第一章幼儿文学基本理论.ppt

第一章第一章 幼儿文学基本理论幼儿文学基本理论儿时的记忆让我们回忆一下，儿时给你留下深刻印象的儿歌、童话故事、神话、动画片儿时的记忆动画片一：蓝精灵动画片二：大力水手动画片三：葫芦兄弟动画片四：大头儿子和小头爸爸动画片五：喜羊羊与灰太狼 神话故事：牛郎织女牛郎织女 嫦娥奔月嫦娥奔月幼儿文学的发展概论幼儿文学的发展概论一、世界幼儿文学读者的发展概况（一）幼儿文学的萌芽和初步发展（一）幼儿文学的萌芽和初步发展1 1、印度的印度的五卷书五卷书是世界文学宝库中经典是世界文学宝库中经典之作，最早成书于公元前世纪，其中有之作，最早成书于公元前世纪，其中有许多动物故事，是适合幼儿欣赏的文学许多动物故事，是适合幼儿欣赏的文学作品，可称得上世界幼儿文学的鼻祖。作品，可称得上世界幼儿文学的鼻祖。2 2、古希腊寓言集古希腊寓言集伊索寓言伊索寓言，可称为幼儿，可称为幼儿文学的源头。文学的源头。3 3、夸美纽斯夸美纽斯16571657年编著年编著世界图解世界图解每个每个题目都有一份图，课文的内容就依照图画，题目都有一份图，课文的内容就依照图画，对图中的内容作艺术性的描述和说明，许对图中的内容作艺术性的描述和说明，许多国家把这本书作为幼儿启蒙教材，这为多国家把这本书作为幼儿启蒙教材，这为以后儿童文学作品作为儿童教材开了先河。以后儿童文学作品作为儿童教材开了先河。4 4、16971697年法国学者贝洛出版的年法国学者贝洛出版的鹅妈妈的鹅妈妈的故事故事 ，可谓具有里程碑的性质，可谓具有里程碑的性质。（二）幼儿文学进入（二）幼儿文学进入1919世纪世纪1 1、儿童文学史上出现伟大的儿童文学作家、儿童文学史上出现伟大的儿童文学作家安徒生安徒生安徒生安徒生（1805180518751875），一生中完成童话作品），一生中完成童话作品168168篇。篇。2 2、英国作家、英国作家卡洛尔卡洛尔卡洛尔卡洛尔是牛津大学教授，他创作了是牛津大学教授，他创作了爱丽爱丽丝漫游奇境记丝漫游奇境记其幻想色彩浓厚，创造了一系列奇妙的其幻想色彩浓厚，创造了一系列奇妙的境界，情节发展变幻莫测，语言妙趣横生，暗藏很多典境界，情节发展变幻莫测，语言妙趣横生，暗藏很多典故、双关语。故、双关语。3 3、意大利儿童文学作家卡洛、意大利儿童文学作家卡洛 科洛迪科洛迪科洛迪科洛迪的的木偶奇遇记木偶奇遇记是另一本里程碑性质的作品。作品中皮诺曹的美好天是另一本里程碑性质的作品。作品中皮诺曹的美好天性和缺点统一于一身，富有鲜明的个性。性和缺点统一于一身，富有鲜明的个性。（三）幼儿文学进入黄金时代三）幼儿文学进入黄金时代“2020世纪是儿童的世纪世纪是儿童的世纪”，世界儿童文学也在世纪进，世界儿童文学也在世纪进入黄金时代，其主要原因：入黄金时代，其主要原因：1 1、早期教育的重要性开始被人们认识。、早期教育的重要性开始被人们认识。2 2、儿童图书馆的大量出现。、儿童图书馆的大量出现。3 3、科技进步促进印刷与出版业的发达。、科技进步促进印刷与出版业的发达。4 4、设立各种奖项，极力作家、画家创作的积极性。、设立各种奖项，极力作家、画家创作的积极性。二、中国幼儿文学的发展概况二、中国幼儿文学的发展概况儿歌和民间故事儿歌和民间故事是最主要的两种幼儿文学体裁。是最主要的两种幼儿文学体裁。神话：神话：夸父追日夸父追日、精卫填海精卫填海、仓颉造仓颉造字字等。等。民间传说：民间传说：白蛇传白蛇传、桃花源记桃花源记、孟姜孟姜女哭长城女哭长城 等。等。