幼儿园骨干教师培训方案.doc

2011年农村幼儿园骨干教师省级培训方案无锡高等师范学校 为进一步提高我市农村幼儿园教师实施素质教育的能力和校本研修的质量，根据省教育厅关于“十二五”期间进一步加强中小学教师和校长培训工作的意见（苏教师20117号）和省教育厅关于印发2011年中小学教师省级国内培训项目方案的通知（苏教师20119号），根据基础教育改革与发展的要求，遵循教师专业成长的规律， 结合我市农村幼儿园骨干教师队伍的实际情况，特制定本培训方案。 一、培训指导思想在科学发展观的指导下，以幼儿园教育指导纲要和幼儿园管理条例为依据，以幼儿园教育改革的推进与反思为核心内容，以促进幼儿园教师专业成长为宗旨，关注幼儿园教师专业发展的需求与障碍，充分整合省市专家、教研人员和一线优秀教师等培训力量，不断提高幼儿园教师的职业道德素养，确立正确的教育观念；完善幼儿园教师的知识结构，提升幼儿园教师的教育教学能力和科研创新能力；不断提高幼儿园教师履行岗位职责、实施素质教育的能力，以尽快造就一支适应21世纪幼儿园教育改革需要、具有较高科研素质的、能发挥示范和辐射作用的骨干教师队伍，提高我市农村幼儿园教师队伍整体的专业化水平，推动我市乃至我省幼儿园教育的改革和发展。二、培训对象无锡市农村幼儿园骨干教师200人。三、培训目标和要求（一） 培训目标通过培训，提高参训幼儿园骨干教师的师德修养、专业知识与技能、教育活动组织能力、科研能力、现代教育技术的运用能力，力争使骨干教师成为师德好、业务精、能力强的复合型教师，能在幼儿教师的专业发展和幼儿园教育改革中真正起到骨干、示范和带头作用。（二）培训要求1增强师德修养能坚持正确的政治方向，具备较强的教育使命感，自觉贯彻国家教育方针，增强改革意识和创新精神。进一步培养爱岗敬业的高度职业责任感，以塑造教师良好形象为方向，以关注幼儿的生命为己任，以在不断充实，不断完善自我的同时，提高为幼儿营造良好的学习生活氛围的意识，为教育事业贡献自己的力量。2研修现代教育理论掌握现代教育理论，更新现代教育观念，具备深厚、细密的条件性知识，在对纲要精神进一步的领会和理解中提高综合素养，切实推进幼儿园教育教学改革。3拓宽领域知识，提高教学科研、问题解决能力在储备系统、扎实的本体性知识的基础上，自觉运用相关理论反思自身教育教学，从实践中学习，在反思中成长，将丰富、独特的实践性知识转化为规律和理论，向研究型、专家型教师发展成长。4掌握现代教育技术要掌握使用多媒体手段辅助幼儿园教育的方法，掌握利用计算机网络获取研究成果的技能，并结合幼儿园教育特点，设计和制作富有针对性、实效性的多媒体课件。5. 形成合作交流氛围具有良好的与他人合作的作风，认真研习，积极参与学习共同体的交流与合作，在团队学习中增强与幼儿的交往能力和团队建设能力，在不断的实践和反思中拓展自己的认知领域，具有开拓创新的人格素养和学术创新的独立精神。四、培训内容与时间分配（一）培训时间2011年10月17日10月22日，采取集中培训的形式，集中学习总时间为6天56学时。（二）培训内容培训由职业道德、教育理论、学科领域知识、教学实践、现代教育技术和教育教学研究等模块组成。具体为：1.师德修养的提升使参培教师了解社会和时代对幼儿园教育的新要求，具备较强的教育使命感，自觉贯彻国家教育方针，增强改革意识和创新精神。进一步培养爱岗敬业的高度职业责任感，以塑造教师良好形象为方向，以关注学生的生命为己任，以在不断充实，不断完善自我的同时，提高为学生营造良好的学习生活氛围的意识，为教育事业贡献自己的力量。2.幼儿园教师的专业素养与文化视野的拓展在储备系统、扎实的本体性知识的基础上，自觉运用相关理论反思自身教育教学，从实践中学习，在反思中成长，将丰富、独特的实践性知识转化为规律和理论，向研究型、专家型教师发展成长。3.幼儿园教育理念的更新针对幼儿园教育教学的特点，进行现代教育理论、相关领域知识、教育活动技能、现代教育技术等内容的培训，了解教育改革的前沿动态，进行教育教学问题的热点扫描，具备深厚、细密的条件性知识，提升教师专业素养,增强自我发展的能力。4.教育活动艺术探微通过对教育活动艺术的探讨，养成参培教师不断反思课堂教学、提高自觉运用现代教育理论指导教育活动实践的能力，在教育活动实践中不断发展自我。5.园本培训的组织与实施能力的提高通过个案解读等方式，进一步明晰园本培训的意义，掌握园本培训的一般组织方法，促进参培教师培训能根据幼儿园实际，挖掘幼儿园的自身潜能, 创建积极合作的教师文化，提高幼儿园教师整体素养。6.现代教育技术操作能力的培养明确在信息技术高速发展的今天，教学中应用现代教育技术成了当今教师必备的一种基本技能，在专家讲座和实例操作中不断提高自身现代教育技术的实际操作能力。