学校生态德育跨区域发展的实践研究课题方案2011.doc

学校生态德育跨区域交往的实践探索
课题方案
一、问题的提出
随着社会建设的发展和人口的不断增加，人类正面临着有史以来最严峻的生态危机，这将对未来的人类生存产生深远的影响。认识、协调人与自然的关系，保护地球的生态环境，已是整个人类社会刻不容缓的任务。
孩子们参与生态德育活动，不仅要看他们现有生态道德素质的提升，而且要着眼于他们未来的发展。如何透过外部交往活动深入到学生的内心深处，激发其内在的需要，促使其内化过程产生，是提高生态德育实效性的关键。
　　生态德育主题活动使不同的心灵世界置于特殊的时空中，相互感受，彼此撞击。共同的兴趣爱好使他们走在一起；活动使他们增强了集体的观念、意识和凝聚力，真正使学生产生一种主动性，心头多了一份彼此对生态的牵挂。
对孩子们来说，良好的生态德育活动是他们成长的重要途径。通过交往，他们学会评价他人，也对自己有一个更全面的认识。活动的交往包括多种渠道，除了课堂学习上的交往，课外活动里的交往，学校主题活动内的交往，我们将建立更新的交往模式，不仅使学生更具有参与活动的主动性和内在需求，而且将我们学校整体的生态德育模式推向更广阔的区域外天地。
这些交往，更具主体参与意识，交往内容更丰富多彩，因而对学生主体性的发挥就提供了更多的条件和机会。例如，“你我共同的生态文化情结”活动、“生态文化陶冶，主动发展”模式、“考察某一生态区域”的活动等。充分发挥集体和个人的主体作用，组织丰富多彩的跨区域活动交往，学生既成为受益者，也成为传播者。
云石小学是绿色浙江环保协会会员学校，是杭州市生态文化协会团体会员，从1999年起就开始实施校园生态工程。经历了生态德育的形成，生态德育的体系构建，生态德育的体系完善三个阶段，探索出了氛围创设、课程渗透、制度建设、生活体验、基地建设等五大生态德育有效途径，开展了亲水寻源、生态导游、巧手制作、环保行动、生态讲堂五大精品活动，从而形成了“一三五五”体系。生态德育活动的跨区域交往，既是我们对学校生态德育活动新的探索，更是学校与学校之间生态德育理念的碰撞，也是学生的生态德育行为走向区域之外的一个体现。
二、研究的目标
我们从三个目标层次进行阐述：学生层次、学校层次和研究层次。
1、学生层次的根本目标：是通过生态德育跨区域交往活动，使学生获得关心人类的生存环境和生存健康的意识；掌握保护和改善环境所需的知识、技能、态度和价值观；形成良好的环保行为习惯和生活方式。
2、学校层次的根本目标：学校继续深化生态德育的特色，使生态德育从“一三五五”走向更深入的区域外交往发展，学校成为一个地区的生态德育辐射点。
3、研究层次的根本目标：形成生态德育跨区域交往的活动模式，并探索这种模式的成效。
三、研究措施
本项目具体研究内容：
研究学校生态德育如何多向联动，跨区域发展，解决学生在活动中的主体性、主动性问题，形成“生态德育跨区域交往发展的新模式”。结合学校实际，在充分实验的基础上，形成学校生态德育由内而外、由师及生、由传承到传播的发展，更新学校以往的生态德育活动课程。
构建中的研究措施：
1、多校联动——互补发展
基于绿色浙江环保协会会员学校、杭州市生态文化协会团体会员，同中策职高、秋涛路小学等学校开展多向联合生态德育活动，建立联动活动的模式，探索活动方式的发展。
2、演绎理念——紧跟时代
参与世界性的生态主题保护活动，紧密围绕新时代的生态保护——低碳生活、环保志愿者等，建立生态的时尚模式，通过学生向区域内外传播，提着布袋去购物，使用再生纸，寻找绿色生活等。
3、网络宣传——吸引联动
建立学校生态德育主题网站，宣传学校生态德育活动特色，并邀请区域外学校协同开展五大精品活动，以学校为核心向周边区域延伸生态德育活动。
4、主题活动——辐射影响
拓展学校五大精品生态德育活动，自主向区域外辐射发展。包括联谊活动（如：植树节、世界环境日、环保兴趣小组、绿色夏令营等）和专项活动（如：征文、竞赛、小发明、作品展览等）。让同学们对区域外的生态环境进行积极的考察和监督。让学生在生动活泼、多姿多彩的自主活动中受到教育。密切与环保部门的联系，组织学生参与环保部门组织的各种类型的科普宣传活动，借助社会的力量加大生态德育活动的力度。
