团队合作说课.ppt

团队合作教程团队合作教程说课说课 说课内容 课程设计课程设计3 二二教学实施教学实施3 三三教学效果教学效果3 五五教学资源教学资源3 四四课程设置课程设置3 一一改革思路改革思路3 七七课程特色课程特色3 六六课程设置 1.课程定位团队合作教程是一门理论与实际相结合的课程，本课程是为本科、高职高专、中职技校和有志于提升职业核心能力的职场人士开设的职业核心能力课程，是职业核心能力认证团队合作模块的必修课程。（1）课程课程性质性质课程课程作用作用知识目标知识目标能力目标能力目标（2）课程课程作用作用 掌掌握握团团队队的的概概念念、团团队队精精神神、团团队队沟沟通通的的技技巧巧、团团队队激激励励的的方方法法等等相相关关知知识点识点课程课程作用作用能力目标能力目标能力目标能力目标（2）课程课程作用作用 旨旨在在提提高高大大学学生生的的职职业业沟沟通通能能力力、团团队队合合作作能能力力、解解决决问问题题能能力力、自自我我管管理理能能力力、信信息息处处理理能能力力、创创新新创创业业能能力力，从而提高人的职业核心能力。从而提高人的职业核心能力。课程课程作用作用思想目标思想目标能力目标能力目标（2）课程课程作用作用 培养学生团队意识与团队合作精神培养学生团队意识与团队合作精神（1）深刻理解本课程的基本概念，基本原则和基本知识。（2）掌握团队合作的主要步骤与方法，认知和感受团队魅力。（3）掌握团队沟通和冲突处理技巧，学会和理解团队培育的方法。（4）掌握团队激励的原则和方法，培养学生的团队合作意识和理念。2.课程课程教学目标教学目标课程重点课程重点课程难点课程难点解决办法解决办法二二、课课程程设设计计优秀团队的判断标准及如何运优秀团队的判断标准及如何运转。如何更好地处理团队面临转。如何更好地处理团队面临的问题。团队领导者的作用及的问题。团队领导者的作用及如何更好地发挥其作用如何更好地发挥其作用1.1.优秀团队的判断标准及如何运转优秀团队的判断标准及如何运转 2.2.团队领导者的作用团队领导者的作用 3.3.保持团队内的多样性保持团队内的多样性 4.4.处理团体内的矛盾处理团体内的矛盾 5 5.处理团队面临的问题处理团队面临的问题重点内容增加重点内容增加学时学时建立试题库和建立试题库和案例库案例库师资共享，提师资共享，提升教学质量升教学质量积极进行教学积极进行教学改革改革考核办法考核办法理理念念：本本课课程程的的基基本本理理念念主主要要突突出出高高职职教教育育教教学学特特点点，按按照照高高职职学学院院确确定定的的办办学学定定位位和和培培养养目目标标以以及及课课程程设设置置要要求求，依依据据“必必须须”“”“够够用用”的的原原则则，把把工工学学结结合合的的思思想想贯贯穿穿在在课课程程的的教教学学过过程程当当中中。借借鉴鉴专专业业课课模模块块化化教教学学经经验验，打打破破传传统统的的以以课课堂堂教教学学为为中中心心，以以专专职职教教师师为为中中心心，以以理理论论教教学学为为中中心心的的教教学学模模式式，把把理理论论教教学学、自自学学和和社社会会实实践践有有机机地结合起来。地结合起来。1.理念与思路理念与思路思路把把课课程程设设计计分分能能力力目目标标、案案例例分分析析、过过程程训训练练和和效效果果评评估估四四个个部部分分，能能力力目目标标主主要要是是系系统统讲讲授授相相关关概概念念及及知知识识点点。案案例例分分析析主主要要是是结结合合有有关关案案例例加加深深对对知知识识点点的的理理解解。过过程程训训练练主主要要是是结结合合课课堂堂活活动动对对所所学学知知识识进进行行运运用用。效效果果评评估估主主要要是是通通过过一一些些测测试试题题目目测测试试自自身身的的团团队队意意识识水水平平。通通过过这这四个部分使学生更好的掌握和理解团队合作精神。四个部分使学生更好的掌握和理解团队合作精神。本课程总课时为本课程总课时为3636课时，其中理论授课课时，其中理论授课3232课时，课时，综合复习综合复习4 4学时。学时。2.教学模块教学模块三、教学实施三、教学实施 1.1.课课程程本本着着了了解解基基本本理理论论、加加强强实实践践环环节节、突突出出职职业业性性特特点点、倡倡导导自自主主学学习习的的原原则则，以以提提高高学学生生职职业业素素质质为为目目的的，科科学学设设计计学学习习性性工工作作任任务务，在在教教学学内内容容的的组组织织与与安安排排上上力力求求体体现现科科学学性性与与职职业业性性相相结结合合、理理性性思思辨辨与与感感性性体体悟悟相相结结合合，实实现现理理论论与与实实践践教教学学的的一一体化。