参与式教学法在高中化学教学中的应用分析.docx

参与式教学法在高中化学教学中的应用 摘 要：参与式教学法对高中化学教学具有重要意义，它实现了课堂教学地位的转变，提高了学生交往的能力，有利于学生自我价值的实现。教师要想充分利用好这种教学方法，就要遵循教师主导与学生主体相结合、整体与个性相结合、直观与抽象性相结合的使用原则。创设参与情境，营造学习氛围，激发学习热情，鼓励学生探究，搭建交流平台，引导学生讨论，构建开放课堂，拓展参与时空。Key：参与式教学法；高中化学教学；教学情境参与式教学法是将学生放在教育教学生活的主体位置，充分尊重学生的学习意愿，教师通过组织、设计教学活动，调动学生主动参与学习过程，开启创造性自主学习与发展的教育模式。这种方法以学生为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教师与学生之间的信息交流和反馈，使学生能深刻地领会和掌握所学知识，并将这些知识运用到实践中去。一、参与式教学法的意义1.实现了课堂教学地位的转变参与式教学使我们意识到，教师在课堂教学中处于主导地位，但学生才是教学活动的主体。教师是教学活动的组织者、设计者，发挥着指导学生从事知识学习的作用，在具体教学活动中表现为辅导学生分析、归纳、判断、推理。学生在学习活动中应该由被动接受转变为主动学习，积极思考，主动参与，实现从应试教育向素质教育的转变，追求自我发展、自我成长、自我超越。2.提高了学生交往的能力学生参与化学教学课堂学习活动，是以沟通协调、合作共享为基础的。参与式教学法增强了学生与学生合作、学生与教师合作的愿望，学生在参与合作的过程中，体会到集体智慧的力量，开阔学生视野，提高为人处世、随机应变的社会交往能力。学生在课堂学习过程中难免会遇到困难，参与式教学法培养学生主动克服困难，迎接和面对挑战的意志，增强学生解决问题、处理问题的能力。3.有利于学生自我价值的实现高中学生心智发育相对成熟，他们对自我价值实现的愿望逐渐强烈。当学生们的付出得到肯定时，他们会产生强烈的自豪感和荣誉感。参与式教学法能够增强学生的自信心，体现学生个人的能力和水平。学生在与教师共同开展学习活动时，能感受到来自教师的肯定、表扬和尊重，这些会大大增加学生的满足感，使他们追求更大的学习目标。二、参与式教学法使用原则1.教师主导与学生主体相结合的原则教学过程包括教师的教和学生的学两个方面。教师首先要根据教学内容和学生的特点、身心发展规律来布置学习场景，激发学生学习和探究的欲望、兴趣，引领学生参与到活动中。学生要主动配合教师，主动承担起发现问题、探究问题、解决问题的责任。学生带着问题去学习，会更清晰地了解自己学习的现状、存在的问题以及需要努力的方向。化学学习在高中教学中具有非常重要的地位，教师和学生只有形成合力，才能使教学实践顺利进行，学生才能获得事半功倍的学习效果。2.整体与个性相结合的原则化学教学不仅要尊重教育教学规律，还要尊重学生成长成材规律。教育面向的是全体学生，同时又面向不同的个体。对于一个班级来说，学生在智力水平、思维方式、认知方法、表达方式等方面存在差异，参与式教学法要针对学生的特点和兴趣，设计不同的教学策略，有针对性地引导学生开展学习活动。教师要以全体学生为中心，既兼顾学生的共性，又要考虑学生的个性，教师要做到因人而教，因契机而教，因时间而教，促进每个学生的充分发展。3.直观与抽象性相结合原则化学是一门比较抽象的学科，对不少学生来说存在一定的学习困难。参与式教学法要求化学教师不应只停留在公式、理论知识的讲解上，还要结合多种多样的教学器具，形象生动的向学生呈现教学内容，帮助学生理解、认识化学现象背后的本质。在学生参与的过程中，一方面，教师要引导学生深入思考，让他们透过现象看本质，杜绝浮于表面、浅尝辄止；另一方面，对于那些比较抽象的知识，教师必须对学生的参与予以辅导，为学生的认识搭建阶梯，使学生的认识活动循序渐进的开展。三、参与式教学法的应用1.创设参与情境，营造学习氛围参与式教学法需要营造浓厚的学习氛围，教师要想吸引学生的注意力，必须创设吸引学生参与的情境。只有课堂教学气氛好，学生才不会产生厌学情绪，才愿意与教师互动和交流。教师面对学生，不要着急、不要强迫，而是要鼓励学生、关怀学生，走进他们的心灵，努力唤起每个学生的参与意识，激发每个学生的参与兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，教师教化学和学生学化学都离不开实验。教师要充分运用现代信息技术和手段，丰富化学教学的形式和内容，努力用最简洁的表达方式传递复杂、深奥的知识。同时，教师要运用丰富的语言、幽默的表达、美妙的声音、高超的艺术提升学生提高化学学习的愿望和热情。2.激发学习热情，鼓励学生探究传统的教学方法习惯于教师讲、学生听，这种填鸭式的教学方式，忽略了学生主体地位和参与机会。教师要想取得良好的课堂教学效果，必须想办法让学生喜欢化学，愿意上化学课。课堂教学中，教师要转变思维观念，将自己主宰课堂变为主导课堂，在讲解教学内容之后，尽可能多留出一些时间给学生尽情思考、想象，让学生有机会集体探究。然而，学生的探究并不是无目的、随意的，教师要制订出完整的探究目标和计划，分配好具体的任务，让学生明确探究内容，做好探究的准备；教师要为学生的探究活动创造条件，并在学生正式探究时给予帮助。3.搭建交流平台，引导学生讨论讨论是学生开展学习活动的一种有效的学习方法，学生在讨论的过程中既可以了解其他同学的想法，也可以在交流的同时碰撞出思维的火花，产生灵感。学生参与学习讨论，有利于培养他们的独立思考能力。教师要为学生开展活动创造条件，搭建更多的交流平台，教师要先设计好讨论内容，将学生分成小组，按照既定的讨论目标组织学生开展活动，在学生讨论的过程中，教师要注意营造民主、平等的氛围，师生之间、生生之间都是平等的关系，教师要允许并鼓励不同观点的出现，更要表扬敢于质疑或诘难教师的学生。对于讨论离题的学生，教师要予以及时纠正。4.构建开放课堂，拓展参与时空高中学生学习时间非常紧张，用于化学课堂教学的时间十分有限，除了必要的课程讲授，留给学生参与讨论的时间非常短暂，教师要充分利用好宝贵的讨论时间。同时，教师还要想方设法拓展学生的学习时空，将化学学习由课上延伸到课下，由课内走向课外，将化学学习与生活经验紧密结合起来，随时随地观察化学现象，探究化学问题，将知识内容应用到生活经历当中。Reference：1李磊.交往教学：展示个性 实现自我：交往教学理论的若干解读J.现代教育科学：普教研究，2009（3）.2王后雄.中学化學课程标准与教材分析M.北京：科学出版社，2012.3钟启泉.优化教材是教师专业成长的标尺J.宁夏教育，2009（1）.4丛立新，陈荟.当前我国基础教育课程改革理论问题研究M.重庆：重庆大学出版社，2013. -全文完-