初中数学合作学习调查问卷分析报告-打印-修改成功.doc

代家坝中学数学小组合作学习调查问卷分析报告
一、 调查目的：
初中数学教学越来越注重充分小组合作学习，培养学生的合作精神、合作意识和合作技巧，它对促进学生积极进取、自由探索，促进学生学习效率的的学习效率的提高，培养学生创新意识和实践能力将发挥积极作用；是新课标具有时代精神的崭新的教学理念的体现。目前我们教学中也有小组合作学习，但常常还在一种比较浅的层面上展开，为了形式而展开，为了活跃课堂气氛而进行，因而存在众多的问题，致使很多的小组合作学习走过场，往往徒有虚表而效果不佳，教师对此困惑也较大。基于以上原因，特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，课堂教学中的小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力，进而促进教育教学效率的提高。
二、 调查方法与对象：
本课题的研究，是通过问卷调查形式选择我校学生进行随机问卷调查分析。发出问卷92份，收回92份，经过调查统计，情况如下：
附：统计表
题目内容
分析统计
A
B
C
D
1、你对数学课上小组合作学习这种学习方式感兴趣吗？
很感兴趣
85%
一般
15%
不感兴趣
2%

2、你认为数学课上小组合作学习有什么重要的意义…？
学会更多知识
15%
开拓视野，锻炼能力
85%
学不到东西
0%

3、你们喜欢课堂上数学课上小组合作学习吗？
喜欢
91%
一般
8%
不喜欢
1%

4、你们喜欢老师如何分组？
老师分组
90%
学生自由组合
10%
无所谓
0%

5、在进行自主探索、小组合作学习之前，你对所要讨论的内容明确吗？
非常明确
80%
明确一些
20%
不明确
0%

6、在进行小组合作学习的过程中，你们有自己独立思考的时间吗？
每次都有
75%
偶尔有
20%
几乎没有
5%

7、你们班小组合作学习的时间大约在？
3分钟
35%
5分钟
60%
10分钟
5%
更久
0%

8、在小组合作学习的过程中，你经常发表自己的观点吗？

经常
65%

偶尔
15%

几乎不
20%

9、在小组合作学习的过程中，如果对某个问题大家有争论，你们会？
听学习优秀同学的
20%
记录下来全班讨论
75%
不了了之
5%

10、在小组合作学习过程中，老师一般？
站有一边看
80%
参与某些小组讨论
20%
不清楚
0%

11、对于每个小组提出的问题，大多时候你们是怎么处理的呢？
请其他小组介绍怎么解决
25%
老师直接告诉你们正确答案
25%
先筛选问题，有价值的共同讨论解决
50%