走向成熟的标志之一走向成熟的标志之一：各种体裁有长足的发展。：各种体裁有长足的发展。走向成熟的标志之二走向成熟的标志之二：有一只相对稳定的创作队伍：有一只相对稳定的创作队伍郑渊洁郑渊洁 ：皮皮鲁外传皮皮鲁外传等受人瞩目。知名的作等受人瞩目。知名的作品还包括品还包括舒克和贝塔舒克和贝塔、鲁西西外传鲁西西外传走向成熟的标志之三走向成熟的标志之三：幼儿文学理论探索受到人们：幼儿文学理论探索受到人们的重视。的重视。（三）逐步走向成熟的中国幼儿文学（三）逐步走向成熟的中国幼儿文学问题：问题：幼儿文学的概念你是如何理解幼儿文学这个概念的？儿童文学的分类幼儿文学与儿童文学的关系是什么？幼儿文学的文体分类有哪些？幼儿文学的作用 第一节第一节 幼儿文学概说幼儿文学概说 一、幼儿文学的概念一、幼儿文学的概念 幼儿文学幼儿文学是以36岁的儿童为接受对象，为促进他们健康成长而创作或改编的，适应他们的审美需求的文学。对幼儿文学的理解对幼儿文学的理解 （一）幼儿文学必须是（一）幼儿文学必须是“文学文学”幼儿文学具有文学的一般特性，符合文学创作的一般规律。即用书面语言为物质手段塑造形象，以反映社会生活、表达作者的思想感情。因此，形象性、情感性形象性、情感性和书面语言表现的间接性间接性是它的本质特征。寓言故事狐狸和葡萄：饥饿的狐狸看见葡萄架饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边自己安慰自己地走了，他边走边自己安慰自己说：说：“这葡萄没有熟，肯定是酸这葡萄没有熟，肯定是酸的。的。”这就是说，有些人能力小，这就是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。做不成事，就借口说时机未成熟。幼儿文学在语言的特殊要求幼儿文学在语言的特殊要求语言浅显，明白易懂，简洁明快，富有音乐性、动作性，具体形象。例：例：不大一会儿，老狼巴达不大一会儿，老狼巴达巴达地走来了。老狼走进巴达地走来了。老狼走进屋子里，屋子里黑洞洞的，屋子里，屋子里黑洞洞的，什么也看不见，他就到火什么也看不见，他就到火炉那儿去点火。炉那儿去点火。小花猫跳起来，瞪小花猫跳起来，瞪起他发亮的眼睛，看准老起他发亮的眼睛，看准老狼就是一爪子。老狼吓坏狼就是一爪子。老狼吓坏了，噢的一声，转身就往了，噢的一声，转身就往外跑。外跑。（二）幼儿文学必须是（二）幼儿文学必须是“幼儿幼儿”的文学的文学 首先，幼儿文学必须首先，幼儿文学必须是是“为幼儿为幼儿”的文学。的文学。例：例：小雨点，你真勇敢小雨点，你真勇敢!从那么高的天上跳下来，从那么高的天上跳下来，一点也不疼吗一点也不疼吗?例：例：妈妈妈妈你脸上的笑你脸上的笑是爸爸寄来的吧。是爸爸寄来的吧。爸爸来信爸爸来信 （三）（三）幼儿文学是幼儿文学是儿童文学儿童文学 中最具中最具有鲜明特色的文学。有鲜明特色的文学。二、幼儿文学与儿童文学二、幼儿文学与儿童文学 （一）儿童文学的概念（一）儿童文学的概念 儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读、具有独特艺术个性和丰富价值的各类文读、具有独特艺术个性和丰富价值的各类文学作品的总称。学作品的总称。对儿童文学中对儿童文学中“儿童儿童”的特殊涵义的的特殊涵义的理解理解：儿童泛指儿童泛指0 01818岁的未成年人，狭义岁的未成年人，狭义的儿童专指的儿童专指6 61212岁的孩子。岁的孩子。