班级管理).ppt

幼儿园班级管理的幼儿园班级管理的 入口与出口入口与出口 园区新洲幼儿园园区新洲幼儿园园区新洲幼儿园园区新洲幼儿园 周隽琰周隽琰周隽琰周隽琰 有效的班级管理有效的班级管理有效的班级管理有效的班级管理 帮助幼儿发展成独立个体帮助幼儿发展成独立个体帮助幼儿发展成独立个体帮助幼儿发展成独立个体 独立个体独立个体独立个体独立个体 能够控制情绪能够控制情绪能够控制情绪能够控制情绪 积极地参与活动积极地参与活动积极地参与活动积极地参与活动 有效率地行事有效率地行事有效率地行事有效率地行事 班级管理的三个信念：班级管理的三个信念：班级管理的三个信念：班级管理的三个信念：p 成人在幼儿面前必须是自我管理的榜样。成人在幼儿面前必须是自我管理的榜样。pp 教师对幼儿的需要应该保持敏感。教师对幼儿的需要应该保持敏感。pp 幼儿想知道成人希望他们做什么、怎么做。幼儿想知道成人希望他们做什么、怎么做。1.1.1 1 表达对幼儿的尊重表达对幼儿的尊重 问问 题题 教师在班级中对幼儿做出否定性评价，斥责或讽刺幼儿都 是对他们不尊重的表现。技技 巧巧p 仅仅告诉幼儿不能做什么，无法让他们学会适宜的行为。p 幼儿需要教师花些时间向他们解释，哪些行为是不适宜的，怎样做才是适宜的。p 幼儿希望教师在评价他们的时候更看重他们是谁，而不是他们做了什么。有效班级管理的要点有效班级管理的要点p 幼儿是在与他们生活中的重要他人进行互动的过程中形成社会价值观的。p 只有当幼儿得到尊重时，他们才能学会过一种民主的生活并对社会做出贡献。1.1.2 2 引导幼儿从错误中学习引导幼儿从错误中学习问问 题题 突然嚎啕大哭，吓坏了老师和小伙伴，老师以为他受了严重的伤，后来发现他哭是因为把颜料洒到了地板上。技技 巧巧p 当幼儿扔东西或打烂东西时，保持冷静。p 幼儿受伤或弄伤别人时，表现出关心。p 如果幼儿很小，帮他们打扫干净。p 给大一些的幼儿自己收拾干净的机会。p 用积极的话回应幼儿。p 号召其他幼儿一起收拾残局。p 以身作则，也用积极的态度面对你的错误。有效班级管理的要点有效班级管理的要点 积极看待自己的过失、对错误负责、改正错误，是幼儿应学习的适宜行为。1.1.3 3 激发幼儿学习的热情激发幼儿学习的热情问问 题题 当幼儿对常规的学习活动感到厌倦或不感兴趣时，教师需要提供些新东西来吸引他们。技技 巧巧p 增加新玩具或对幼儿有挑战性的新拼图。p 伴随新的主题或季节变化调整阅读区的图书。p 邀请幼儿家长或其他专业人士到班级中和幼儿交流，分享他们的专业知识。p 允许幼儿给其他班的幼儿朗诵儿歌和唱歌。p 调查一下有哪些社区资源能为幼儿学习所用。p 与其他班级合作开展活动，这对所有的幼儿都有好处。p 带领幼儿到附近某个地方进行远足活动。有效班级管理的要点有效班级管理的要点 在先前的活动顺利开展后，教师可以为幼儿设计新的学习活动，尽管这需要教师花些想象力、付出大量的精力，但结果通常是喜人的。1.1.4 4 保持生活的平衡保持生活的平衡问问 题题 无论从事何种职业，我们都需要过一种平衡健康的生活。技技 巧巧p 当我心情不好时，是否有几个好朋友可以谈心？p 我是否能够正常的笑对生活、享受生活？p 每天幼儿来园时，我是否做好了充分的准备？p 当幼儿走进教室时，我微笑了吗？p 教学时我是否和幼儿一样快乐？p 我对幼儿的活动感兴趣吗？p 在幼儿园的一日生活中，我是否给幼儿留出了和我谈心的时间？