资源描述
二下第 一 单元 课题 1古诗二首 第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。
2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。
教学
重点
掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
教学
难点
通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教学
准备
学情
分析
生字词卡片、多媒体
内容贴合季节，需要学生充分展开想象，诵读诗歌，想象画面
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、激趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！
板书课题：村居
二、自读古诗
1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！
4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。
2、学生自由读诗。
3、你看到了什么？生汇报。
4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？
6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？
3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢
4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。
5、指名读、齐读。
6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？
8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？
9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。
四、背诵全诗
1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。
二下第 一 单元 课题1古诗二首 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
1、知识与技能:学会生字，理解字词，读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的。
2、过程与方法:让学生在朗读/交流\欣赏中感悟诗的意境,体会诗人对春天的喜爱和赞美之情.
3、情感态度与价值观:通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
教学
重点
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教学
难点
在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。
教学
准备
学情
分析
多媒体课件
古诗需要学生边读边想象画面，感受诗人对柳树的喜爱之情
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、创设情境，导入新课。
我们中国向来以诗为自豪,在几千年的文化史上,,唐代的诗歌成就最高, 唐诗不仅是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。
唐代的诗人特别多。今天知名的就还有二千多人。他们留下了许多壮丽的诗篇,为后人所传颂.今天我们就来学习一首古诗《咏柳》。
简介作者.：教参14页.
理解题目。用赞美的语气读题目。
你还想知道什么？
二、理解词句，感悟诗意。
1、初读古诗，圈出生字。
2、理解词语。（结合书下注释或查工具书，可以小组讨论，也可以向老师请教）
碧玉妆绿丝绦裁
学生交流。
把柳树说得像玉石一样绿，仿佛是碧玉装扮的美女，谁来读读这句，你有什么感受？
万条真是有一万条吗？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳）
你认为是谁的功劳呢？所以书上说（二月春风似剪刀）
3、用自己的话说说诗的意思。
4、你觉得这首诗写得怎么样？从哪看出来的？
5、用赞美的语气来读古诗。
师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。
三、想象意境，体会情感。
找一名同学读这首诗，要用什么样的语气读？
闭眼倾听，在你的脑海里出现了怎样的画面。
诗人把柳树写得如此之美，那么是谁给了柳树婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不让人惊叹，那么，诗人是借赞美柳树来赞美谁呢？
再读这首诗，说说你有什么新的感受？
我们可以用什么方式来表达这种感受呢？（表演，为柳树或春天写几句话，画画，朗读）
四、总结全诗，回忆学法。
1、这首诗写的是什么？表达了什么样的思想感情？
2、我们是用什么方法来学的？（知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意，想意境，悟诗情）
3、这首诗在写法上有什么特点？运用比喻，写出了柳树的美，独具匠心，别出心裁，让我们不禁想到大自然这位能功巧匠，也让我们体会到春天生机勃勃的景象。这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（整体）到（部分）先观察后（想象）的顺序来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的体现了丰富的想象和精心的构思，这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。
五、课堂小结。
诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！
六、布置作业。
背诵古诗。 搜集描写柳树或春天的诗。
二下第 二 单元 课题 2 找春天 第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
1、读通课文，会认14个生字，会写9个字。
2、学习课文1-3段，初步感受春天带给我们的喜悦。
教学
重点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。
教学
难点
积累词语，有感情朗读
教学
准备
学情
分析
生字词卡片、多媒体
课文中运用多种修辞手法，从多个方面写出了春天无处不在，学生从朗读中感受学习。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、激趣导入,积累词语
1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）
2.师：是的。春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！（板书：找）
3.板书课题，齐读。（板书：找春天）
二、初读课文，自主识字
1. 自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.检查生字情况。
（1）出示生字词，学生认读。
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头 嫩芽 音符 触到 喜鹊（带拼音）
（自读—指名读—去音读—开火车读）
指导：“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声。“嫩”韵母是en不un。
（2）出示生字
羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊（带拼音）
（齐读—指名读—去音读—男女分组读）
（3）合作交流识字方法。
熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）
联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。
自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）