（二）儿童文学的三个层次（二）儿童文学的三个层次 幼儿文学、童年文学、少年文学三个层幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。次组成。这三个层次的接受对象各处于不同的年龄阶段，在心理特征、文学需求和接受机制等方面都存在很大的差异，决定并制约着幼儿文学、童年文学、少年文学各自的美学特征及思想上、艺术上的要求。1.1.幼儿文学幼儿文学 （1 1）思想内容表达的）思想内容表达的具体可感具体可感 （2 2）形象描绘和艺术）形象描绘和艺术构思的充满幻想构思的充满幻想 （3 3）情节结构和叙述）情节结构和叙述方式的游戏精神方式的游戏精神 （4 4）语言亲切自然、）语言亲切自然、口语化口语化 2.2.童年文学童年文学(儿童文学的主体儿童文学的主体)（1 1）题材广阔、内容丰富、蕴涵）题材广阔、内容丰富、蕴涵多方面的知识多方面的知识 （2 2）情节生动曲折，具有浓重的）情节生动曲折，具有浓重的故事性故事性 （3 3）形式新颖、手法多样、带有）形式新颖、手法多样、带有极强的娱乐性极强的娱乐性 （4 4）故事、人物、环境的设计充）故事、人物、环境的设计充满奇异性满奇异性 3.3.少年文学特征少年文学特征 （1 1）开放性）开放性 （2 2）探索性）探索性 （3 3）现实性）现实性 三、幼儿文学的文体分类三、幼儿文学的文体分类 文体即文学体裁，实际文学作品内容文体即文学体裁，实际文学作品内容的具体表现形式，是作品的外部形态。通常的的具体表现形式，是作品的外部形态。通常的幼儿文学理论将幼儿文学作品作如下文体分类：幼儿文学理论将幼儿文学作品作如下文体分类：唱诵类：唱诵类：儿歌、幼儿诗 讲述类：讲述类：幼儿童话和寓言、幼儿故事、幼儿散文 综合类：综合类：图画故事、幼儿戏剧 四四、幼儿文学的、幼儿文学的作用作用 增长幼儿知识，开阔幼儿眼界 培养幼儿良好的生活习惯，奠定优秀的思想品德基础发展幼儿语言与情感，提高幼儿的思维和想象能力培养幼儿的美感，提高审美能力愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格 我会刷牙我会刷牙 小牙刷，手中拿，张开我的小嘴巴。小牙刷，手中拿，张开我的小嘴巴。上面牙齿往下刷，下面牙齿往上刷。上面牙齿往下刷，下面牙齿往上刷。左刷刷，右刷刷，里里外外都刷刷。左刷刷，右刷刷，里里外外都刷刷。早晨刷，晚上刷，刷得干净没蛀牙。早晨刷，晚上刷，刷得干净没蛀牙。刷完牙齿笑哈哈，露出牙齿白花花。刷完牙齿笑哈哈，露出牙齿白花花。向日葵向日葵 向日葵，圆脸盘，向日葵，圆脸盘，高高个儿黄帽檐。高高个儿黄帽檐。早朝东来晚朝西，早朝东来晚朝西，笑脸迎着太阳转。笑脸迎着太阳转。问题：问题：幼儿文学读者是那个年龄段的人？幼儿的生理特征？幼儿的心理特征？幼儿的语言特征？幼儿的审美心理特征？幼儿文学读者的特征与幼儿文学之间的关系是什么？第二节第二节 幼儿文学读者的特征幼儿文学读者的特征一、幼儿的生理特征P11P11二、幼儿的心理特征感知觉感知觉感知觉是人生最早出现的认识过程。感知觉是人生最早出现的认识过程。特点特点 文学作品要求文学作品要求观察：大轮廓、粗线条观察：大轮廓、粗线条 人物外部形象的描写人物外部形象的描写空间知觉：水平低空间知觉：水平低 图画：背景不能复杂、避免重叠图画：背景不能复杂、避免重叠时间知觉：时间知觉：使用笼统时间，如使用笼统时间，如“从前从前”例如：童话故事的叙述结构：例如：童话故事的叙述结构：很久很久以前很久很久以前在一个在一个住着住着儿童的作品：儿童的作品：母鸡和小鸡母鸡和小鸡 我的妈妈我的妈妈我的一家我的一家记忆记忆以机械识记为主以机械识记为主无意注意占优势无意注意占优势韵律感强的幼儿诗、情节生动的生活故事、富于幻韵律感强的幼儿诗、情节生动的生活故事、富于幻想的童话。