p 当幼儿给我看他们的作品时，我是否表现出了兴趣？p 我是否会花些时间扩展对专业知识的理解？p 当需要时，我是否使用了减压技术？p 我是否经常自省？有效班级管理的要点有效班级管理的要点 只要离开幼儿几分钟、深呼吸，教师就能消除难以忍受的压力，避免做出不适宜的行为。幼儿不想看到一个沮丧的教师。1.1.5 5 抓住幼儿表现好的时机抓住幼儿表现好的时机问问 题题 幼儿想要表现得让成人满意来吸引成人的注意，但有时他们发现不好的行为反而能得到成人更多的关注，于是，他们就会做出“捣蛋”等不适宜行为。技技 巧巧p 观察幼儿的行为，当幼儿做出你期望的行为时，积极地肯定他们。p 认识到小组活动能让幼儿学会协商合作。p 表扬幼儿要真诚，不要太情绪化。p 谨慎使用表扬，幼儿需要的是教师表示鼓励的眼神、点头或微笑。p 当幼儿出现不好的行为时，私下纠正他们。p 幼儿能够学会自我控制，这需要你告诉他们怎样纠正行为。p 偶尔忽略幼儿的不适宜行为，能让幼儿把精力放在更积极的行为上。有效班级管理的要点有效班级管理的要点 即使是在状态最好的时候，如果幼儿累了、饿了或难过了，他们也可能会退步做出不适宜的行为。有些幼儿需要花很长时间才学会自我管理、学会独立。1.1.6 6 为幼儿保留私人时间为幼儿保留私人时间问问 题题 任何年龄的人都需要独处的时间。技技 巧巧p 阅读角。p 在教室的角落里放几个柔软的枕头。p 里面有睡袋、床单或垫子的帐篷。p 特别准备的阁楼（可以作为另一个图书角）。p 一张小床或沙发。p 有时，可以让幼儿到计时隔离区待几分钟。有效班级管理的要点有效班级管理的要点 私人时间对每个人都很重要，不能当做惩罚来使用。1.7 1.7 幼儿需要常规幼儿需要常规问问 题题 常规有助于幼儿自我调整。常规和流程被打乱时，幼儿会变得烦躁、很难控制。技技 巧巧p 在固定的时间开始活动，在固定的时间吃点心和午餐，在固定的时间进行户外 活动，这样安排对年幼的幼儿是有好处的。p 制定可操作的流程，并张贴在班级、幼儿园里，每天都尽可能准确地执行。p 让家长了解常规和流程也有好处，可以减少对常规流程的扰乱。有效班级管理的要点有效班级管理的要点p 让幼儿对流程的变化有所准备。p 当流程被打乱时，告诉幼儿应该怎么做。1.8 1.8 满足幼儿的身体需要满足幼儿的身体需要问问 题题 王老师刚开始圆圈活动她就发现幼儿坐立不安走来走去，她坚持了一会儿，但最终意识到不得不停止了，幼儿现在需要的不是这个。技技 巧巧p 每天带幼儿到户外开展运动。p 组织长时间的室内游戏。p 在集体活动时间允许短暂的身体休息。p 开展符合幼儿年龄的运动。p 开展包含身体动作的音乐活动。p 控制需要对幼儿进行高监管的活动数量。p 允许幼儿对身体运动提出建议。有效班级管理的要点有效班级管理的要点 除了运动的需要，幼儿的身体需要还包括充分饮水、摄取有营养的食物以保证身体健康。1.9 1.9 设计合理的活动流程设计合理的活动流程问问 题题 满足幼儿需要还包括设计能提供多种活动的流程，这些活动应强调全体幼儿的多个发展领域。技技 巧巧p 期望幼儿能短时间地坐在小组中。p 安排好几段时间让幼儿参与自选活动。p 牢记幼儿的身体、社会性、情感和认知需要。p 户外游戏对幼儿身体发展是必不可少的。p 流程应该是可预见的。p 当重新安排流程时，对幼儿做出的反应要冷静、耐心和理解。有效班级管理的要点有效班级管理的要点p 如果可能的话，任何流程的变化都要事先告诉幼儿。