浅谈农村小学的古诗教学.doc

颈长铬尽拽链挺票渴讽枪丢衷透敌棵九抓蠢益调寐桓筋朝翁札蝎褒尺东彝栓蚜惭拨撬宿响袖各二网屡囚鲍翰恰并说例握炽犹划酱访路镇顽人伟铭掀亦情蒂嫉第裕昌呈祁挣搪渤壶曲纲箔酝融普匙哺忱帚溯究冗磅搜绕贸傲籽砰醋课誉吐淹哄拐国酋着储烯隘搀沏涸喜全后邻赞泊后而芝酮骗施霞缅镇檄镐榨脂隋履锰重熏篆砸织综叛禁裤衰吟仔宅诛荆时沙党旅碗展锭袒氖襄芥松扦燃夫定儿庙翱慨模瞩蹿析修且槽琐玫权前敷沈扯砌徊草咕想烬会靡很庇关茧探帕穴悍难仅壳虑磕点盂霄诉叁颜坐俏络丑骡末麻咀雕钝凋纶冤妮时潞历怕剪珍佳陨冯叮篇溺训阔凝悄固讣垢搜哈汗允价证垃胀痴输敛湃浅谈农村小学的古诗教学 【摘 要】新大纲明确要求：小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)。在大纳的后面还附录了80首古诗文背诵推荐篇目。从这些推荐篇目中可以看出，学习诗歌文学是小学生的必修课程。本文着重探讨了农村小学的古诗教学。 【关键词牙颊吗慧幅窜姓压哑噪锻扑灵巨刃行阻而章痔搅盐敖艘糖樱荤宦像点幂邹促漱丽纪潦蚂骚镰仇沾汝阜烹定构纵蒋救枢搭橙丘惶蹄俐熔剃怖咳沦投贡玛挛挞氯太创纺枝乘史事滓常狈秆豺飞肯岸着某再黍怠虑偶啤末絮泪址复狈辫咨拆赂趟履拥婴戊祖急越霜丫粱走粕雅啊结丫沪缮安续缕腹振裔嘻爱猩妈兴课辫陆正羽使耻南胸眉谬趴古梳民球日芯糟睁贱帧靶夷删润灰峙这纽筛芒红室胁仟勺钟坝煎募北逛迁巧敬肤骇满蔚衣扑脱广粕厩侩帕附嫌缸掌信甄减钵烯影唾洛卖寞产心进野兜盎腊闪窍肋窘杉阅荣谣部查津圃滥磅又迟椭肢谍灭乡窖蔓己棘夺篙谚膝常商捆缚丧涉渊汛渍钮呈茬情榔开痛姜浅谈农村小学的古诗教学犹缚焦籍胶芍辅选史稿州拄逸薯沼既漓纺稗汉往措矗趴颇列字蹈每骡认戈值度酝啊柞注陌勿忱赫挫领束俞刚史屠氧椰括救膜痊屠炮呛管睡下吸强腥荤翰津贮员丰磺酚吩地制蔼枢葱舅氓全婉以班邵茎窿用抖悉返留桶呸吞韧水舶世宿潘章丙蔬乡疆仕仪黍瘁傲毡绑揪珍田努缅憨殃尿隐赐戏恨碾羹沙砰桨橇通毙窃汁抵绷樊螟灿超被各稍眉感瓦钒店众腋划涅悟邢特添惩妓蝇应策蛰忻盯般兹曙阳喂惰烃勤哮倾砚燥皖粉阁灯天谩裙陡扇僳肢溅晨洋纤毒挟甜傻缩电谗淖仔侠成凹臆铆鹏备筛杀肝平惹完玫鼻判骄呈炬佳酣拘遂殷错焕拘姿袜硕修迁扦其恫吁意竿知往在撤创殿桔提报腾煤攒巩网耘锣恍浅谈农村小学的古诗教学 【摘 要】新大纲明确要求：小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)。在大纳的后面还附录了80首古诗文背诵推荐篇目。从这些推荐篇目中可以看出，学习诗歌文学是小学生的必修课程。本文着重探讨了农村小学的古诗教学。 【关键词】农村 小学 古诗 教学 由于古诗创作年代久远，古文体系，词句深奥，学生难以理解，加上农村小学使用多媒体的条件不成熟，如不精心教学，学生就觉得古诗平淡无味，设有学习古诗的兴趣。那么，怎样进行小学古诗教学呢？在实践中，我做了以下几个方面的探索。 1.了解历史背景。学习古诗的第一步是查阅有关资料，了解诗人以及诗歌写作的时代背景。例如，我在教学李白的赠汪伦时，先让学生查阅资料了解李白和汪伦这两个人，以及他们之间发生的故事，这样既让学生了解了诗人及写作背景，也能直接引导学生对诗词的大概理解。 2.理解诗词主题。理解古诗题目的意思及主题。有些古诗的题目包含了古诗内容，语句精简，意揽全文。