想的童话。思维思维形象思维为主，抽象思维开始萌芽。形象思维为主，抽象思维开始萌芽。作品特点：作品特点：以幼儿熟悉的生活为主（以幼儿熟悉的生活为主（易于使孩子对题材产生易于使孩子对题材产生兴趣，二来有助于他们理解故事情节兴趣，二来有助于他们理解故事情节 ）形象鲜明，情节生动有趣形象鲜明，情节生动有趣 苏霍姆林斯基的故事大的和小的 “我是一头小牛犊，刚刚生出来的。我是一头小牛犊，刚刚生出来的。”“简直是奇迹！刚生下来就这么大个儿。简直是奇迹！刚生下来就这么大个儿。”兔子兔子很惊讶。很惊讶。“那么，你是只老兔子，连孩子都有了，怎么才那么，你是只老兔子，连孩子都有了，怎么才这么小这么小?”小牛犊也很惊奇，他暗暗想：小牛犊也很惊奇，他暗暗想：“事情怎么事情怎么会这么奇怪呢：年老的，个子小，而年龄小的孩子会这么奇怪呢：年老的，个子小，而年龄小的孩子却是个大个子。这奇妙的生活真让人弄不明白。却是个大个子。这奇妙的生活真让人弄不明白。”想象想象 无意想象为主，再造想象为主无意想象为主，再造想象为主 想象是幼儿的首要乐趣，也是他们自由的想象是幼儿的首要乐趣，也是他们自由的标志。幼年是培养和发展幼儿想象力的最佳标志。幼年是培养和发展幼儿想象力的最佳时期，幼儿文学则是发展幼儿想象力的最佳时期，幼儿文学则是发展幼儿想象力的最佳载体。载体。注意注意幼儿注意特点：幼儿注意特点：幼儿无意注意占优势幼儿无意注意占优势3 3岁：集中注意岁：集中注意3535分钟分钟4 4岁：集中注意岁：集中注意1010分钟左右分钟左右5 5、6 6岁：集中注意岁：集中注意1515分钟左右分钟左右思考：幼儿园各年龄班的教学时间？思考：幼儿园各年龄班的教学时间？幼儿文学要求幼儿文学要求开头：尽量简短开头：尽量简短故事情节：生动、曲折、有趣故事情节：生动、曲折、有趣篇幅：不宜过长篇幅：不宜过长 情感情感 幼儿的感情非常丰富，他们也最容易被感幼儿的感情非常丰富，他们也最容易被感染。幼儿文学作品就是以形象来丰富幼儿的情感的。染。幼儿文学作品就是以形象来丰富幼儿的情感的。幼儿能从作品中体会到各种情感。幼儿能从作品中体会到各种情感。三、幼儿的语言特征三、幼儿的语言特征语言特点：语言特点：幼儿时期是言语发展最迅速的时期。词汇：词汇：幼儿掌握词汇较多的为名词、动词、形容词，而虚词掌握的较少。句型：句型：简单句为主例例 会用一些简单的“因为所以”、“又又”幼儿文学语言要求：幼儿文学语言要求：1.1.浅显浅显注意词汇的使用（多用动词和名词）注意词汇的使用（多用动词和名词）多用简单句，少用复合句多用简单句，少用复合句例如：这一切都被躲在树上的小猴子看见了例如：这一切都被躲在树上的小猴子看见了2.2.音乐性音乐性文句有韵文句有韵多用象声词多用象声词3.3.形象性形象性摹状：摹写事物的形状和声音。可以引起摹状：摹写事物的形状和声音。可以引起儿童对声音的感受，体验内容的乐趣。儿童对声音的感受，体验内容的乐趣。比喻：用幼儿熟悉的事物说明他们未知的比喻：用幼儿熟悉的事物说明他们未知的事物，或用具体的事物去描绘比较抽象的事事物，或用具体的事物去描绘比较抽象的事物物拟人：符合儿童思维中的拟人：符合儿童思维中的“泛灵论泛灵论”夸张夸张4.4.