p 跟其他教师、行政人员一起制定流程，以便跟别的班级配合。2.2.0 0 帮助幼儿学会做决定帮助幼儿学会做决定问问 题题 幼儿在娃娃家说：“我要一个鸡蛋，不，我不要鸡蛋。我要鸡蛋，不，不要。”几分钟后，他又开始重复。技技 巧巧p 幼儿需要在两样物品或事件中做出选择。p 确保选择是公平的。p 不对幼儿的选择做评价。p 确保幼儿坚持自己做出的选择。p 认识到幼儿和大人一样，有时也会改变主意。p 帮助幼儿理解有些选择是好的，有些是不好的。p 向幼儿说明选择的结果。p 区域活动是提供给幼儿选择和让幼儿做出选择的。有效班级管理的要点有效班级管理的要点 幼儿经常做出感性的选择，教师的目标是帮助他们过渡到做出理性的选择。2.2.1 1 为紧急事件做好安排为紧急事件做好安排问问 题题 没有人愿意教室或操场上发生紧急事件，但是意外总会发生，教师需要对这些意料之外的紧急事件做好准备。技技 巧巧p 排除可能导致幼儿出意外的因素。p 邀请安全专家加入，跟幼儿说说避免意外和事故的方法。p 教室里备有急救设备。p 邀请保健教师说说意外发生的时候，她的责任是什么。p 邀请急救人员向幼儿展示他们是如何救援的。p 教会幼儿拨打110，并说出发生的紧急事件。p 跟幼儿做有关意外事件的情境游戏 p 提醒家长注意班级讨论的问题。有效班级管理的要点有效班级管理的要点 注意幼儿的反应，安抚那些在讨论期间需要关怀的幼儿。2.2.2 2 培养幼儿的专注力培养幼儿的专注力问问 题题 有时候，幼儿不能遵守班级常规和流程，因为他们太好动，无法长时间把焦点集中在一个活动上。技技 巧巧p 拉着幼儿的手跟他谈话，帮助他选择活动区。p 让幼儿加入你的活动。p 走到他喜欢的活动区，开始跟那里的幼儿互动，直到那个犹豫不决的幼儿加入。p 有时候，给幼儿配一个小搭档能帮助他对教室活动更有兴趣。p 关注幼儿在各个活动区的活动，鼓励他待在最喜欢的活动区里。p 如果幼儿比平常专注于活动的时间长，要给予承认和鼓励。有效班级管理的要点有效班级管理的要点 幼儿需要有管理自身行为的机会。帮助他们选择喜欢的活动并坚持下去对幼儿的全面发展很重要。2.2.3 3 传授协商的技能传授协商的技能问问 题题 有时候，年幼的幼儿会发脾气、扔东西、撅嘴生气以得到自己想要的东西。这些办法既不能令人接受也没有效果。技技 巧巧p 帮助幼儿确认和理解他想要解决的问题。p 提出改变现状的建议。同时，也可能是帮助他意识到问题无法解决。p 让幼儿自己决定是否能做出改变。p 帮助他确认并分辨出不可行的建议。p 执行幼儿的选择。p 这个过程对幼儿个体和群体都适用。有效班级管理的要点有效班级管理的要点 有些规则是无法协商的，在这种情况下，幼儿需要知道“不”意味着不可以。2.2.4 4帮助幼儿理解他人的观点帮助幼儿理解他人的观点问问 题题 由于学前儿童具有自我中心意识，他们首先考虑的是自己。技技 巧巧p 一个方法是把幼儿的感受告诉别人。p 另一个方法是帮助幼儿说出自己的感受。p 第三个方法是帮助幼儿说出自己的感受，而教师不介入。p 第四个方法是安排小组讨论，讨论伤害别人的词和身体动作。p 写信或打电话给家长得到家长的支持，鼓励幼儿考虑其他幼儿的感受和观点。有效班级管理的要点有效班级管理的要点 学习和理解他人的观点是一项持续的挑战。幼儿需要持续的指导来学会包容别人、理解别人的感受。2.2.5 5 帮助幼儿学会用适宜方式得到想要的东西帮助幼儿学会用适宜方式得到想要的东西问问 题题 幼儿随便拿别人的玩具、用不适当的方法加入游戏都是不好的行为，怎样帮助他们学会不用攻击性的行为得到想要的东西呢？