四、课题研究的方法、过程
本课题主要采用行动研究法，通过探索生态德育跨区域交往发展的模式，完善生态德育的网络和操作体系，不断地实践、修改、完善，力求把学校的生态德育工作做到更实、更细、更全面、更科学。
2010年4月-6月：
1、课题组进行开题论证，确定课题具体实施方案。
2、申报杭州市绿色学校，跟课题研究一起联动。
3、邀请区教科所领导莅临指导课题研究。
2010年7月-8月：
1、组织学生开展暑期生态德育主题活动，并进行区域外生态环保情况调查。
2、社区与学生家庭生态环保情况调研。
3、学校生态德育网站建立，并进行运作。
4、确立生态德育联系单位及研究资料的印制准备。
2010年9月：
1、建立课题研究档案制度。
2、全体教师层面的研究实施动员会。
3、与区域外学校规划生态德育联合活动。
4、家长学校活动。
2010年10月：
1、多校联动，在10-12月与4所学校开展生态德育活动。
2、成立生态德育联合活动评估小组，调查相关的活动效果。
3、邀请镇外学校一起进行亲水寻源、巧手制作活动。
2010年11月：
1、开展并推进“绿色时尚”主题活动。
2、完善学生校外生态德育活动小组。
3、探索生态德育活动课程开发。
2010年12月：
1、创建杭州市绿色学校。
2、课题组会议。
3、开展评选“环保小卫士”、“绿色时尚小能手”活动。
2011年1月-2月：
1、对前一阶段生态德育联合活动实施情况反思，制定下一阶段计划。
2、生态德育主题网站进一步建设，设立区域外活动栏目。
3、请校外辅导员作生态德育主题讲座。
2011年3月-4月：
1、多校联动，在3-5月与4所学校开展生态德育联合活动。
2、邀请镇外学校参与生态知识竞赛等活动。
3、调查评估生态德育联合活动情况。
2011年5月-6月：
1、课题组会议，小结生态德育跨区域交往模式。
2、邀请区教科所领导的检查、评估和指导。
3、全面整理、归类研究资料，课题组总结会议。
4、撰写、送交课题研究报告。
五、课题研究的条件分析
本课题的研究，我们认为能达到预期的目标，其理由如下：
1、云石的地域特色及社区家长的支持情况。戴村镇政府把云石定位于生态旅游区，镇政府和辅导学校对我校开展的生态教育研究相当支持，社会各界充分认识到教师对生态教育发展的作用，愿意提供多方的支持与帮助，研究对象的接受程度对成功开展课题研究有重要的影响，有了这一些好的外围基础，使课题研究有了物质和精神的保障。
2、生态教育的研究有了一定特色。云石小学开展生态教育10年来，取得了很多的成绩，形成了一定的特色积淀。从2007年来，我们在生态德育上有所影响和突破，具体有：《乡野春风沐桃李》论文获得杭州市陶研会科研成果二等奖，《在孩子们心中播下“绿色”——涌出校门》在萧山教育2007年封面刊登，学校获得2007年、2009年萧山区德育精品工程奖，2008年《学校开展生态德育的实践与探索》获得浙江省陶研成果一等奖，2009年《学校构建生态德育体系的研究》获得萧山区非学科课题三等奖，2009年12月22日开展了萧山区生态德育现场展示活动，《云石小学：生态德育谱写绿色未来》发表在萧山日报2009年12月25日版。
3、研究成员的研究能力比较强。课题组六位成员承担过杭州市和萧山区的立项课题研究，获得过杭州市和萧山区教科研成果三等奖、一等奖等，区教科所的领导对我校的生态教育极为热心。学校更有信心、全力以赴做好生态德育这一特色，努力树起学校生态德育品牌的旗帜。
4、课题组有严格的课题研究档案管理制度。我们设立专门的档案管理老师和档案柜，要求各课题组成员阶段性上缴各类有效资料，课题组意识到档案资料的健全对研究分析有至关重要的作用。
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