要掌握使用多媒体手段辅助幼儿园教育教学的方法，掌握利用计算机网络获取研究成果的技能，并结合幼儿园教育特点，设计和制作富有针对性、实效性的多媒体课件五、培训方式理论与实践相结合，讲座观摩与实践研讨相结合，集中学习和自主研修相结合，阶段性研修与持续性提升相结合。采取“理论传授诊断反思提升总结”的培训模式，以增强培训的针对性、实效性。具体培训形式如下：系统讲授 以专题讲座的形式，针对幼儿园教育改革实施过程中出现的主要问题，进一步解读教育指导纲要，引领学员掌握园本培训的一般途径和方法，促进学员提高有效教育活动、园本研修的能力。互动分享 邀请幼儿教育专家述说自己的成长故事，分享自己成长经验，在互动中了解、把握优秀教师成长的一般规律，增强专业发展意识，明确专业发展方向，不断提高师德修养。专题讨论 以小组讨论的形式，围绕特定内容，在小组中充分发表自己的意见和想法。在讨论过程中进行广泛的交流，共同求得问题的解决，达到经验共享、相互学习、取长补短、共同提高的目的。案例教学 邀请教育专家选取典型教育活动案例，与学员共同观摩、剖析，促进学员对新纲要实施的进一步感知，提升教育活动分析能力，解决自身教育实施中的常见问题。 现场观摩 深入参训学员教育一线，以培训班为载体组成合作团队，围绕教育活动的活动前、活动中、活动后做系列研讨，集培训、观察与诊断、研究小组等多种专业发展模式于一体，在具体实践中形成以研究人员实践引领、教师团队合作实施为途径的活动过程，促进所有参训学员在教育技能、反思能力、科研意识等方面的全面提升。上机操作 以“实例操作”展开教学内容，能够让参培教师亲自动手操作，了解、掌握有关的知识和方法，参与课堂教学，活跃课堂气氛，提高学习效果，使参培教师从实际操作中感受到学习的乐趣。六、主要培训活动及安排：培训时间培训内容培训方式培训人员培训地点2011年10月17日教师综合素质与教师专业发展园本培训案例介绍专家讲座 经验交流成尚荣 吴昀锡师演播厅18日教科研专题做好个人小课题案例分析教育活动观察指导专题讲座 专题讨论张 烨 李 俐锡师演播厅2011年10月19日幼儿园课程与幼儿教育名师成长借鉴我的专业成长之路视频观摩现场互动互动分享 虞永平 叶 岚锡师演播厅20日教学研讨教育活动展示学前儿童心理健康辅导教学观摩专题讨论王惠君孙玲陆区中心幼儿园、崇安中心幼儿园等2011年10月21日理解性教学及教育活动设计分组抽签教育活动设计，专家、学员评议专家讲座实例操作现场操作陈明选 史弘文锡师演播厅 锡师机房22日师德讲座、师德模范事迹报告人文素养的历史传承（实地考察吴文化）事迹报告 实地考察包智强、陈向华、吴建英姚建平锡师演播厅 吴文化公园（具体安排将根据实际情况作适当调整）七、培训结果与考核成绩考核主要由学习表现、教育教学实践能力和科研考核三方面组成，再结合工作实绩、作业完成的质量等因素综合评定。具体考核内容如下：(一)出勤(二)学员在培训期间必须通过三项考核：1一篇反映自身教学特色的教育活动设计；2一篇有较高质量的教育活动案例分析；3一个科学实用美观的多媒体课件（三） 能以自主、合作、探究的方式参与学习共同体的各项活动培训班将综合学员的出勤、作业以及参与各项培训活动的情况，对学员作出考核鉴定，并以“优秀”、“良好”、“合格”评定考核成绩。考核鉴定将以“考核鉴定表”的方式，递交学员所在主管单位。八、培训管理1、培训班配备培训主管一名，班主任1名，负责日常管理及学员考勤考核。2、学员必须按规定时间报到，对无故逾期1天未报到者，取消参加培训的资格。我校将相关情况书面上报有关市教育局主管部门。3、集中培训期间，学员不得旷课，离校要请假。对于超假1天者，将不发给培训结业证书，对严重违纪者，取消培训资格，并及时上报有关教育局主管部门。九、培训组织项目组组长：无锡高等师范学校副教授姚建平 组员：无锡市学前教育中心副主任王惠君 江苏省特级教师，无锡市实验幼儿园园长叶岚 无锡市学科带头人李俐 无锡市教育研究中心教研员张烨无锡高等师范学校副教授孙玲 无锡高等师范学校副教授陈世珍 2011年5月15日附本次培训专家简介：成尚荣，国家督学，江苏省教育科学研究所原所长。兼任江苏省教育管理研究会副理事长，中国教育学会素质教育实验区指导专家。江苏教育研究、现代特殊教育主编。虞永平，南京师范大学教授。学前教育博士生导师。兼任全国学前教育研究会常务理事、学术委员会副主任，江苏省陈鹤琴教育思想研究会副理事长。主要从事学前教育基本理论、学前课程及学前教育管理等领域的研究。陈明选 ，教授，江南大学人文学院院长，信息化教育研究所所长，中国教师教育协会常务理事，中国教育信息化协会常务理事。 王惠君，无锡市教育局基教处小特幼教负责人，无锡市学前教育实验中心副主任。李俐，无锡市教研中心副主任，小特幼教负责人，学科带头人。包智强，无锡市教研中心理论部主任，学科带头人。叶岚，无锡市实验幼儿园园长，中学高级教师职称，曾荣获江苏省幼儿教育先进工作者、江苏省小学幼儿园“红杉树”园丁奖等称号，江苏省幼教学科特级教师。