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幼儿园的办学理念

英国幼儿教育学家 Colwyn Trevarthen 指出：教育者和儿童之间应该形成一种基于真正友谊的人际关系，这种人际关系的特点就是自发、自然、冒险和愉悦。
1. 尊重孩子的生活价值与快乐权利

幼儿期是一生中有其独特价值的生活阶段，孩子应当充分享用幼儿期的特有生活，应当充分享用幼儿期的特有环境，拥有快乐的童年。
2. 幼儿是活动的主体

幼儿是独立发展着的个体，有着独立的人格和权利、价值和尊严。教育应尊重和保障他们的合法权益，尊重他们的能力和个性；尊重他们的需要和兴趣。
幼儿的学习目标不同于成人，提供给他们的学习内容应有助于其正常智力发育及心理发育，重学习方法培养，轻知识量的负荷。培养幼儿的学习兴趣、学习方法、学习态度是智力教育工作的中心。
3. 教师是教育的关键

教师是教育的第一要素，要注重教师的专业素质的培养与提高，人格品质的教育与要求。只有教师的进步才能带动幼儿园的进步。特别要指出的是幼儿园既要注重教师的专业技能的培养，更要注重教师人格品质的培养。因为人的教育不仅仅是知识技能的获取，还有人格品质的建构，而后者离不开老师个人的人格魅力。
4. 所有的特色教育课程必须是有深层次的教育理念所支撑

比如真正的音乐特色办学，是通过音乐这样一种媒介以围绕“启发孩子智力、培养健全人格”为目的的教育理念而实施的。而不只是一种重复劳动的简单培训。
5. 正确地掌握教育的方向，注重幼儿园与小学教育相衔接

比如教孩子英语，不应只教孩子背单词、例句，而是应该注重对他们能力的培养，比如正确的发音，良好的英语学习方法。所有的衔接类课程教育必须注重如学习习惯、学习意志、学习兴趣、学习品质的素质培养。
6. 将幼儿园教育广义化，将家庭教育列入教学范畴。

长期开展家长教育计划，让幼儿园与家庭同步，才能有利于促进儿童的健康教育。

1. 培养爱的理念，铸造自信的人格，锻炼社交技能，培养绅士风度与淑女气质；
2. 能对成人的各种要求做出反应，有信任感、责任感、自尊心；
3. 通过培养艺术技能和认知技能，发展他们的情感和智力;
4. 培养他们的社会性。注重让父母和社区的其他人员一起参与到教学过程中，使得宝宝在家庭、社区、幼儿园不同的环境里，通过与不同对象的交流，来认识自己是“社会”中的一份子，而且懂得，不论性别、能力、年龄、种族、社会背景等，自己都应该得到尊重，同时也要尊重别人；

5. 充分发扬团队精神，学会与同伴相互学习、配合，这对独生子女尤为重要；

6. 发展幼儿的身体，增强体育运动能力，获得对身体的控制能力与自信心，身心健康，情绪愉快，保证安全，避免伤害；

7. 培养幼儿对科学的兴趣，提高儿童的感官能力、分析和解决问题的能力；

8. 通过语言和文字教育，激发幼儿对识字、文学的兴趣，提高阅读能力，能辨认一些重要的社会标志物，如驾驶标志、交通规则标志、运动会标志等；

竭力发展孩子个性品质。为每个儿童提供发展才能的机会。为儿童设立娃娃区、图书区、语言区、视听区、电脑区、积木区、制作区、绘画区、科学区、玩水区、玩沙区，烹饪区，探险区等，使儿童可以从自己兴趣爱好出发，自由参加某个区的活动。