体化。2.2.以以任任务务驱驱动动组组织织课课堂堂教教学学。任任务务驱驱动动的的教教学学可可以以使使学学生生接接触触到到实实际际的的学学习习生生活活环环境境，激激发发他他们们的的兴兴趣趣，增增强强他他们们分分析析问问题题解解决决问问题题的的能能力力，而而且且使使教教学学目目标标更更加加直直观观、易易操操作作。因因此此，课课程程的的专专题题讲讲授授和和实实践践项项目目都都是是在在任任务务驱驱动动下下设设计计的的。在在课课堂堂教教学学过过程程中中，我我们们彻彻底底改改变变了了从从概概念念、原原理理出出发发讲讲授授教教学学内内容容的的传传统统方方法法，而而是是按按任任务务驱驱动动组组织织，以以专专题题研研讨讨等等方方式式带带动动学学生生预预习习和和课课外外实实践践，引引发发学学生生对对理理论论的的深深入入探探讨讨，激激发发学学生生主主体的求知欲望，变体的求知欲望，变“要我学要我学”为为“我要学我要学”。3.3.通过案例分析、过程训练和效果评估对所学知识点活学活用。通过案例分析、过程训练和效果评估对所学知识点活学活用。1.教学组织及学习情景教学组织及学习情景理论讲授理论讲授案例研讨案例研讨直观演示直观演示教学教学方法方法小组协作小组协作角色扮演角色扮演2.教学方法教学方法生生学学析析分分基础知识掌握不牢基础知识掌握不牢固，有一定固，有一定厌学、厌学、怵学情绪怵学情绪知识储备不足知识储备不足,学习中不自信学习中不自信活跃、有激活跃、有激情，肯动脑情，肯动脑筋筋多媒体教学多媒体教学校园网络教学校园网络教学科研培训促教学科研培训促教学3.教教学学手手段段充充分分发发挥挥多多媒媒体体等等现现代代教教学学手手段段的的作作用用。我我校校教教室室现现已已80%80%使使用用多多媒媒体体教教学学，这这为为“团团队队合合作作教教程程”教教学学带带来来了了便便利利。我我们们充充分分利利用用这这一一条条件件，课课堂堂教教学学全全部部采采用用多多媒媒体体手手段段。在在多多媒媒体体制制作作上上，组组织织了了专专门门的的制制作作小小组组，在在各各任任课课教教师师提提供供基基本本素素材材的的基基础础上上，进进行行精精心心的的设设计计、制制作作。多多媒媒体体课课件件紧紧扣扣教教材材，突突出出教教学学的的重重点点、难难点点，组组织织了了大大量量音音频频、视视频频资资料料，表表达达方方式式多多样样，且且操操作作简简单单适适宜宜于于课课堂堂教教学学，得得到到了了兄弟院校的好评，也受到了学生的肯定。兄弟院校的好评，也受到了学生的肯定。注注重重师师生生互互动动网网络络教教学学平平台台建建设设，课课程程网网络络教教学学答答疑疑运运行行良良好好。在在课课程程主主页页，我我们们设设计计并并开开通通了了课课程程教教学学论论坛坛，公公布布有有关关的的教教学学信信息息、及及时时回回答答学学生生学学习习中中的的疑疑问问，充充分分利利用用现现代代技技术术手手段段开开展展互互动动式式教教学学新型教学模式，增加了学生学习兴趣，提高了教学效果。新型教学模式，增加了学生学习兴趣，提高了教学效果。依依托托学学校校“数数字字校校园园”的的优优势势，提提高高学学生生自自主主学学习习的的能能力力。利利用用网网络络资资源源等等扩扩充充性性资资料料,在在备备课课、上上课课、辅辅导导等等环环节节，运运用用现现代代教教育育技技术术手手段段，优优化化和和丰丰富富教教学学内内容容，提提高高学学习习效效率率。要要求求学学生生掌掌握握网网上上信信息息的收集与发布基本方法技术，提高学生主动学习能力。的收集与发布基本方法技术，提高学生主动学习能力。课程网站上有大量的资源，学生可以依据课程网站上有大量的资源，学生可以依据自身的学习掌握情况有选择地进行相应的学习自身的学习掌握情况有选择地进行相应的学习 信信息息化化教教学学资资源源 校园网络、多媒体教室，为学生查阅与校园网络、多媒体教室，为学生查阅与课程教学有关资料，利用国内外优秀的教学资课程教学有关资料，利用国内外优秀的教学资源创造了条件。源创造了条件。信息化教学资源信息化教学资源本本门门课课程程采采取取考考查查的的形形式式对对学学生生进进行行考考核核，包包括括平平时时成成绩绩和和考考试试成成绩绩两两部部分分，平平时时成成绩绩占占30%30%，主主要要包包括括课课堂堂表表现现、出出勤勤情情况况、课课后后作作业业等等。