（4）结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
3.出示句子，巩固识字。
师：同学们真是厉害，一下子把生字宝宝都记住了，可是老师有几个句子觉得特别难读，不知道同学们愿不愿意帮助老师读好这几个句子。（出示课件）
（1）春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
（3）春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
（4）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
（齐读—范读—指名读—四人小组读）
三、朗读课文，感悟积累
1.快速读课文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？请你用“——”把它划出来，然后读一读。
（自读—指名读—范读—感悟读）
（1）师：你们是从哪些词看出“我们几个孩子”的心情的呢？请你把它圈起来。
（抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情，相机板书。）
（2）读好带“！”的句子，引导学生理解感受感叹号所蕴含的情感。
（3）指导书写
师：我们的小朋友真棒，很快就能帮助老师解决了难题。老师发现呀，刚刚我们我们读的句子中有几个字也非常难写，同学们有没有信心来挑战一下呢？
1) 躲：提示偏旁，左右结构，注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。
探：提示偏旁，左右结构，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。
摇：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）
脱：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）
棉：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）
2) 师范写，生书空，描红
3) 展示，点评，改正。
2.师：我们写好了字，继续来看我们的课文。
轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点，用“——”划出来。
师：同学们找的和老师找的一样吗？（出示课件）同学们看，这些词还是属于我们学过的AABB式的词语呢，你还知道哪些AABB式的词语呢？
（生自由回答，师相机板书）
四、拓展延伸
师：我们刚刚说出了这么多AABB式的词语，你能不能用你所说的词语说一句完整的话呢？
（生自由回答，师指导）
五、小结
我们这节课同学们不仅帮助老师读通顺了句子，还跟老师一起挑战写生字，把我们这篇课文大部分难题都解决了，但是在春天里美妙的事情多着呢，我们下节课继续来感受美妙的春天吧！
六、作业
1、用自己喜欢的方式有感情地朗读全文。
二下第 二 单元 课题 2 找春天 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
1、学习课文４到８段，积累描写春天的词语、句子。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。
教学
重点
结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
教学
难点
结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
教学
准备
学情
分析
多媒体课件
学生对于春天有基本的印象，但是要进行语言表达还需要朗读感悟
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、复习导入：
情境识字——藏春
1、天女散花
学生随着花飘落认字；羞、遮、掩、躲
[课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落（渐快）]
2、连字组词
[课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩]
3、找寻春景
（1）学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪
[课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词]
（2）你能不能用以上这几个词来说话？
二、整体感知——找春
1、配乐范读，感受春天
[课件演示；播放音乐配上春天的画面]
师：同学们，读完之后你们感受到了什么？（生自由回答）春姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！
2、自由读文，找寻春天
师：把你认为美的句子多读几遍。读完之后请你把自己觉得美的句子有感情地读出来和大家分享。
（生自由朗读句子）
三、朗读体验——悟春
1、根据学生找出的语句，指导朗读感悟
师：同学们朗读的句子真美，老师也有几个句子觉得很美想跟同学们分享一下呢！
1) 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
2) 早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？
3) 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
4) 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
[课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化，相机板书]
3、美读成诵
整体出示以上语句，美读后填空练习背诵；
小草（），那是春天的（）吧？ （）野花（），那是春天的（）吧？
树木（），那是春天的（）吧？ （）小溪（），那是春天的（）吧？
[课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。]
四、读中想象——说春
1、教师引读第八自然段：春天来了！我们——，我们——，我们——，我们——。她在——，在——；她在——，在——﹍﹍
2、发散补白：春天来了，我们看到了……；我们听到了……；我们闻到了……，我们听到了……
4、想象续说：春天还在哪儿呢？请同学们联系生活，想一想，说一说。
五、自主拓展——赞春
师：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，看黑板上的词连起来就是一首优美的诗。春天还像美丽的画，像动听的歌，让我们尽情地赞美春天吧！小组合作，自主选择其中一项：
1、写一写春天； 2、画一画春天； 3、唱一唱春天。
六、指导书写
师：我们用语言、图画和歌声赞美了美丽的春天，也要写一手漂亮的好字才足以与美丽的春天匹配呢！
1、 解、野：提示偏旁，右窄左宽，“野”的第七笔是提。
溪：提示偏旁结构，左窄右宽，提示第十笔要写点不要漏了。
冻：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）
2、 师范写，生书空，描红 3、 展示，点评，改正。
七、作业
1、摘抄文中你喜欢的语句；2、背诵课文。
教学反思：
二下第 一 单元 课题 3 开满鲜花的小路 第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
1、会认“邮、递”等16个生字，会写“邮、递”等9个生字，认识多音字“啊”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能借助图画讲故事。
教学
重点
1、 学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。
2、 把字写正确、美观。
教学
难点
识记生字，分角色朗读课文。
教学
准备
学情
分析
生字词卡片、多媒体
文中的二类字数量较多，学生需要采用多种方式进行识字。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
教学过程：
一、自读识字
1、激趣导入。
师:同学们看到图上画了什么这是一条什么样的小路呢?