技技 巧巧p 向幼儿示范适宜的行为。p 帮助幼儿运用适宜的行为。p 有必要的话，建议其他活动。p 组织小组讨论怎样得到想要的东西。p 与幼儿进行个别讨论。p 帮助幼儿面对现实。有效班级管理的要点有效班级管理的要点 告诉幼儿一些关于得到或者得不到你想要的东西的个人经历，这能帮助他们理解：并不是总能得到想要的东西。2.6 2.6 帮助幼儿学会控制自己帮助幼儿学会控制自己问问 题题 幼儿发脾气了，当他不能随心所欲的时候，他打了他的小伙伴。技技 巧巧p 向幼儿传授自我控制的策略。p 鼓励幼儿感觉自己快要失控的时候，从游戏情境中转移。p 跟有情绪问题的个别幼儿约定一个私人的暗示信号。p 如果问题一直存在，考虑跟幼儿订一份合约。p 如果有必要，问问容易发脾气的幼儿，感觉到自己要失控的时候想要做什么。p 如果幼儿在游戏中控制住自己了，要对他们进行积极的评价。有效班级管理的要点有效班级管理的要点p 如果上述策略不管用，向幼儿的家长建议游戏疗法或者其他专业干预。p 坚持对有行为问题的幼儿付出额外的耐心和使用专业技能。2.7 2.7 帮助幼儿学会加入游戏帮助幼儿学会加入游戏问问 题题 有的幼儿在入园之前并没有太多跟别人一起玩的经验。他们需要接受怎样跟别人一起玩的指导。技技 巧巧p 帮助幼儿加入游戏情境的建议包括：p 向幼儿示范适宜的行为。p 协助幼儿成为游戏情境中的一员。p 帮助幼儿协商加入游戏。p 如果有必要，向幼儿介绍协商技巧。p 如果幼儿不成功，帮助他们接受现实。p 如果有必要，建议可选择的游戏活动。有效班级管理的要点有效班级管理的要点 有的幼儿愿意自己玩。社会技能伴随着幼儿发现最喜欢的游戏而不断涌现。2.8 2.8 避免使用否定性语言：避免使用否定性语言：“不，不要，停不，不要，停”问问 题题 跟幼儿在一起会变得很感性，你会发现自己陷入了否定的循环。技技 巧巧p 数数你早上或者下午说“不要”、“停”的次数。p 如果每天说了超过五次否定的话，那么为自己设立个人目标，来减少否定的话。p 仔细考虑一下你的表情，眼神能表达很多意思。p 考虑用积极的语言引导幼儿。记得做 我们需要 等一等 我们来做这个吧 现在我们应该 你需要做有效班级管理的要点有效班级管理的要点 在行为发生之前控制要比行为发生之后做反应有效得多。可以在幼儿出现问题之前提醒他们该怎么做，这可以避免使用“不”、“不要”、“停”等否定的词汇。2.9 2.9 召开班级会议来讨论班级问题召开班级会议来讨论班级问题问问 题题 如果教师注意到违反班级规则的事情不断发生，那么跟幼儿花点时间讨论一下这个问题。技技 巧巧p 发现班级规则总是被打破时。p 第二天，提醒幼儿他们集体讨论过，让他们记住遵守班级规则的选择。p 幼儿游戏的时候观察他们，如果有必要，提醒个别幼儿。有效班级管理的要点有效班级管理的要点 有时候，规则并不起作用。3.0 3.0 使用使用“我我”的句式的句式问问 题题 成人喜欢告诉别人该做什么，而没有意识到他们与这件事情无关。技技 巧巧p“你应该（做）”p“当你（做）我感到（描述）”有效班级管理的要点有效班级管理的要点 “我”的句式采取的是公平的视角，“你”的句式则用家长的视角（告诉别人该做什么）。3.3.1 1 家长志愿者家长志愿者问问 题题 有的班级很幸运能有家长愿意花费时间和精力，为幼儿园或早教中心做志愿者。