9. 鼓励并努力发掘孩子的创造力。通过音乐活动提升孩子的创造性思维，英国研究人员指出，从儿童3岁开始教授莫扎特或贝多芬的音乐，能有效地提高儿童的学习成绩；即使每天只弹10分钟的钢琴，幼儿智力测试的成绩也会大幅度提高。因为对幼儿进行音乐训练，能使其受到各种刺激，并对刺激作出反应；这就在大脑中建立了暂时神经联系，改进脑上部的“硬线路”，而这个部位与认知能力、创造力有着密切的关系，促使大脑更好地识别空间和时间模式，对提高儿童思维的独创性具有长远的积极影响。另外也同时开展孩子主导的创造性游戏课程加以培养、发掘孩子的创造能力。
根据目标分六大领域：个性、社会性和情感的发展；身体发展；交流、语言和读写；认识和理解周围世界；团队精神
1. 幼儿园发展定位
· 确定幼儿园办园目标；
· 制定幼儿园发展规划；
· 制作幼儿园形象系统；
2. 教师队伍管理
· 培养教师团体的专业素质与人格魅力；
· 现代幼儿人力资源科学配置与管理战略；
· 教师心理学、儿童心理学的学习与实施；
· 教师师德管理科学化运作；
· 教师教育科研力量形成，建立科研型教师队伍。以实际出发的基础科研为主要课题。
3. 课程与特色教育
· 现代教育思想理念与课程选择；
· 特色教法培训与幼儿教育效果连接；
· 初步形成幼儿园园本课程与特色课程体系；
· 幼儿园核心竞争力课程管理与发展。
4. 科学管理
· 如何提升各岗位工作者的素质与能力；
· 幼儿园科学管理策略与幼儿园整体效益的连接；
· 幼儿园安全保障系统的建立与管理。
· 初步形成幼儿园现代科学管理模式；
· 幼儿园现代科学管理模式与幼儿园管理效益连接。
5. 招生营销推广
· 建立幼儿园品牌营销战略；
· 利用并启动幼儿园品牌宣传、推广及营销策略；
· 指导制作具体招生简章及招生宣传品。
6. 家园结合
· 家长学校策划与管理；
· 家长学校与幼儿园营销；
· 家长心理学课程。
7. 幼儿园持续性发展
· 幼儿园文化建设定位与规划；
· 创建可持续性发展的幼儿园文化操作务实。
· 幼儿园各部门、人员、设施、气质的统一协调。
8. 校园建设
· 幼儿园硬件设施的现代化运作与管理；
· 幼儿园文化建设与品牌力量连接。
9. 幼儿园品牌管理
· 幼儿园品牌的形象与内在统一协调；
· 幼儿园品牌形成价值与价值管理；
· 品牌营销与招生策划；
· 品牌营销与幼儿园分、子园的建立；
· 品牌的其它市场化运作；
所有服务、管理、策划项目均互相关联，需要整体管理、延续运

英国幼儿教育学家 Colwyn Trevarthen 指出：教育者和儿童之间应该形成一种基于真正友谊的人际关系，这种人际关系的特点就是自发、自然、冒险和愉悦。
1. 尊重孩子的生活价值与快乐权利

幼儿期是一生中有其独特价值的生活阶段，孩子应当充分享用幼儿期的特有生活，应当充分享用幼儿期的特有环境，拥有快乐的童年。
2. 幼儿是活动的主体

幼儿是独立发展着的个体，有着独立的人格和权利、价值和尊严。教育应尊重和保障他们的合法权益，尊重他们的能力和个性；尊重他们的需要和兴趣。
幼儿的学习目标不同于成人，提供给他们的学习内容应有助于其正常智力发育及心理发育，重学习方法培养，轻知识量的负荷。培养幼儿的学习兴趣、学习方法、学习态度是智力教育工作的中心。
3. 教师是教育的关键

教师是教育的第一要素，要注重教师的专业素质的培养与提高，人格品质的教育与要求。只有教师的进步才能带动幼儿园的进步。特别要指出的是幼儿园既要注重教师的专业技能的培养，更要注重教师人格品质的培养。因为人的教育不仅仅是知识技能的获取，还有人格品质的建构，而后者离不开老师个人的人格魅力。
4. 所有的特色教育课程必须是有深层次的教育理念所支撑

比如真正的音乐特色办学，是通过音乐这样一种媒介以围绕“启发孩子智力、培养健全人格”为目的的教育理念而实施的。而不只是一种重复劳动的简单培训。
5. 正确地掌握教育的方向，注重幼儿园与小学教育相衔接

比如教孩子英语，不应只教孩子背单词、例句，而是应该注重对他们能力的培养，比如正确的发音，良好的英语学习方法。所有的衔接类课程教育必须注重如学习习惯、学习意志、学习兴趣、学习品质的素质培养。
6. 将幼儿园教育广义化，将家庭教育列入教学范畴。

长期开展家长教育计划，让幼儿园与家庭同步，才能有利于促进
1. 培养爱的理念，铸造自信的人格，锻炼社交技能，培养绅士风度与淑女气质；
2. 能对成人的各种要求做出反应，有信任感、责任感、自尊心；
3. 通过培养艺术技能和认知技能，发展他们的情感和智力;
4. 培养他们的社会性。注重让父母和社区的其他人员一起参与到教学过程中，使得宝宝在家庭、社区、幼儿园不同的环境里，通过与不同对象的交流，来认识自己是“社会”中的一份子，而且懂得，不论性别、能力、年龄、种族、社会背景等，自己都应该得到尊重，同时也要尊重别人；