板书:开满鲜花的小路。是呀,这真是一条开满鲜花的小路(板书课题),一起读。
今天,我就要带大家走上这条开满鲜花的小路。这条开满鲜花的小路的来历还有着一个有趣的故事,让我们一起来欣赏吧！
2、初读识字。
(1)你们想读一读这个故事吗?
(2)那就请同学们借助拼音大声读课文,别忘了和生字娃娃打打招呼。注意读准字音,读通句子。
3、学生朗读课文,自主学习。
4、看到小朋友们这么用心地学习,我给大家设立了关检查同学们的学习情况,大家有勇气闯过去吗?
第一关:看生词娃娃们可高兴啦,忍不住先跳出来和大家见见面,(出示生字卡)让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。全班齐读生词。
5、师:大家真棒,第二关等着大家呢?快来看生字娃娃们也跑出来了,让我们开火车读一读吧。
(1)开火车读生字。
(2)请个别同学试读。
6、第三关:下面它们脱掉了拼音小帽,变了样儿,你还能认出它们吗?(课件出示去掉拼音的生字)
(1)指名学生当小老师领读。
(2)开火车读一个组一个词,进行检查过关。
7、师:生字娃娃很高兴和大家交朋友,不过,你们要想办法记住他们的样子。
(1)生自由认读。
(2)小组交流、全班交流识记字形的方法（主要利用加一加、减一减、换一换、联系生活实际的方法引导识字,并出示词卡加强记忆。）
(3)邮、递、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。
(4)堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。
(5)破、漏、局可以联系生活实际形象识记。
8、检查读生字词。
同桌互相读生字,画笑脸鼓励。
二、品读领悟。
1、生字、生词宝宝又跑回了课文中,让我们再来读读课文,大家思考一下：
课件出示:课文中出现的动物有()、()、()、)和()。(训练学生说完整的话)
借机识记刺“猬”太太的“猬”字,利用象形字图形变化课件进行记忆。
2、这条开满鲜花的小路是什么时候出现的?为什么会在春天出现?这些鲜花是什么样子的?课文哪些自然段写了这些美丽的鲜花?找出相关的句子读一读。
(课件出示）
(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说“这是谁在我家门前种的花?多美啊!
(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问“这是谁在我家门前种的花?真美啊!
(3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
3、品读。
(1)见过开满鲜花的小路吗?是什么样子的?
(绚丽多彩的鲜花是指各种各样的花色彩灿烂美丽,形容色彩华丽,绚丽无比。)
(2)课文中还有哪个词也是说明鲜花颜色多的?
(五颜六色)
小路上有五颜六色的花,你猜一猜有什么颜色的?
这么美的小路、这么美的鲜花,谁能美美地读一读?(读完请学生评价)
(3)分角色朗读7—11自然段。
4、谈话:同学们读得多好呀!这条开满鲜花的小路实在太美了。动物太太们赞不绝口,小动物们在小路上蹦啊跳啊。可是,这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?让我们带着这些疑问,下节课再来解决吧！
三、拓展延伸。
思考:这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?你能找到答案吗?试试看吧!
四、作业。
1、抄写生字并组词。
2、选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。
二下第 一 单元 课题 3 开满鲜花的小路 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
1、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。
2、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。
教学
重点
读懂课文，懂得分享生活中的美好事物和感受。
教学
难点
读懂课文，知道“美好的礼物”指的是什么。
教学
准备
学情
分析
多媒体
学生对于童话故事较有兴趣，采用自学交流的方式能引发学习感悟积极参与，
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、复习导入。
1、师:鼹鼠先生要到松鼠太太家做客,你们想和它一起去吗?
2、走在这条开满鲜花的小路上,你们发现了什么？(指名认读生字)
3、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧!(点击“花朵”出现生词)
学生开火车认读。
4、让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、纷纺扑鼻吧。指导读通读顺,齐读。
二、分角色朗读课文。
1、找出课文的7—11自然段,先自由读一读。
2、分角色朗读。(根据小组，进行分角色朗读。)
3、重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句子,特别注意多美啊!”“真美啊!”并想一想为什么不用同样的“多美啊!”
(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花?多美啊!
(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问这是谁在我家门前种的花?真美啊!
(3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小剌猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
三、探究:开满鲜花的小路是怎么来的?
1、学生分小组自学。多媒体出示自学提示:
(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹?
(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系?