动作性动作性一些抽象的词（表现心理的），幼儿不容一些抽象的词（表现心理的），幼儿不容易理解，可化为动作来写，符合幼儿情感易易理解，可化为动作来写，符合幼儿情感易外露的特征外露的特征 选择确切的动词，注意变化选择确切的动词，注意变化例如：例如：“瓜瓜嫌西瓜太小，瓜瓜嫌西瓜太小，生气了生气了”“瓜瓜斜眼瞧一瞧那西瓜，撅起来嘴巴，心瓜瓜斜眼瞧一瞧那西瓜，撅起来嘴巴，心想：想：哼，这也叫西瓜。哼，这也叫西瓜。”柯岩的柯岩的小熊拔牙小熊拔牙中的小熊做事马马虎中的小熊做事马马虎虎：虎：“先先洗洗洗洗小熊眼，再小熊眼，再擦擦擦擦熊嘴巴，熊鼻熊嘴巴，熊鼻子子抹一抹抹一抹，熊头发，熊头发梳梳三下，嗯，就不爱刷牙三下，嗯，就不爱刷牙”陈万鹏的幼儿诗陈万鹏的幼儿诗春天的雪花春天的雪花：刚才小雨沙沙，刚才小雨沙沙，现在又飘雪花；现在又飘雪花；一朵，两朵一朵，两朵 飞上我的脸颊，飞上我的脸颊，凉丝丝的，一颗水珠儿，凉丝丝的，一颗水珠儿，滚进嘴巴滚进嘴巴 哈，春天的滋味真美呀哈，春天的滋味真美呀!四四、幼儿的审美心理、幼儿的审美心理 拇指姑娘的摇篮是一个光得发亮的漂亮胡桃壳，拇指姑娘的摇篮是一个光得发亮的漂亮胡桃壳，她的垫子是蓝色紫罗兰的花瓣，她的被单是玫瑰的她的垫子是蓝色紫罗兰的花瓣，她的被单是玫瑰的花瓣花瓣水上浮着一片很大的郁金香花瓣，拇指姑水上浮着一片很大的郁金香花瓣，拇指姑娘可以坐在这片花瓣上，用两根白马尾作为桨，从娘可以坐在这片花瓣上，用两根白马尾作为桨，从盘子的这一边划到那一边。这看起来真是美丽极了盘子的这一边划到那一边。这看起来真是美丽极了!(安徒生拇指姑娘安徒生拇指姑娘)泉水两边石头缝里的野花，开得多么好看，花泉水两边石头缝里的野花，开得多么好看，花丛中的果树，结着累累的果子丛中的果树，结着累累的果子世界是多么美呀世界是多么美呀!(葛翠琳野葡萄葛翠琳野葡萄)日本儿儿童文学作家冈本良雄的大海那边：早晨，大海对面的天空呈现出美丽的玫瑰早晨，大海对面的天空呈现出美丽的玫瑰色。静静的海滩上，三只早起的小螃蟹，挥动着大色。静静的海滩上，三只早起的小螃蟹，挥动着大钳子在做体操。钳子在做体操。一，二，喀嚓，喀嚓，三，四，喀嚓，喀嚓，一，二，喀嚓，喀嚓，三，四，喀嚓，喀嚓，五，六，七，八五，六，七，八就像是听从指挥一样，随着就像是听从指挥一样，随着小螃蟹钳子的挥舞，玫瑰色的天空，渐渐变成了小螃蟹钳子的挥舞，玫瑰色的天空，渐渐变成了金色。金色。“瞧瞧!瞧瞧!”小螃蟹停止了做操。这时候，海小螃蟹停止了做操。这时候，海面上突然冒出了一个又大又圆的太阳。这里，那面上突然冒出了一个又大又圆的太阳。这里，那里，到处都像撒下金色的粉末一样。里，到处都像撒下金色的粉末一样。“啊，海那边是太阳的故乡。啊，海那边是太阳的故乡。”一只小螃蟹一只小螃蟹说。说。中午，三只小螃蟹在热得发烫的沙滩上比赛中午，三只小螃蟹在热得发烫的沙滩上比赛吹泡泡。噗噜噗噜，噗噜噗噜。这时候，一艘白吹泡泡。噗噜噗噜，噗噜噗噜。这时候，一艘白轮船鸣着汽笛，飞快地朝海对面开去。轮船鸣着汽笛，飞快地朝海对面开去。那条船是去美国的。那条船是去美国的。”另一只小螃蟹说，另一只小螃蟹说，“所以，海那边是美国。所以，海那边是美国。”到了夜晚，三只小螃蟹在漆黑一片的海到了夜晚，三只小螃蟹在漆黑一片的海滩上散步。这时候，对面的天空突然一下子滩上散步。这时候，对面的天空突然一下子变亮了。小螃蟹们觉得波浪上仿佛架起了一变亮了。