5. 充分发扬团队精神，学会与同伴相互学习、配合，这对独生子女尤为重要；

6. 发展幼儿的身体，增强体育运动能力，获得对身体的控制能力与自信心，身心健康，情绪愉快，保证安全，避免伤害；

7. 培养幼儿对科学的兴趣，提高儿童的感官能力、分析和解决问题的能力；

8. 通过语言和文字教育，激发幼儿对识字、文学的兴趣，提高阅读能力，能辨认一些重要的社会标志物，如驾驶标志、交通规则标志、运动会标志等；

竭力发展孩子个性品质。为每个儿童提供发展才能的机会。为儿童设立娃娃区、图书区、语言区、视听区、电脑区、积木区、制作区、绘画区、科学区、玩水区、玩沙区，烹饪区，探险区等，使儿童可以从自己兴趣爱好出发，自由参加某个区的活动。

9. 鼓励并努力发掘孩子的创造力。通过音乐活动提升孩子的创造性思维，英国研究人员指出，从儿童3岁开始教授莫扎特或贝多芬的音乐，能有效地提高儿童的学习成绩；即使每天只弹10分钟的钢琴，幼儿智力测试的成绩也会大幅度提高。因为对幼儿进行音乐训练，能使其受到各种刺激，并对刺激作出反应；这就在大脑中建立了暂时神经联系，改进脑上部的“硬线路”，而这个部位与认知能力、创造力有着密切的关系，促使大脑更好地识别空间和时间模式，对提高儿童思维的独创性具有长远的积极影响。另外也同时开展孩子主导的创造性游戏课程加以培养、发掘孩子的创造能力。
根据目标分六大领域：个性、社会性和情感的发展；身体发展；交流、语言和读写；认识和理解周围世界；团队精神；
1. 幼儿园发展定位
· 确定幼儿园办园目标；
· 制定幼儿园发展规划；
· 制作幼儿园形象系统；
2. 教师队伍管理
· 培养教师团体的专业素质与人格魅力；
· 现代幼儿人力资源科学配置与管理战略；
· 教师心理学、儿童心理学的学习与实施；
· 教师师德管理科学化运作；
· 教师教育科研力量形成，建立科研型教师队伍。以实际出发的基础科研为主要课题。
3. 课程与特色教育
· 现代教育思想理念与课程选择；
· 特色教法培训与幼儿教育效果连接；
· 初步形成幼儿园园本课程与特色课程体系；
· 幼儿园核心竞争力课程管理与发展。
4. 科学管理
· 如何提升各岗位工作者的素质与能力；
· 幼儿园科学管理策略与幼儿园整体效益的连接；
· 幼儿园安全保障系统的建立与管理。
· 初步形成幼儿园现代科学管理模式；
· 幼儿园现代科学管理模式与幼儿园管理效益连接。
5. 招生营销推广
· 建立幼儿园品牌营销战略；
· 利用并启动幼儿园品牌宣传、推广及营销策略；
· 指导制作具体招生简章及招生宣传品。
6. 家园结合
· 家长学校策划与管理；
· 家长学校与幼儿园营销；
· 家长心理学课程。
7. 幼儿园持续性发展
· 幼儿园文化建设定位与规划；
· 创建可持续性发展的幼儿园文化操作务实。
· 幼儿园各部门、人员、设施、气质的统一协调。
8. 校园建设
· 幼儿园硬件设施的现代化运作与管理；
· 幼儿园文化建设与品牌力量连接。
9. 幼儿园品牌管理
· 幼儿园品牌的形象与内在统一协调；
· 幼儿园品牌形成价值与价值管理；
· 品牌营销与招生策划；
· 品牌营销与幼儿园分、子园的建立；
· 品牌的其它市场化运作；
3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。√
C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。Ｘ
C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。错
C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。√
C成本报表是对外报告的会计报表。×
C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。×
C成本会计的对象是指成本核算。×
C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。√
C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。X
D当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本
中。×
D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。×
F“废品损失”账户月末没有余额。√
F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。Ｘ
F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。(√)
G各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。错
G工资费用就是成本项目。(×)
G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。对
J计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。(√)
J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。(×)
J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对
J加班加点工资既可能是直接计人费用，又可能是间接计人费用。√
J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，X
K可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。错
K可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。Ｘ
P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。×
Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。Ｘ
Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。Ｘ
S生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。Ｘ
S适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。(×)
W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。对
Y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。对
Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。X
Y以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。X
Y原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。Ｘ
Y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差异，因此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。(×)
Z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对
Z直接生产费用就是直接计人费用。X
Z逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。√

A按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末(可能有月末余额/可能有借方余额/可能有贷方余额/可能无月末余额)。
A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)