(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？
2、小班内交流讨论,做好分工。
3、请同学汇报交流。
4、师小结。 是啊！花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物！同学们，有好的东西，我们要学会和大家一起分享。
四、拓展延伸 。
课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中还有什么也是美好的礼物？大家一起说说吧！
五、作业 。
我也来写写“美好的礼物”。要注意交待清楚你的美好的礼物是什么？为什么说它美好呢？
教学反思：
二下第 一 单元 课题 4邓小平爷爷植树 第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
1、认识“邮、递”等16个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学
重点
1、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。
2、通过朗读，能够复述课文内容
教学
难点
识记本课生字，初步了解植树的意义
教学
准备
学情
分析
生字词卡片 多媒体课件
识字数量较多，需要采用多种识字方法。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、导入。
播放歌曲《春天的故事》。
师：歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？你对邓小平爷爷有多少了解？（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流）
今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。
师：看到这个课题以后，你们想到了什么？（培养学生质疑、设疑的能力）
二、初读课文，认识汉字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。
2、字词教学。
（1）、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。
（2）、开火车读。（有注音）
（3）、集体读。（无注音）
（4）、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。
（5）、教师检测，生齐读识字卡片。
3、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。
三、读懂课文。
1、学习最后一段。
出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。
师：同学们，这是一棵怎样的柏树？（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？
指名读最后一段。
理解“亲手”，用“亲手”说一句话。
2、质疑问难。
师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。）
问题如：a. 柏树是什么时候种下的？
b. 邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？ c. 邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？
（像“a”类问题引导学生读文解决，“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。）
四、再次巩固生字。
五、指导写“爷、节”。
观察，师范写，生练写，互相评价。
二下第 一 单元 课题 4 邓小平爷爷植树 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
1、 正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
2、 初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环境的意识。
教学
重点
有植树绿化和维护环境的意识。
教学
难点
体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
教学
准备
学情
分析
多媒体课件
用上一些动词进行说话训练，能把话说清楚说有条理。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、复习导入。
1、小老师带读，开火车读生字词。
2、通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题（出示）：（1）、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？（2）、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？
二、读文感悟。
1、出示：邓小平爷爷（）地种柏树。
师：同学们带着这个问题仔细读课文，用“——”划出有关句子。然后想一想，“（）”里填什么词比较恰当。
2、生自由读课文，边读边划。
3、全班汇报交流。
师：你认为邓小平爷爷（）地种柏树，从哪些地方体现出来？
（以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。“（ ）”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。）
（如：找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。“移”字可换“放”字比较理解。）
4、四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？
（结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。）
三、拓展活动。
1、师：请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下来。
2、全班交流。 3、布置课后植树活动。
四、了解学生掌握课文情况。
1、出示习题，填上恰当的词语。 （）的日子（）的柏树（）的笑容
2、指导写“我会写”的字。
五、总结课文。
邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。同学们，行动吧！
教学反思：
二下第 一 单元 课题口语交际：注意说话的语气 第1 教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
1、在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。
2、激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法;在自主、交流、讨论中提高语言能力。
3、从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。
4、学会用和气的语气解决生活中的问题。
教学
重难点
学会用和气的语气解决生活中的实际问题。
教学
准备
学情
分析
多媒体课件
通过句子之间的辨析感受语言的用处。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、创设情境，感受语气的魅力。
1、观看情境剧
小白兔收了一筐白菜，高高兴兴地往家运。在半路上，它碰到了正准备找食物的小猪。小猪看见小白兔的一筐白菜，快速跑过去，说道:“小兔子，你这么多白菜，我拿两颗中午吃。”小白兔不高兴地说:“要吃白菜自己种，我才不给你。”小猪把嘴一嘟，气呼呼地说:“不给就不给，你以为我不会自己种啊。哼!”小白兔继续把白菜推着往家走，走着走着，它看见了外出散步的小羊，小羊说:“白兔妹妹，今年你的白菜又丰收了?”小白兔说:“是呀，今年气候好，白菜有了好收成。”小羊说:“你可真能干，我也要向你学习。多种白菜。”小白兔说:“山羊哥哥，你拿两颗白菜去吃吧?”小羊说:“好啊，谢谢白兔妹妹。” 小羊抱着白兔给的白菜，高高兴兴地回家了。
2、师:同学们，小白兔可真奇怪，小猪向它要白菜，它却不给。而山羊没有给它要白菜，它却主动送白菜给山羊。这是为什么呢?
