课前学习任务单的设计模板.doc

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____________课前《学习任务单》模板
知识点
章 节 目
学科教师

班级

学生姓名

学习小组

一、学习指南（预习前）
1. 课题名称（提示：用“版本+年级+册+学科名+内容名”表示）
2. 自学提示（提示：老师在学生自学前提供的提示信息，告诉学生预习时应该注意什么问题，做哪些准备工作）；
（1）知识点回顾:（提示：老师指出学习新知识所需的旧知识,并让学生自主补习这些知识）；
（2）学习前测:（提示：检测学生的知识储备是否达标，是否能进入下一阶段的学习）；
（3）学习用具准备：(比如：英语老师建议学生要准备好牛津词典；数学老师建议学生课上都要带上圆规、尺子；音乐老师建议学生都要自带小提琴；总之，会根据不同学科、不同内容，有一些特殊的学习用具需要提前准备好)；
（4）问题驱动：（提示：老师设计的问题，让学生带着问题去学习本节内容；任务驱动、问题导向）；
3.预习目标（提示：旨在让学生明确预习任务以及在预习后应达到的基本目标）；
4.课堂学习形式预告：（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替，使学生明确课堂学习将采取何种组织形式，以便有准备地选择适合自己的学习方式开展自主学习）；
二、 预习任务（预习中）
1.观看教学录像自学（通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：（提示：含必要的提示等帮助性信息）
2.知识框架整理（提示：旨在让学生自主掌握本节课的整体框架）；
（1）公式定理整理（数学:找出几个定理间的关系；公式互相推导等）；
（2）文章主旨、划分段落、每个段落主旨（适合：语文、英语、历史、政治等）；
（3）画出整体结构图、知识树、知识地图（适合所有学科）；
3.预习笔记（提示：旨在让学生对知识点有个具体把握；对重点或难点用笔划出）；
（1）学习重点记录；
（2）学习难点记录；
4.查阅工具书（提示：学生要有自主解决问题的意识。此处与前面的 “学习用具准备”“学习辅助资源推荐”“学习资料自主搜索”相呼应；比如：查阅单词书，自己解决生字词或英文单词等）。
5.情境建构
（1）情境设计: (提示：旨在培养学生的创新思维和创造力，鼓励学生自己创设情境)；
（2）情境模拟: (提示：教师设置好的情境，供学生课前找搭档合作完成，或自己完成；比如：学生可以跟爸爸妈妈或朋友，角色扮演，完成有趣的任务，适合语文课、英语课、历史课等)；
6.学习方法
（1）预习方法推荐：老师向学生推荐的学习方法；
（2）预习方法记录：学生预习时实际上应用的学习方法；
7.问题记录：（提示：学生学习中遇到的问题记录）；
三、反思建议（预习后）
1、 预习经验分享
（1）缺点不足：学生总结自身的不足；
（2）改进的建议：学生自我总结的改进建议；
（3老师的建议：由老师后续填写；
2、自我检测 (提示：预习后的自我测评)
3、学习感悟
备注: 这份学习任务单考虑了不同学科和不同内容的教学，内容丰富全面，但是通用性不强，仅供老师们参考，从中选取几条适合本节课的内容，作为本节课的课前学习任务单。
1.栏目不够用可以自行扩展；
2. 完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项；
3. 预习应与学科特点相结合(提示：应根据不同学科的性质，对课前学习任务单做些调整。预习不能搞千篇一律，要根据不同的学科特点选择不同的预习方法。例如，语文课首先要扣除生字、生词障碍，再分析段落大意、中心思想及写作风格、手法；而数学课则要把重点放在数学概念、数学原理的掌握上)。
4．预习防止过粗或过细 (提示：即要防止走马观花，流于形式；又要防止在预习时面面俱到,费时太多,搞得筋疲力尽,这反而会影响听课效果。预习不一定要把全部知识都搞懂，看不懂的地方，做上标记，作为课堂听课的重点)；
5. 预习防止用预习代替上课（提示：如果通过预习对教材有了一定的了解,就以为了不起,认为听课没有必要了,进而听课精力不集中,这就喧宾夺主了）；

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