小螃蟹们觉得波浪上仿佛架起了一座银光闪闪的桥，从海那边一直通到海滩上。座银光闪闪的桥，从海那边一直通到海滩上。噢，月亮升起来了。噢，月亮升起来了。这时候，第三只小螃蟹说：这时候，第三只小螃蟹说：“海那边是海那边是月亮的故乡。月亮的故乡。”真的，大海那边到底是什么呢真的，大海那边到底是什么呢?第三节第三节 幼儿文学的特点幼儿文学的特点 幼儿文学以幼儿为服务对象，幼儿的特点决定其题材内容和表现手法有具有特殊性。一、幼儿文学文体的特点1、幼儿文学作品的语言浅显易懂：名词、动词，短句。浮萍浮萍 飘在水面上，一颗、一颗，亮晶晶。是谁撒下来了，这绿色的小星星？鱼娃娃抬起头来数星星，数啊、数啊，数不清。浅显，优美，生动，简洁，有色彩，有韵浅显，优美，生动，简洁，有色彩，有韵律律2、幼儿文学作品的情节生动有趣 幼儿文学对孩子的启蒙是在快乐的前提下进行的。优秀的幼儿文学作品充满了幼儿情趣，它以生动活泼的语言、曲折有趣的情节、天真稚拙的童真感染着孩子，带给他们无穷的快乐。咬牛奶，喝面包夹着火车上皮包东西街，南北走出门看见人咬狗拿起狗来打砖头又怕砖头咬我手3、幼儿文学作品的主题具有教育性 幼儿文学是开启幼儿心智的启蒙文学。幼儿文学是开启幼儿心智的启蒙文学。幼儿文学包罗万象，有利于幼儿认识世界的万事幼儿文学包罗万象，有利于幼儿认识世界的万事万物，帮助幼儿了解一些日常生活的内容，引导万物，帮助幼儿了解一些日常生活的内容，引导他们参与语言、思维、想象等活动，对幼儿的健他们参与语言、思维、想象等活动，对幼儿的健康成长起到了启蒙作用。康成长起到了启蒙作用。例：例：P184、幼儿文学作品的内容具有知识性 小蝌蚪找妈妈一象铅笔细长条一象铅笔细长条 二象小鸭水中游二象小鸭水中游三象耳朵听声音三象耳朵听声音 四想彩旗随风飘四想彩旗随风飘 五象鱼钩把鱼钓五象鱼钩把鱼钓 六象哨子嘟嘟嘟六象哨子嘟嘟嘟 七象镰刀割青草七象镰刀割青草 八象葫芦笑哈哈八象葫芦笑哈哈九象勺子来吃饭九象勺子来吃饭 十象铅笔加鸡蛋十象铅笔加鸡蛋 二、幼儿文学的婴幼儿特点P19游戏性游戏性趣味性趣味性直感性直感性幻想性幻想性三、幼儿文学的审美特点1.稚拙美：独属于儿童的美，是稚嫩、清晰、稚拙美：独属于儿童的美，是稚嫩、清晰、淡雅，不加雕饰，毫不做作，质朴、原始、淡雅，不加雕饰，毫不做作，质朴、原始、透彻、明净，异常独特的美。透彻、明净，异常独特的美。P22 冬公公冬公公，白眉毛，吹口气，呼呼叫，吹的满天雪花飘。2.纯真美纯真美 幼儿的心灵是单纯而明净的，他幼儿的心灵是单纯而明净的，他们真诚的对待一切事物，这种纤尘不们真诚的对待一切事物，这种纤尘不染的童真得到许多作家的热情讴歌。染的童真得到许多作家的热情讴歌。如：如：小鹿小鹿小鹿，毛衣毛裤，身上开花，头上长树。3.质朴美质朴美 不加修饰的自然、淳朴的美。不加修饰的自然、淳朴的美。桃树下的小白兔桃树下的小白兔远远的，滚来一个雪球。远远的，滚来一个雪球。哟，不是雪球，是一只小白兔，连蹦带跳哟，不是雪球，是一只小白兔，连蹦带跳得跑了过来。得跑了过来。补充补充：幼儿接受文学的特殊方式幼儿接受文学的特殊方式（一）（一）“听赏听赏”是接受的主要方式：是接受的主要方式：不识字或识字少，依靠父母和老师念、唱给他们听。讲述者的帮助方式和艺术严重影响听赏的效果和幼儿对文学的好感度。听赏听赏是幼儿接受接受文学的主要方式方式朗读讲述法朗读讲述法如何给孩子讲故事？如何给孩子讲故事？讲故事前要提出要求要边讲边提出问题。尽量用生动形象的语言表达、讲述 充分发挥肢体语言的辅助作用。