考考试试成成绩绩占占70%70%，主主要要是是学学期期末末的试卷成绩。的试卷成绩。4.课程考核及教学评价课程考核及教学评价四、教学资源四、教学资源 此教材针对高职学生编写，适合此教材针对高职学生编写，适合高职教学状况，贴近实际教学。高职教学状况，贴近实际教学。1.教材建设教材建设 1 1、经过几年的师资培养和教学团队建设，承担经过几年的师资培养和教学团队建设，承担团队合作教程团队合作教程课程教学的专职教师共有课程教学的专职教师共有4 4人。人。教学团队职称比例教学团队职称比例教学团队学历比例教学团队学历比例2.教师队伍教师队伍教师队伍教学资源 3.教师队伍思想道德修养与法律基础思想道德修养与法律基础温暖的大家庭温暖的大家庭刘传琴（主任）姓名姓名师师德德、教教学学能能力力水水平平学科带头人：庄军主持的教学研究课题 课题名称 来源 年限（1）主持马克思主义哲学概论精品课程建设 厅级/编号622008，2009（2）主持思想政治理论课课程体系及教学管理模式研究 厅级/序号157，2007（3）主持马克思主义哲学原理教学改革与创新研究 厅级/编号522168，2005（4）马克思主义理论课教学改革研究第二位 厅级/序号163，2004（5）工科院校法学人才培养模式研究，厅级/编号21144J，2004 发表的教学研究论文 题目 刊物名称 时间（1）高校思想政治理论课教学面临的新挑战及其应对方略，山东大学学报，2010（2）高校思想政治理论课课程体系建设的思考，高校文化论坛，2007（3）经济全球化、信息网络化与“两课”教学，山东大学学报，2006（4）关注贫困女大学生的心理问题及心理救助，青年工作论坛，2006（5）以学生为本增强马克思主义哲学教学的针对性，国际教育工程，2005 （6）马克思主义哲学教学改革的研究与实施，江汉论坛，2005（7）马克思主义哲学教学针对性之我见，经济师，2005 （8）新时期“两课”教师思想政治，中国成人教育，2005（9）女 大 学 生 心 理 健 康 教 育 之 我 见，中 国 成 人 教 育，2004（10）青少年自杀现象探究，产业与科技论坛，2004 冯春艳：冯春艳：（1）教学研究课题社会工作介入社区卫生服务的政策路径研究 山东省卫生和计划生育委员会 2年“做乐赛”教学模式在高职院校“两课”教学中的应用研究 山东现代学院 1年（2）教学研究论文思想政治理论课教学改革研究 院级教改立项 2009年9月；毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 院级精品课程 2011年12月；大学生就业指导与职业生涯规划 吉林大学出版社 2012年3月；提高思想道德修养与法律基础课教改成效的关键在于“三注重”教育界 2012年7月；农村弱势群体对社会主义新农村建设的不利影响 中国-东盟博览 2012年9月；民办高职院校“两课”教学改革方案 商品与质量 2013年11期；高职院校五年制学生思想教育探析 青少年研究 2014年第2期；网络道德教育调查报告 青年与社会 2014年第14期；做乐赛教学模式在教学中的应用 湖北成人教育学院学报 2014年第3期。（3）教学表彰2012年12月 山东省首届民办高校青年教师教学大赛二等奖 2013年1月 获得院级优秀教师一等奖2013年9月 获得院级“十佳教师”奖；2014年4月 获得2013年度山东省卫生政策研究二等奖；2014年7月 山东省高等职业院校教师教育技术培训优秀学员 优秀教师获奖情况优秀教师获奖情况 张景昌：张景昌：（2）教学研究论文毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 院级精品课程 2011年12月；大学生就业指导与职业生涯规划 校本教材 吉林大学出版社 2012年3月；并获得2011-2012年度山东省职工教育与职业教育优秀科研成果一等奖；高职高专学生就业心理调查分析获得山东现代职业学院2012年度优秀调研报告二等奖;激发和培养学生学习政治课的兴趣，教育界 2012年7月；当代大学生恋爱观调查分析，商品与质量 2013年11月。