（因为小白兔喜欢山羊。 因为山羊懂礼貌。 因为山羊说话客气。）
3、师:对了，因为山羊说话和气，让人听着心里很舒服，就愿意将种出的白菜送给山羊。看来，说话和气是非常重要的。
4:引出课题:口语交际:注意说话的语气。
二、对比感知，谈发现。
1、出示例句:
(1)我不是故意的。 (2)对不起，我不是故意的。
(1)阿姨，请您让一下。 (2)阿姨，请您让一下好吗?
2、讨论:这两句话哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什么不同的效果?
3、全班交流。
生1:第二句听着更让人觉得舒服。 生2:第二句更容易让人同意。
生3:第二句更容易让人接受。 生4:第二句更容易达成愿望。
4、孩子们说得真好，那你有什么发现?
5、小结:和气说话的妙用。 我们无论在与谁说话，都要注意说话的语气，有的事情说话和气了，问题也就迎刃而解。
三、学以致用，解决问题。
1、学以致用，解决以下问题 。
(1)妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……
(2)上学迟到了，教师批评了我。下课后我对教师说……
(3)看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
2、小组合作，要求:
(1)以4人为一组，做好分工。1人作笔记，1人汇报，1人安排，每人都发表自己的意见。
(2)讨论上面的三个问题。 (3)每个问题都要想出解决的方法。 (4)应该注意什么?
3、小班开始讨论，教师巡视。
4、小班汇报。
(1)各小班汇报。 (2)其余小班作补充。
四、师小结。
和气的语气确实能解决生活中很多的问题，有时同学之间发生矛盾或者产生误会时，只要我们语气和蔼，真诚对待，就能将大事化成小事，将误会解除。
五、拓展
1、你在生活中遇到过难以解决的问题了吗?
试着用和蔼的和气交流试试看。
2、你和同学之间有没解开的误会吗?
试着用和气的话语和同学化解矛盾吧!
教学反思
二下第 一单元 课题 语文园地一 第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴 趣，在实际生活中，时时识新字，处处认新词。
教学
重难点
认识生字，将识字和认识的事物结合起来
教学
准备
学情
分析
多媒体课件
二年级学生的基本识字能力还行，大部分学生能够准确地拼读生字、词语，能正确认读和书写，但还是有些容易出错别字。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、识字加油站
1、联系生活实际引入新课。
（1）出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔，问 问孩子们熟悉吗？
（2）孩子们想去玩吗？想去玩的有一个要求，必须要通过闯关，闯过 关了才能去玩。
2、识字闯关。
（1）你们认识这些招牌上的字吗？把不认识的字圈起来。
（2）借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。
（3）同桌读一读，看谁更厉害。 （4）讨论识字的方法。 （5）全班交流。
3、旅游闯关
（1）师：同学们真棒，这么快就把生字认熟了，通过了闯关。下面我 们去旅游了。
（2）教师用多媒体展示，来到旅游地，学生读。来到湖心亭，孩子们 就读“湖心亭” ，来到厕所，孩子们就读“厕所” ，来到咨询处，孩子们就 读“咨询处” 。
（3）继续参观，进入书上没有的旅游景点，孩子们根据自己的生活经 验，以及图上的信息，再借助拼音，学学上面的生字。
4、拓展。
师：孩子们，在我们的生活中，时时处处都可以识字，你们平坦都喜 欢哪些地方识字？你已经在课外认识了哪些生字？
（1） 学生交流。 （2） 学生汇报。 （3） 教师总结表扬。
二、字词句运用。
1、师：孩子们，你们感受到春天的气息了吗？是否已经体会到春天已 经来到我们的身边了？
2、说说春天是什么样子的？
（1）同桌交流。 （2）举手汇报。 （3）全班交流。
3、学生补充词语。
__________的天空 __________的微风 __________的阳光
__________的柳条 __________的田野 __________的草坪
4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。
5、读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。
三、我会读句子。
1、不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。
2、给出例句： 种子睡在松软的泥土里。
（1）什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？ （2）孩子们练读。
（3）指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，所以种子应该重读， 再让孩子们读一读。
（4）根据提示：种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该 怎么读呢？
（5）学生练习读。 （6）请学生汇报读。 （7）师范读。
3、我们也试试。
我爱我美丽的家乡。
（1） 想一想这句话有哪些读法？ （2） 大家试一试。 （3） 请同学示范读。
四、师总结。
二下第 一 单元 课题 语文园地一 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》 ，培养学生阅读和积累古诗的 兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。
教学
重难点
熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》 ，培养学生阅读和积累古诗的 兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。
教学
准备
学情
分析
多媒体课件
学生对于诗歌耳熟能详，但是需要理解诗句含义还需要在诵读中感受吗，在语言体会中习得。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
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