给孩子适当留下些发挥的空间 补充补充：幼儿接受文学的特殊方式幼儿接受文学的特殊方式（二）（二）“图画图画”是理解的重要途径：是理解的重要途径：配图、配配图、配乐法乐法图画图画是幼儿理解理解文学的重要途径途径图画包含很多艺术要素如：构图、色彩、线条、图画包含很多艺术要素如：构图、色彩、线条、造型。造型。例如：鳄鱼怕怕牙医怕怕、猜猜我有多爱你补充：幼儿接受文学的特殊方式补充：幼儿接受文学的特殊方式（三）（三）“感受感受”是欣赏主要特征：是欣赏主要特征：感性的知觉，极少理性的辨识和思考（领悟）。引导者应更关注有趣情节，而非简单的“懂道理”。会飞的小姑娘 一群小姑娘，一群会飞的小姑娘。伸出小脚丫，扇动翅膀，飞呀飞，飞呀飞，一天到晚忙又忙。它们会唱歌，嗡翁嗡，唱出满天太阳光。他们会修房，明明亮，小房开着小小窗。它们会采花，呼啦拉采了西沟采东岗。它们会做糖，甜蜜蜜，你尝我尝大家尝。别看它们小又小，大家都夸大家尝。别看它们小又小，大家都夸它们棒。它们是谁？请你猜一猜，猜对了，请你吃一块儿蜂蜜味儿的米花糖。我对你的爱，究竟有多少？几乎所有沉浸我对你的爱，究竟有多少？几乎所有沉浸我对你的爱，究竟有多少？几乎所有沉浸我对你的爱，究竟有多少？几乎所有沉浸在爱的幸福中的人们，都不会去想这样一个问题。在爱的幸福中的人们，都不会去想这样一个问题。在爱的幸福中的人们，都不会去想这样一个问题。在爱的幸福中的人们，都不会去想这样一个问题。可是，有一只小兔子却想到了，它仰起天真的脸可是，有一只小兔子却想到了，它仰起天真的脸可是，有一只小兔子却想到了，它仰起天真的脸可是，有一只小兔子却想到了，它仰起天真的脸蛋，对大兔子说道：蛋，对大兔子说道：蛋，对大兔子说道：蛋，对大兔子说道：“猜猜我有多爱你？猜猜我有多爱你？猜猜我有多爱你？猜猜我有多爱你？”这是一本薄薄的小书，浅浅的蓝、绿、黄色的水这是一本薄薄的小书，浅浅的蓝、绿、黄色的水这是一本薄薄的小书，浅浅的蓝、绿、黄色的水这是一本薄薄的小书，浅浅的蓝、绿、黄色的水彩，描绘出了一个简简单单的故事。彩，描绘出了一个简简单单的故事。彩，描绘出了一个简简单单的故事。彩，描绘出了一个简简单单的故事。一只小兔子和一只大兔子，它们张开手臂，跳向一只小兔子和一只大兔子，它们张开手臂，跳向一只小兔子和一只大兔子，它们张开手臂，跳向一只小兔子和一只大兔子，它们张开手臂，跳向树梢，望着天空，一心只想要计算出，谁爱谁更树梢，望着天空，一心只想要计算出，谁爱谁更树梢，望着天空，一心只想要计算出，谁爱谁更树梢，望着天空，一心只想要计算出，谁爱谁更多一些。多一些。多一些。多一些。爱，难道是可以计算的么？爱，难道是可以计算的么？爱，难道是可以计算的么？爱，难道是可以计算的么？可是，孩子们却知道，爱，是需要表可是，孩子们却知道，爱，是需要表达的。虽然，爱可能无法计算，但是，计达的。虽然，爱可能无法计算，但是，计算爱的多少，其实结果并不重要，重要的算爱的多少，其实结果并不重要，重要的只是计算的过程：在过程中，我们张开手只是计算的过程：在过程中，我们张开手臂，跳向树梢，望着天空臂，跳向树梢，望着天空最后，在月最后，在月亮上，兔妈妈和兔宝宝终于幸福地看到了亮上，兔妈妈和兔宝宝终于幸福地看到了彼此的内心，原来妈妈和宝宝是如此爱着彼此的内心，原来妈妈和宝宝是如此爱着彼此彼此 俄罗斯作家安德烈乌萨丘夫的大海的尽头在哪里：一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来：着一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来：“海这么大，而我这么小，我就是一辈子也不海这么大，而我这么小，我就是一辈子也不可能看见大海的尽头可能看见大海的尽头我活在世上干什么我活在世上干什么呢呢?”