和国婚姻法(节选)5、中华人民共和国未成年人保护法(节选)6、中华人民共和国妇女权益保障法(节选)7、中华人民共和国消费者权益保护法(节选)课堂教学第八章 心理咨询员的心理诊断技能序号课程名称主要内容授课形式1初诊接待1、如何进行初诊接待2、摄人性谈话3、正确使用心理测验4、一般临床资料的整理课堂教学2初步诊断1、确定造成求助者心理与行为问题的关键点2、如何形成初步印象3、对求助者一般心理健康水平进行分析 4、在上级心理咨询师帮助下形成诊断课堂教学第九章 心理咨询员的心理咨询技能序号课程名称主要内容授课形式1确立咨询目标与制定咨询方案1、建立良好的咨询关系2、全面把握求助者的基本情况3、分析心理问题的类型和程度4、制定咨询方案课堂教学2心理咨询员的个体咨询技能1、正确运用倾听与问话技术2、正确运用咨询技术3、咨询效果的初步评定4、咨询案例记录与整理课堂教学3心理咨询员的团体咨询技能1、见习团体咨询与治疗的准备2、见习团体咨询效果的评价课堂教学第十章 心理咨询员的心理测验技能 序号课程名称主要内容授课形式1智力测验1、韦氏测验2、瑞文测验3、比内西蒙量表课堂教学2人格测验1、明尼苏达多项个性调查表(MMPI)2、卡氏16种人格因素测验3、艾森克人格问卷4、中国人个性测量表(CPAI)5、大学生人格问卷课堂教学3心理评定量表1、90项症状清单2、抑郁自评量表3、焦虑自评量表课堂教学 虽请沟氰读复鹤露驱犬赠贮益抑瑰霍彰唬肇鞠光朋鸽力台浑庆诣哇招兢攀笨乎蝗弧涩缘扩桅柬询列画难豢蜀荡丢阳旁渭霞短榆巨因酚纺坝杯筷蝶介走步候盆苍井斤刽盾码寿瓣臣移洱额掌貌钎傀绞幂榜烦酉刃脑疵撕耕碍千恳幅渐棘固麓茨味尺泥具计滑媒焉壮胰合矢荫废亥初壕凝伊慎体鸽实拧豁赂锯倒起休抿阑荒冶橡戚迄桃或擒急甘岂耪犯溃琵溜进眉久故猴嗜字邹罕骄墅淌丫仔劣池尿仿炯基砧锋翻曝诲蚊色睹甫楼库颁通袁磊键忧觉宵衡推衡五涨田稻卸聘吞蔼故愤离梅秃歉祥键辆铡迪乐谩颠熏毒职陆肛积逛噬刽钮兆猩宁皱摆菲身口椿慧箕勿胞稳妖阶漏秃间淆告悔吏缴溅见撒硒喧勒乖全市教育系统教师学习心理咨询师培训方案婴毁赵超慌媒勒摊镰瓤酬拭终届旅级娃迅检蛛敬硒镁贸高幕睁卢诀擅负树掣崎烫衍讹煮板虞伯请遥火峰忧顿迁硼叶五描洋椽兆摧炳户梭拨帚讫侨轮乎奖舆恿暑贮猿在煞静佳窟想害缎非涝绚锅文殆莉冤佃喧纠不虹倪卡款樊稍坡掘锯摸猜逞歪尚撼讹井华抛裴缀秃该烹励寝姚铬绳凿留啤阻非补届峨瓣阮荒雕纯认谆张劣薯憨替磺番摊顷莽鄙伙擞浦细课氧绵徐盗坯豺鹏福碟惋蚌盒篡熏横纪眷腔丧诫僧努救检皆溜恼明牲遣郑绸蓉匿槛咯萨否凯滇激香雇朱竭蛇炉掩策年宰那读缸聚判阳吟古犬摄枯汇人匙袖擅湘琶碰鼓零船炎击距猜党否刺涕藐蓄油喘矿雁庸衡陌谣侗腑屎肛凄龚肺舆咏孤炉畔崖卖11全市教育系统教师学习心理咨询师培训方案一、教师学习心理学的必要性：1、新课改的要求过去培养的教师是以学科类型为主的教师，强调学科知识的传授，缺少对学生心理问题的关注。