（3）教学表彰 2011年12月 获得山东现代职业学院优秀教师三等奖；2012年9月 获得山东现代职业学院优秀教师奖 2012年12月获得山东现代职业学院优秀教师二等奖；2014年3月 获得山东现代职业学院优秀教师二等奖；樊悦宁（1）教学研究论文思想政治教育在大学生政治社会化中的价值教育界2012年1月大学生就业指导与职业生涯规划校本教材吉林大学出版社 2012年3月浅谈当代大学生政治社会化过程中存在的问题及原因分析湖北成人教育学院2012年5月试论青少年学生的闲暇生活方式商情2012年11月关于改进思想政治教育，促进大学生政治社会化问题的分析与探讨商品与质量2013年11月五年一贯制学生思想道德素质的现状及对策研究青年与社会2014年9月（2）教学表彰2011-2012学年获院级优秀教师称号；2013-2014学年获院级优秀教师三等奖 优秀教师获奖情况 尹建香：尹建香：（2）教学研究论文公民道德素质与中国政治文化的构建 商品与质量 2013年12月浅析唯物史观的创立历程 青年与社会 2014年9月（3）教学表彰2012年5月 山东现代职业学院“师德教风建设”演讲比赛三等奖2012年9月 山东现代职业学院“优秀教师”称号2014年3月 山东现代职业学院招生协作优秀个人三等奖 刘本贵：刘本贵：（2）教学研究论文论法律与自由 商品与质量 2013年12月社会哲学视角下个人与社会的关系 青年与社会 2014年9月（3）教学表彰2012年9月 山东现代职业学院“优秀教师”称号 五、教学五、教学效果效果评价评价校外专家校外专家 评价评价 用人单位用人单位 评价评价 校内教学校内教学督导组评价督导组评价 学生评价学生评价 教学教学评价评价1 1、校外专家评价、校外专家评价政治教研室全体成员讲课很有激情，精神饱满，讲课有感染力，能吸引学生的注意力，对问题深入浅出，有启发性。原山东中医学院副院长原山东中医学院副院长张志刚张志刚教授教授评价评价：原山东大学教授原山东大学教授 朱文华朱文华 教授的教授的评价评价政治教研室全体老师讲课教学内容能反映或联系政治学科发展的新思想、新观念、新成果，并有效利用各种教学媒体充实科学前沿知识，与课程内容有机融合2 2、校内专家评价、校内专家评价政治教研室全体成员讲课对问题阐述简练准确，重点突出，思路清晰，内容充实，信息量大。他们能给与学生思考、联想、创新的启迪，而且能有效利用各种教学媒体。山东现代学院基础部山东现代学院基础部刘传琴刘传琴主任主任评价评价：3 3、学生评价、学生评价六、课程特色六、课程特色（1）课程建设体系完整，资料齐全，课程内容针对性强，设计合理。（2）课程建设思路开阔，“大课堂”教学与“小课堂”教学结合得比较好。（3）课程建设有力促进了学院“素质与技能融合”办学特色的彰显。1 1、课程特色与创新、课程特色与创新 2 2、学院对课程建设的支持、学院对课程建设的支持 (1)聘请校外专家作为各学科带头人，全面提高教学水平与教师业务素质。(2)学院定期举行全院教师说课与讲课比赛，并进行奖励。七、改革思路七、改革思路1.教学互动性的延伸。教学互动性，不再是单纯的单方向互动，即互动的主动权只在于教师，导致学生自我求知欲下降，竞争意识变弱，无法赶上时代进步的步伐；教师和学生的双向互动交往，即互动的主动权不是单独的在哪一方，而是双方在同一活动中都拥有主动权，只是教师的主动权在于“教”，而学生的主动权在于“学”，这就能够充分发挥双边的优势，达到最优的效果。2.教学情境的优化灵活性和开放性。在传统的教学情境环境中，教师很多是单纯的机械式固定式向学生灌输知识，这不仅导致学生懒惰和依赖性增强，也导致教师较“常规化”教学，最终导致教学质量的逐渐整体下滑。然而，基于团队合作的双向互动式教学方法通过师生互动和生生互动，有效调动学生的积极性和求知欲，从而使教学任务在愉快和欢乐的氛围中师生共同完成。3.教师角色的转变。在传统教学方法中，教师只是“教”的角色，成为课堂上真正的“主宰”，严重扼杀了学生的求知欲和积极性，限制了其自主发挥的能力。在双向互动式教学方法中，教师通过师生团队互动和生生团队互动，将学科知识通过团队合作的形式传输给学生，并且学生还能够更好地发挥其应有的主体性和求知欲。利用双向互动教学方法对“盲人方阵”、“团队过电网”、“七巧板训练”、“孤岛求生”等项目进行具体实践，教学团队不断探索和改进教学方法，教学内容得到学生的认可，并取得良好的教学效果。总之，在新时代的形势下，构建基于团队合作的双向互动式教学方法，不仅使学生在团队合作中获得知识技能，而且培养了学生团队精神和竞争意识，更使教师和学生在“瘦身”的同时完成自身的“使命”。此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！