蚂蚁在一棵棕榈树下坐下，哭了起来，蚂蚁在一棵棕榈树下坐下，哭了起来，他感到这般委屈。他感到这般委屈。这时一只大象来到岸边，问道：这时一只大象来到岸边，问道：“蚂蚂蚁，你哭什么蚁，你哭什么?”“大海的尽头看不见，大海的尽头看不见，”蚂蚁呜呜地哽蚂蚁呜呜地哽咽道，咽道，“大象，你个子大，或许能看得见吧大象，你个子大，或许能看得见吧?”大象开始张望，他看啊，甚至踮起脚跟，大象开始张望，他看啊，甚至踮起脚跟，但仍然什么也看不见。大象在蚂蚁旁边坐下，但仍然什么也看不见。大象在蚂蚁旁边坐下，也哭了起来。也哭了起来。他们哭呀，哭呀他们哭呀，哭呀突然蚂蚁说道：突然蚂蚁说道：“听着，大象，你爬上棕榈树，我爬到你听着，大象，你爬上棕榈树，我爬到你身上，我们再看看！身上，我们再看看！”蚂蚁爬到大象身上，大象则爬到棕榈树上。蚂蚁爬到大象身上，大象则爬到棕榈树上。他们看啊，看啊，照样什么也没看见。他们看啊，看啊，照样什么也没看见。于是他们坐到棕榈树上又哭了。于是他们坐到棕榈树上又哭了。这时一条金枪鱼游到岸边。这时一条金枪鱼游到岸边。“喂，喂，”他喊道，他喊道，“在岸上呆着吧在岸上呆着吧!哭什么呀哭什么呀?”“大海的尽头看不见。大海的尽头看不见。”蚂蚁和大象回答道。蚂蚁和大象回答道。“怎么怎么?”金枪鱼感到奇怪，金枪鱼感到奇怪，“这难道不就是这难道不就是大海的尽头吗大海的尽头吗?我认为大海在这里正好到头了我认为大海在这里正好到头了!”“乌啦乌啦!”大象高兴地欢呼起来，并开始从棕大象高兴地欢呼起来，并开始从棕榈树上下来。但他突然顺便思考了一下，问道：榈树上下来。但他突然顺便思考了一下，问道：“那么大海的开头又在哪里呢那么大海的开头又在哪里呢?”小猴学样 一个老爷爷，挑着一担草帽上城里去卖。走到半路上，老爷爷累了，放下担子，坐在大树底下休息，不知不觉睡着了。这时，在树上的猴子看见大树底下放着一担草帽，也看见了老爷爷戴着草帽在睡觉，就轻轻地跳下去，拿起一顶草帽，学老爷爷的样子，戴在头上。他们在树枝上跳来跳去，又是叫，又是笑，把卖草帽的老爷爷吵醒了。老爷爷睁开眼睛一看，发现箩筐里一顶草帽也没有了，就赶紧起来，东瞧瞧，西找找。躲在大树上的猴子看见老爷爷着急的样子，一齐大声笑起来。老爷爷抬头一看，这才明白，原来草帽全让猴子拿走了。老爷爷气极了，指着猴子们大声说：“你们这些坏东西，赶快把草帽还给我，不然我就把你们都捉起来!”猴子们看老爷爷指手画脚地嚷嚷，也指手画脚地叫起来，不肯把草帽还给他。老爷爷急得一边晃拳头，一边跺脚；“你们到底还不还我的草帽?再不还给我，我就把你们抓到城里去关起来!”猴子们也学老爷爷的样子，晃着拳头，跺着脚，还是不把草帽还给他。老爷爷又急又慌，脱下草帽，搔起了脑袋。猴子们也学老爷爷的样子，脱下草帽，搔起脑袋来。老爷爷看见猴子又在学他的样子，心里想，有了！有了！他就把手里的草帽使劲往地上一摔，叹了口气说：“唉！真把我气死了!真把我气死了！”猴子见了，也学老爷爷的样子，一个个把草帽使劲摔下来。老爷爷赶忙把地上的草帽捡起来，先是他自己的花格子帽子，接着是灰色的帽子，然后是棕色的帽子一顶一顶装到箩筐里，挑起担子，进城去了。