技技 巧巧p 教师应对志愿者表现出尊重和友好的态度。教师应起到积极的示范作用。p 创造一种让志愿者感到被接受、被感激的氛围。p 教师在志愿者协助班级工作之前应与他们见面，解释接下来的活动或者课程。p 告诉志愿者在哪里能找到材料、如何设置活动、如何使用器材。p 给志愿者各种任务，让他们产生兴趣。p 确保给志愿者反馈信息，让他们知道教师对他们做的事情很清楚。有效班级管理的要点有效班级管理的要点p 班级里的志愿者能更有效地满足幼儿的更多需要。p 志愿者并非一定要帮助你他们可以选择这么做。3.3.2 2 电话交流电话交流问问 题题 如果家长缺乏阅读的技能，电话提供了有效的沟通方式。技技 巧巧p 不要在电话中进行批评，因为观察不到家长的表情。p 询问家长是否方便接电话。p 称呼家长的姓名，这会让家长觉得亲切。p 明确你打电话的目的。围绕话题，保持电话内容简洁。p 给家长留充分的时间来向你提问。p 让家长知道他们什么时候能够通过电话联系你。p 在挂电话之前感谢家长的支持。有效班级管理的要点有效班级管理的要点 打电话的时候无法看到对方的身体语言，这是很大的缺点。鉴于这个原因，应确保你理解了家长所说的话。3.3.3 3 应对家长的愤怒情绪应对家长的愤怒情绪问问 题题 当幼儿的行为令你受挫的时候，家长也会感到受挫。由于你是面对家长告诉他们幼儿的行为，所以家长可能会对你生气。技技 巧巧p 家长通常是有理由生气有些日积月累的历史问题可能你都不知道。p 在处理愤怒时，你的角色不是解决问题，而是沟通。不要低估问题。p 倾听不要打断他们或插入你的意见;不要辩解或抵触。p 如果他们讲话很大声，你要温柔地讲话，慢慢的说。p 概括并反馈他们的担忧。排解他们的抱怨。p 提出开放性问题。p 家长可以表达愤怒，但是你不需要一味忍耐。p 不要让家长的愤怒影响到你做事，不要受影响做那些你明知道幼儿不感兴趣的事。有效班级管理的要点有效班级管理的要点p 通常幼儿、教师、家长都会生气。三方面都有实在的、可以理解的原因。p 认识自己的愤怒，跟信任的朋友倾诉，他们能倾听并给你提出一些意见。成功的幼儿教师成功的幼儿教师p 了解幼儿发展的特点和规律。p 有耐心。p 了解幼儿的各种“发展里程碑”。p 当幼儿需要帮助时乐于提供帮忙。p 会花些必要的时间向幼儿解释常规。p 能与幼儿家长进行良好的沟通。p 自信且做事井井有条。p 能为幼儿设计有趣的活动。p 风趣可爱。p 愿意跟幼儿在一起。p 热爱学习。p 理解幼儿身体和情感发展的局限。p 身体灵活，并会根据幼儿的身体发展水平组织活动。p 明白幼儿教师工作的艰辛。成功的幼儿教师成功的幼儿教师 班级管理是一个持续的过程，不能一蹴而就，教师需要班级管理是一个持续的过程，不能一蹴而就，教师需要班级管理是一个持续的过程，不能一蹴而就，教师需要班级管理是一个持续的过程，不能一蹴而就，教师需要有耐心。有耐心。有耐心。有耐心。只有有自信、有关爱之心的幼儿教师才能给予幼儿有效只有有自信、有关爱之心的幼儿教师才能给予幼儿有效只有有自信、有关爱之心的幼儿教师才能给予幼儿有效只有有自信、有关爱之心的幼儿教师才能给予幼儿有效的指导，且这种指导能让幼儿终身受益。的指导，且这种指导能让幼儿终身受益。的指导，且这种指导能让幼儿终身受益。的指导，且这种指导能让幼儿终身受益。谢谢聆听！谢谢聆听！此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！