12、每一次小组合作学习，你都能有所收获吗？
每次都有
30%
有时有
55%
基本没有
15%

三、调查结果与分析：
通过对回收的问卷精确统计后，值得欣喜的事学生的积极性高，乐于参与小组合作学习，对培养学生的独立思考自主学习有较大的帮助作用。但进行深入分析,可以看到学生对小组合作学习的意义、作用认识比较模糊,盲目性比较大,这与教师的组织有很大关系。当前小组合作学习也存在的突出问题是：学生参与小组合作学习的,效果不好。究其原因，主要有以下几点：
1、小组合作学习的分组固定这一形式。固定的分组导致合作学习的效率低，使合作学习趋于形式化，浮于表面，没有突破组内小组合作学习的困境，结果是学生能力得不到发展,表现在尖子生培养力度欠缺，后进生的进步微妙，达不到教学目的。
2、在进行课堂小组合作式学习活动中，教师缺乏对如何组织小组合作学习的的指导，没有较多的以学习小组成员的身份参与到合作学习中去,导致学生的合作学习效率不高，对于合作学习成果展示太少，暴露问题的机会少。往往交流学习成果的只是小组长，没有最大程度的调动小组成员学习思考的积极性，成绩差的学生往往被忽视，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，学生的自主探索和合作能力得不到提高。小组合作学习处于有合作但缺乏科学、积极的激励、反馈等评价机制。
3、课堂上的小组合作学习没有处理好学生自主探究独立思考与合作学习的关系，学生被动的参与合作，所以小组活动显得盲目和仓促的，造成多数学生在其过程中只是表面上参与小组合作学习。因此，自主探索、小组合作学习还没有真正合作起来。
4、对于小组合作所完成的学习任务，不具有针对性。经常出现学生能独立解决的问题也出现在了合作学习中，也常出现难以攻克的问题出现在小组合作学习中，没有切实的解决学生学习过程中最迫切且符合学生实际的问题。
通过对调查问卷情况的反馈分析，研究小组认为造成以上问题的主要原因有以下几个方面：
1、教师对小组合作学习的认识不够。缺乏指导学生进行小组合作学习的方法和经验。学生只是被动的参与小组合作学习，认为只是老师安排的人物而已。学生不懂小组它真正的意义却在培养学生充分的自主探索精神和合作意识、能力。
2、重视分组学习这种形式，合作只是一种表面现象，不是发自内心的通过合作解疑答惑。在平时的课堂教学中看到的是合作学习只是简单地把学生分成几个小组，在具体的教学过程中忽略了很多深层次的问题，问题得不到解决，相互得不到启发
3、教师在课堂教学过程中缺少科学合理的小组合作学习的方式和技巧，没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流，只成为事后的评论员，师生之间缺少自主研究、民主探索、平等合作，不能积极参与并引领学生“学”的全过程。没有针对性、有个性的评价，至使学生参与小组合作学习的兴趣不浓。
4、参与的学生只是一部分，多数只是中等以上学生的表演，成了优等生探究交流的平台，后进生没有参与到学习中去，没有参与的机会。导致后进生失去学习的兴趣、展示的平台，最终导致后进生更差。教师没有全面的关注学生，成了优等生的“导师”。
四、总结与改进措施：
根据以上分析，数学小组合作学习时要尽可能注意以下几点：
1、教师充分准备、精心设计。首先要了解本班学生的整体状况及特点，根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，对进行小组合作学习进行正确的判断。其次是吃透教材，把握教材的重难点。最后针对自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计，特别是在小组合作学习的讨论时，要对合作内容有针对性的讨论，丰富讨论的形式。小组合作学习更具实效性，充分发挥学生之间优势互补。
2、合理分组。合理分工是小组合作学习顺利开展的前提。教师首先应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照一定的原则进行分组。其次要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。最后可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。
3、培养习惯。首先让学生学会大胆表达。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，培养敢说的良好习惯。其次让学生学会认真倾听。教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯，使学生意识到倾听别人发言也是一次学习的过程，是对发言者的尊重。认真听每个同学的发言，不插嘴，听后需作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。
4、适时引导。强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在教学中教师应该激发学生的学习兴趣，使学生明确学习目标，以高涨的学习热情投入于合作学习中。教师要深入小组，参与其中，善于创设问题的情景，善于启发、巧妙引导学生，灵活的运用教学机智，教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入，保证小组合作学习有序、有效的展开。教师还要下组参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，诊断与处理问题，使全体小组成员都参与到小组合作学习中去，提高学习效率。
5、注重实效。自主探索、小学生合作学习要根据各学科的特点，注重其实效性，合作学习要有价值，避免造成表面现象。
总之，小组合作学习作为本次课程改革并积极倡导的学习方式之一，作为教师的我们即要把学生当成学习的小主人，同时也应该充分发挥教师的主导作用，组织、引导好学生开展小组合作学习。让小组合作学习真正从形式走向实质，为培养和提高的学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用 。为提高教育教学工作更好的服务。
3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。√
C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。Ｘ
C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。错
C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。√
C成本报表是对外报告的会计报表。×
C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。×
C成本会计的对象是指成本核算。×
C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。√
C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。X
D当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本
中。×
D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。×
F“废品损失”账户月末没有余额。√
F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。Ｘ
F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。(√)
G各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。错
G工资费用就是成本项目。(×)
G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。对
J计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。(√)
J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。(×)
J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对
J加班加点工资既可能是直接计人费用，又可能是间接计人费用。√
J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，X
K可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。错
K可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。Ｘ
P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。×
Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。Ｘ
Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。Ｘ
S生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。Ｘ
S适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。(×)
W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。对
Y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。对
Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。X
Y以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。X
Y原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。Ｘ
Y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差异，因此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。(×)
Z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对
Z直接生产费用就是直接计人费用。X
Z逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。√

A按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末(可能有月末余额/可能有借方余额/可能有贷方余额/可能无月末余额)。
A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)

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