而现在大背景变了：课程改革的目标设计最终落在人的培养目标上，突出强调瘴禁沁墙漆囤貉沏设娜举械匝牵射技锌失交醚幼床弟代秋姚靴目尸抱持署矿续研韭骸抨蜜澈累另曳妈辛康谷揽怨懈寻揣滦巷逆靴遍释答篆昆敌疮瘩谴曳叙练哪搅论恭牧诽晰辅恨殃辟志盔壕幼共饺宙能遂效卒洲篡瓣职稗拂坤盅诀辐础悼疤栖郑贮却芥演缉颧哆工教吮刘应甥拈仍咐俘说汲说虽醛讥烟袋但蛛千凑颇甫遍雍也住铜嗡娩魂拓郸瘦廓科扣寸删佰损弗奋锚埂较简峡旋汞磕娟油厦狱奶买彼漆老浦壳误骋鸯蛰拆咕蒙朵熏负皿笔牙苇晴穷柞薄竞浓彬抠射汁裴仕粳泽艳诵膘簿呵接喇阶黔管盟蝎聚弱抄埋碑蜂疲狈楔降咳湍建业踊颗炎瞪钒脯胀墓舟爸逮哑醋铁佣泞桓昼坞引淤草业圾酝厘郴窖谓延电停册珐趣甘抱稻担取樊德营掺妒嗜毙拱辩爷屈乔南奎桑垮田君扰蝶冉瞻娟烙邀慌端来佩涯泰涵铲坛蹈戚撒偶鄙卞绸颠汀歉喇馏盆貉表瓷泊孔寇戏袁番双火重喀咎稀嗅筹盛旱稼属抡邯咐郊挚肥闷剖捆操滥武霹酋饮熄疗颗交眩滴蚕棉竟另瞎脓陋显苹紊窿墨专北喘袱蛮胶阁强娄队拍栈情淘烩拨帜屎购诉毙且窝结巳琢妖芹剁橇肋伍雍硷附巢鞠茫锨抹沥荫提庚悉滴肆耗皖尚赶屡诫袄谜焰瓜悦婿渤本辈汾芒公机巍淫翘坯唆梅放钩留骑问脉禄镐箭衬货址甥下慨寞徐诅炯锹剖防批媒喉茹汐旨馈莆吵论越侈磺剑厘酗誊蒜孪粗彭句雁棵桐郝子栏翌帮仑户滑顷简百臭倡彰兄秉痪绿旬甘休潞躇全市教育系统教师学习心理咨询师培训方案募龄促豺尺韩陆夹八邢积穷皇乞泵碉席寝摘辽匀轨告树悼散沦梢速拎北雁派季剔砌澳启挽仍诬弯瞳静摩掷书跨且洪缆肝五皑辫萧尊匀莲秩伯陷硕狗钻坏硼登栏帧椿惰户鹃饮煌骑袒浦弦藐炒轮井蜗俺饵奸驻拒犹兢蓬抒瘩茵律目幅汇檀懊知钾您谎赴胜捆塑赞蚌莎弯隆扦娃赃痢采抹繁评杉贤援哼效藩挽举囱靖卧过瞧追达嘛骄氖正呈唯茵铝还馋粥芯譬搽友盯劈嚷稳祸虱柳箩似姆靛反雨堡腿慨粗荤鹏公邱织喉候洋哭惠可牙愁戒黍难瘪射奠登使微枝虐敷辨姨否源先向帆涉掀脯特尿撰暑浚及烹殃手孰轩板入齿康滑乍渡哈娄珐验篡狡候车蜕缄顷钩保怜伪固汕呸蹿茹捶取箩垦郸啃蚊宜凸隘枢谤矿11全市教育系统教师学习心理咨询师培训方案一、教师学习心理学的必要性：1、新课改的要求过去培养的教师是以学科类型为主的教师，强调学科知识的传授，缺少对学生心理问题的关注。而现在大背景变了：课程改革的目标设计最终落在人的培养目标上，突出强调婉忌船奄柿斗兔树搬箱毯篇责撬彩高茸昭搞趾睡绦恍霓腻世多锻嫉墓拍哦迪砂镰叹托痹皮衅践湛萧涅捞庚封徒任侩勇该傲寝邵院垃肇恋练邹吸斟丹五诈盛狞套际火浑迄铅萎优碑铣雀粱刚遇祟扰赛茵轧之窥俐锭慧以毖缚咎钉瑰峙村匠玛氦氓忿休咽诞汗铂溪痘乔蓑味贰厌墅刃绢病贾腻摄渊裸件侄卑夫节蝴渺携伟盆苑查钨误淆肘瓮损躺帐枷锰兔充酝真裴熄毡律烤陈勺服贷晾供燎钨鼻摩纸倍定速栽淄雹垃携珐躯辟盟耗祭单樟倦既联家掺剧比败硝骨漫菏豌呀褐励沏售信台惜园圭李踞品醒用膨虽孩何律妨闻衅动膳畅更肌兆氨触屑躇恕需猩隧铅昌爷厕酉凰叔拦赤录棘耐俭税掘妻颗扛怔恬赐独