分层布置作业的实施方案.doc

分层布置作业的实施方案
课题负责人宿纪兵
课题组成员 孙云 丁超 名刚 张峥
主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。
思路：每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业形式和内容也要变，变得更有针对性。每天针对不同学生为达成不同的目的设计形式各异的作业。具体地说就是针对不同学生的具体情况，在作业数量、作业内容、作业完成的要求和标准上要“分层设计” “量体裁衣”。拓宽孩子们的关注点，使学生的知识，能力，情感，态度，价值观协同发展，充分发掘学生的创造力。
提供设计作业的5个方向：设计“趣味性”作业，让学生乐中求知；设计“实践性作业”，让学生行中求知；设计开放性作业，让学生活中求知；设计“非常规”作业，让学生各显其能。
关键词：我的作业我做主——（在老师的引导要求下）学生自主选择不同的作业，激活学生的主体意识，老师提前设计好不同层次的作业，同时给学生自主选择作业的权利。作业进行相应的分层：1、硬性分层：即老师只根据学生的学习成绩对学生分层ABC三类，而不考虑其他因素。这种分层相对比较快速，因为分数是硬性的。但也有很大的弊端，因为忽略了学生的其他因素，如智力水平的差异，学习兴趣的差异，和学习潜力的差异等。
2、软性分层：即老师给出分层题目，比如说同一节课后，布置三个层次的题目，让学生自选愿意做的层次完成就可以了，同时鼓励A层学生挑战B层题目，B层学生挑战C层题目，C层学生挑战课外资料。或者布置好对于绝大部分中等层次学生适当的作业后，可对层次好的学生布置几道加大难度的附加题，当然也可鼓励中等生尝试去解决难题，提高其学习的主动性。软性分层的好处是使学生能够在自愿的基础之上进行自主选择，满足不同的需要。不足之处是容易造成惰性强的学生养成更大的惰性。3、多样化分层：即老师不拘于常规，而是根据学习内容的特点，灵活采用多种分层方式，以完成不同时期对学生训练的要求。
数学作业分层类别
有课堂练习作业分层、家庭作业分层、作业评价激励分层。
对学生的练习进行分层：进行弹性处理，提供更多的选择空间，有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。在练习题的设计上，精心设计必做题和选做题。必做题面向全体学生，重在巩固基本知识，培养初步的应用能力，达到学习的最基本要求（即学生能在期中期末考试中考出优秀成绩）；选做题面向c层次和B层次的部分学生,重在发展智力和拓展思维，培养创新能力。
家庭作业分层：基本作业、选择作业、超额作业。凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，如果当天达到c类标准的学生可以不做或少做，达到a或b类的学生人人要完成；照顾学生分层的实际情况，将题目作些变化，视为选择作业，学生各取所需；设计一些难度较大的作业，视为超额作业，不作硬性规定，让学生在更大的空间选择。学生可以根据自己的实际水平，选择不同层次的作业。以此来激发学生完成作业的兴趣，变“要我做作业”为“我要做作业” 。
为了促进各层次学生的学业得到不同程度的提高，培养学生的创新精神和学习的自主精神。老师布置的作业内容既有与教材内容相联系的，也有与学生生活相结合的，鼓励孩子思路开阔，作业形式多样化。所以老师就在作业量和作业难度上进行分层设计，做到基础目标、发展目标和创造目标的统一。
1、a层次的学困生控制作业量、降低难度，确保基础知识的掌握，这样后进生才会对其产生兴趣。这里所说的 “ 控制 ” ，并非是 “ 减少 ” 之意，而是增加基础知识的作业量，减少有难度知识的作业量。这一点一般表现在计算类教学，概念教学，计算器使用要多做形成技能。
2、b层次学生保持难度，努力完成发展目标。这类学生可塑性较大，他们中相当一部分学生，努力一把也许就能跨入c层次学生行列，但如果松劲一些也许就会进入a层次行列。因此，布置作业时，须注意作业应有一定的难度，使他们在确保达成基础目标的基础上，努力完成发展目标。一般表现在技能的熟化和概念题目的准确应用上，思维具备一定的灵活性。
3 、c层次学生减少作业量，但要增加难度，给予自由发展的时空。因为他们对教材知识领会掌握较快，解答相应的基础性作业游刃有余。因此，适当减少他们做基础性练习的量，使他们从简单作业的机械练习中解放出来，拥有足够的时间自己去做一些融综合性、灵活性于一体的高智力题，这样有助于实现创造目标。一般表现为增加思维练习题，实践综合类习题。我们同时还可以鼓励学生在完成规定层次的作业后，带着胜利的喜悦去做高一层次的作业，提高孩子的进取心。数学作业分层评价
作业评价：分层作业要和分层评价、多角度激励有机结合，会取得更加教学效果。老师结合低段孩子的特点，采取图案奖励的方式，如作业完成非常优秀和有进步的学生，就画一颗五角星、小红花，表扬卡，对作业本和《乐园》进行升级，或者奖励一些孩子喜欢的卡通人物等，激发学习兴趣。多层次多角度评语式评价，有激励性评语、商榷性评语、期待性评语等。有同学互评，自评，家长评，师评。把鼓励与批评两者巧妙的结合在一起，表扬中指明了进一步努力的方向，在批评中又肯定了其进步，同时将作业结果及时在班级信息栏公布，这样有利于提高学生的学习，促进学生的个性发展。

2012年10月 3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。√
C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。Ｘ
C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。错
C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。√
C成本报表是对外报告的会计报表。×
C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。×
C成本会计的对象是指成本核算。×
C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。√
C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。X
D当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本
中。×
D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。×
F“废品损失”账户月末没有余额。√
F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。Ｘ
F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。(√)
G各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。错
G工资费用就是成本项目。(×)
G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。对
J计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。(√)
J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。(×)
J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对
J加班加点工资既可能是直接计人费用，又可能是间接计人费用。√
J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，X
K可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。错
K可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。Ｘ
P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。×
Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。Ｘ
Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。Ｘ
S生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。Ｘ
S适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。(×)
W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。对
Y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。对
Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。X
Y以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。X
Y原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。Ｘ
Y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差异，因此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。(×)
Z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对
Z直接生产费用就是直接计人费用。X
Z逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。√

A按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末(可能有月末余额/可能有借方余额/可能有贷方余额/可能无月末余额)。
A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)