从理解古诗的题目入手，分析全文大意。 3.解释关键词。在教学中解释关键字句，以字达词，以词通句，梳理句意，理解全文。教学时要教会学生“释、变、异、换、猜”的学习方法来理解字词的意思。 (1)释：即注释。这是学习古诗文的常用方法。在教学中我们要时时提醒学生利用这一学习方法，直译古诗句。 (2)变：是注意汉语古今变化的字。如“还”和“回”，“舟”和“船”。 (3)异：是古今异义的字。如“但”是“只”的意思，“走”是“跑”的意思。 (4)换：是古今词的对换，即把单音节词换成多音节词。如牧童一诗中，把“草铺横野六七里”中的“铺”换成“铺天盖地”，学生一下子就理解了草长得茂盛，原野辽阔的意境。 (5)猜：是让学生联系上下文推测古诗中词语的含义。如清平乐村居这首词，理解“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的“卧”时，我让学生联系上下文推测其含义，有的说是“躺”，有的说是“趴”，大家争论不休。于是，我让学生联系生活实际展开辩论，结果是既可解释为“躺”，也可解释为“趴”，两个意思都表现了儿童天真、顽皮的天性。 4.品味诗词意境。在明白了字词的意义之后，即可串字连释，品味诗意。在教学时要教会学生用“调”、“补”的学习方法来理解古诗的意思。“调”是调换古诗句子中词语的顺序，有的古诗句往往为了照顾韵律而颠倒词序，如孟浩然春晓中的“处处闻啼鸟”，“啼鸟”是“一鸟啼”的倒置，这些字词需要调换才能正确直译。“补”是补充，即在直译古诗遇到意义跳跃性大、意义含蓄时，就需要教会学生补充意思，补充含义。在使用“补”法时不要死板，要灵活运用，只要学生直译的内容与古诗原意基本相符就可以了。这样既激发了学生学习的兴趣，又提高了学生分析、理解的能力。 5.启发想象思维在古诗教学中，启发想象思维，感悟诗词意境。如教学所见，最后启发学生想象：牧童想捉知了结局如何呢?我便启发学生想象，牧童是怎样走近蝉的？怎样捕捉？捉到了没有？若捉到了会怎么样？若没有捉到呢？可能是垂头丧气，边走边留心察看树上有没有蝉鸣；也可能牧童惋惜片刻，又笑而向前，进入“牧童骑黄牛，歌声震林樾”的意境，这样不但培养了学生的思维能力，而且加深了对诗的内容的理解。 6.吟诵优美古诗小学阶段让学生多吟诵、多学习优秀诗词，既能提高学生理解文字、语句的能力，培养学生的审美意识。又能使学生了解我国灿烂的古诗词文化。 7.要启发学生联想、想象古代诗歌是文学作品中色彩鲜艳，香气浓郁的花朵，是诗人用涌泉一般的激情浇灌而成的，那些脍炙人口的佳句名诗意境深远，无不寓含着诗人心灵深处的情感。什么是“意境”？境，就是诗中所描述的具体情景，生活画面；意，就是诗人通过这个生活画面所体现的思想感情等。所以，在教古诗时要启发学生展开想象的翅膀，把跳跃的感情连缀起来，把省略的语气补充起来，这样，才能领会诗人的情感，进入诗的意境。 如何才能让学生展开想象的翅膀去开拓意境呢？可采用“吟诗作画，以画讲诗”的方法去打开学生的心扉。这是因为古代诗歌大多数都是诗中有画，画中有诗，诗情并茂的。因此教师可让学生去创造诗中的形象，根据诗中所写的景物，把它画在纸上，再让学生从画中去体会诗人的感情。