吴昀，无锡市侨谊幼儿园园长，中学高级教师，无锡市学科带头人；无锡市教育学会幼儿教育专业委员会副理事长。张烨，无锡市教育研究中心科研员、教研员。副教授，江苏教育学院分院首批学科带头人，江苏省高等学校“青蓝工程”优秀青年骨干教师，无锡市教学能手，主要研究方向为德育原理和课堂教学管理。史弘文，无锡市教研中心信息技术教研员姚建平，副教授，无锡高等师范学校人文系主任孙 玲，副教授, 国家二级心理咨询师。主要研究方向为教育心理学、心理健康教育和职业生涯规划。陈向华，无锡市崇安区辅读学校教师，2010年无锡市十大教育年度人物吴建英，无锡市鸿声幼儿园园长，中学高级教师，学科带头人，江苏省幼儿教育先进个人 3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。错 C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。C成本报表是对外报告的会计报表。C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。C成本会计的对象是指成本核算。C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。XD当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本 中。D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。F“废品损失”账户月末没有余额。F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。()G各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。错G工资费用就是成本项目。()G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。对J计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。()J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。()J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对 J加班加点工资既可能是直接计人费用，又可能是间接计人费用。J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，XK可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。错K可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。 S生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。 S适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。()W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。对Y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。对 Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。XY以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。XY原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。Y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差异，因此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。()Z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对Z直接生产费用就是直接计人费用。XZ逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。A按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末(可能有月末余额/可能有借方余额/可能有贷方余额/可能无月末余额)。A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)