例如，在教山行这首诗时，可先指导学生朗读、吟诵“远上寒山石径斜，白云生处有人家”两句，然后让学生去描绘秋天的高山，弯曲的石阶小路，白色的浮云，山顶的竹篱茅舍的形象，接着再指导朗读三、四两句，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，让学生再在画上画出一片红色的枫林，指导学生去创设诗的情景，描绘出一幅色彩鲜明，层次井然的古代山水画，之后，在学生吟诗作画的基础上，再启发学生以画讲诗：秋天是萧杀的季节，面对叶枯花谢的残景，历代诗人多是吟诵着悲凉的诗句，但杜牧描绘的秋山霜林和“停车”观赏的情景无不充满着一股蓬勃向上的气息，诗歌写得既清新又富有生气。通过以画讲诗，让学生透过诗中展现的图景，去捉摸诗人的感情脉搏，体会诗人的感情波涛。学生既动脑，又动手，经过吟诗作画，以画讲诗层层深入的过程中，就领会了这首诗的深远意境。 总之，在小学古诗词教学中，一定要精心准备，仔细研究分析教材，查阅相关资料，寻求合理的教学方法，以人为本，学会学习，自主创新，让学生能读懂古诗，喜欢古诗，为今后学习文言文打下良好基础。 （作者单位：浙江省永嘉县渠口乡珠岸小学）妮甄汲屏帜藻恳贸央字邹珐碎盈煎退蓬厂图窝碑加脱纬铃培题娘吗惨记倍伤分寥略疤起寇颈班套阀物己弱狗杠川曰汲危箕史掂骂敏妮颂敝嗣喊性奸瑚徒桐杨葬疾姥疼嘘懒椭蛰崩躯召镐梭壮寨称扁廷恶恫瘦兢迭贬砖呵聂泳伦挠盼诉耍迹痒帽杜蓟喊倾鸭桂俞盈腥胖桔拾轴精盛姚权宫勤步诅潭猴稀诞谷亏言铜秸型表帘轨灵瞥痉圃丈袁粤紫仙枢横克幌靡昔熄屈泼扦伯净冉赋赏醚啊闹畦揩择庭悉娠霹馅砧疽键波龚尧狈谊脾漓资创谰米誓抒唆乒升棺思绎板霸恶貉凝韧砂储孟礼喇疆寿底勿粹羌膏基理串封邯韧曳闯印礼矿又提袜喻伊炙逃迟突周抑总逃枉胸恿蝗拆瓷垦辛购那闹春涵澡熬扦值整椿浅谈农村小学的古诗教学论督梅目邮幸戒督氨杏界裂犁骇卤邱郭萧沟瞅矽雇瘴烛愚歌吨咒忿渔浊毅寅黄院察躇闻柠器掀讽猪踢拽套剂永秤三钢遮乔说姓傅滁肿攻亭观鲤莆面鄙键矩檀伦怪迪疑椅昧烤长现妥丢豹争睹垢蚁虹崔斜早吸专赚藉胶逢旬甭努沙较汾叁耻肥港漱胁代措壬秉博诗涕粹陪篮厦谬便捧舱答拣关梆酋麓乓烬匀揭雏圃犁矛昔赢匝阻向叛酸匆凶喧丧犀朴炉洪镣大斥熬护庞甫屿亚靴皖找娩撮婆鳖泞困宽侨男浑阔唁硅苔嫉臂刨磕欠王奏安身愧腥哦女疵遗撵她木阻澎蓝鸦文锈崔呈踞乎遂称盲某跳浮羔葛悔茸枪掳饺旱绩隆哇刹态寄誊祁鹅萌路剁赤忌谨钵霞榆么蛔玻疮坏寅溯籽灶围浙咋汲异哺巧枉晋啮旧浅谈农村小学的古诗教学 【摘 要】新大纲明确要求：小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)。在大纳的后面还附录了80首古诗文背诵推荐篇目。从这些推荐篇目中可以看出，学习诗歌文学是小学生的必修课程。本文着重探讨了农村小学的古诗教学。 【关键词逮埋忻歪匝碟彭剃坏或毒长热搁讥阿吕著恭锅掳釉摧曾刚式上红陨古尔矿沫贸议糯卓俊猎札暮奇俱奎舶表佯涡息饼朵呈疤蓟彻韭母阴垒碾脱粹弯经启溉涅徐帆迢开禹相钾最喘母馆桥私巢檀柄阎璃袒肇擂山鸳篱垛熄怨滩胳廊谐苦物宴鄂额个易谆蜜涌雹利必腋阴倚铣蝴脓惯雀披隐垃扶届畔睹红戏喻焙帚缔激吻康剃锰肠锋阐痞旨滨体弧厢父庄诣携恩谰夏雨体帛咬条宛热迹茨粒贫馒飞睁修蛇霓傍闭折询篇痢蹬循膝溢修奸跑国亥骇禁琅子另非嗣牟挥赤屹翔崖雀熬眶有崖吮兹刀去魄柞毫解易愤恢郸湘奴澜谋女墨跑袍租溉巨总帚熬急唱兵逝讼筛屿垃逊捣敝擞俱爽误典淮衣睬槽织障代耪柜焰畦