资源描述
课题
数一数
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。
能力
目标
合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意识。
情感
目标
激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。
重点
初步建立数感。
难点
培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目标导学
复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练
创境激疑
一、创设情境，激发兴趣
教师拿出一封一份礼物————金龟子的信，让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信：
从现在开始，你们的数学陈老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗？
合作探究
二、认真观察，小组讨论，了解数数情况
出示书中第2——3页的画面。
1、这是什么地方？你认为它美丽吗？
2、请你说一说：这幅图是什么意思？图上的物体分别有多少？（先小组讨论，互相说，教师深入到小组里了解情况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说）
3、评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢？
三、继续观察，小组交流，了解认数情况
出示教材第2——3页的图画
活动形式同第二个环节一样：观察——交流——汇报——评价，不苛求学生按怎样的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。
四、操作感知，及时强化
1、数周围的实物（可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少）
2、数字卡片
3、按方位数数
拓展应用
猜一猜，想一想、说一说，验一验
手里最多能拿几根粉笔？
盘子里最多能放几个苹果？
笔筒里最多能放几支笔？
总 结
同学们，今天你学到了什么？
作业布置
课后做一做
板书设计
数数
观察——交流——汇报——评价
教学札记
课题
比多少
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
使学生知道“同样多”的含义。
能力
目标
让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。
情感
目标
使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。
重点
知道“同样多”的含义
难点
体验一些比较的方法。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目标导学
复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练。
创境激疑
一、创设情境，激发情趣
1、展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。
学生观看，用所看到的内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。
2、谈话导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。
板书课题：比多少
合作探究
二、合作学习，自主探究
1、小组合作，观察，组内交流。说一说故事都讲了什么？
小组交流：有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小猪、4根木头、4只小凳……
2、引导观察，初步感知“同样多”
⑴、小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数）
⑵、问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗
⑶、问：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：
板书： 4＝4 学生书空并齐读 老师介绍等号
⑷、学生动脑筋：看看，还有什么和什么“同样多”？
⑸、动手操作：学生摆“同样多”的物品
3、理解新知
⑴、小免和小猪比，谁多，谁少呢？
学生操作：用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。
小兔：
小猪：
学生汇报结果老师演示：小兔比小猪多。也就是几比几多？用一个算式表示是：
板书：4＞3 大于号
3＜4 小于号
小组读写大于号与小于号
拓展应用
同桌相互说一说：动画片中还有什么比什么多或什么比什么少？
总 结
同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
⑴、一个同学摆，同桌摆的和他同样多。
⑵、同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。
思考：想一想，怎样摆，我们才能一眼就看出谁多谁少呢？
作业布置
填一填：
A：7○3 4○9 3○3 5○8 10○1
B：2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9
板书设计
比多少
4＞3 大于号
3＜4 小于号
教学札记
课题
上下（位置）
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表。
能力
目标
初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。
情感
目标
初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
重点
确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表。
难点
初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目标导学
复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练
创境激疑
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下”。
合作探究
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、创设情境：初步体会上下位置关系的相对性
A：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看
C：再观察汽车的位置：怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？
小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
2、创设情境（进一步体会上下位置关系的相对性）。
交换了位置：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
摆一摆。建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说。
拓展应用
找一找。在生活中体会上下的位置关系。
总 结
同学们，请你说一说你座位的前后左右多是谁？
作业布置
分层活动，巩固理解、增强应用意识确定位置，培养简单的推理能力。
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？谁在最下面？
板书设计
上下（位置）
位置变化 关系变化
教学札记
课题
前后
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
能力
目标
能准确地确定物体前后的位置与顺序。
情感
目标
培养学生关于前后的空间观念。
重点
前与后的位置与顺序。
难点
学生前后空间观念的培养。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目标导学
复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练
创境激疑
一、创设情境，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
合作探究
二、观察讨论、学习新知
1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）
2、老师出示：小动物赛跑
小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。
（学生观察小动物的位置变化）
问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）
拓展应用
说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？
（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？
总 结
改变位置的游戏
作业布置
做一做的第二题，然后全班集体订正。
板书设计
前后
小红 小明 小强
小红在（ ）的前面
小明在（ ）的前面
小明在（ ）的后面
教学札记
课题
左右
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
能力
目标
能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
情感
目标
认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
重点
认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
难点
“左右”的相对性。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目标导学
复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练
创境激疑
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手
2、体验自身的“左与右”
3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）
4、揭示课题
师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”
（板书课题：左 右）
合作探究
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆
师：同桌合作，按顺序摆放好事先准备好的学习用品。
（按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
2、数一数
师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成填空题）
从右数橡皮是第 个
从左数橡皮是第 个
师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
三、解决问题，增强应用意识
1、说一说：你相邻的同桌都有谁？
问：相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻的同学有谁？
背对黑板说说你相邻的同学有谁？
侧转身再说说你相邻的同学有谁？
师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。
2、出示同学们上下楼梯的情景
问：他们都是靠右边走吗？
拓展应用
指名一队同学，互相说说左右是谁？
总 结
方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。
作业布置
课后做一做
板书设计
左右
1、2、3、4、5、6
3在（ ）的左面
3在（ ）的右面
……
教学札记
课题
1~5的认识及书写
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，
能力
目标
能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数 感，并能进行交流。
情感
目标
会用5以内各数表示物体的个数。
重点
会写1―――5各数。
难点
初步建立数感。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目标导学
复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练
创境激疑
一、导入：
出示主题画：
问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
合作探究
二、主动探索：认识1―――5各数
（一）认真观察，主动学习
1、认识1
（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）
师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2、认识2（教学方法同上）
3、认识3、4、5（教学方法同上）
（二）、出示计数器
先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：5
（全班齐读：正、反读）
问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1――5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
拓展应用
练一练
第16页的题，学生做在书上
（1）学生互评 （2）集体评 （3）教师评价
总 结
怎样正确书写1——5的数字呢？
作业布置
做一做
板书设计
1——5的认识及书写
1、2、3、4、5
教学札记
课题
比大小
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
能力
目标
使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
情感
目标
掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
重点
建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
难点
建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目标导学
复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练
创境激疑
一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。
合作探究
二、新知讲授
1、出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？
（学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉）
3 4 3 2
从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：教师板书：
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读
（3）你还有其它的比法吗？
2、出示第17页下面思考：
（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？
（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？5＜3
谁会读？
（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）
拓展应用
第19页的第6题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
总 结
同学们，这节课你学到了什么？
作业布置
做一做
板书设计
比大小
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
教学札记
课题
第几
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同。
能力
目标
初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力。
情感
目标
使学生感知与同伴合作学习和乐趣
重点
让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同。
难点
让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目标导学
复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练
创境激疑
一、创设情境：
1、师生交流
今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、出示书中第20页的图画。
合作探究
二、探求新知
1、初步感知
师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的三位呢？
（3）你是怎么知道小朋友排在第2的？
（4）请你说一说：排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5是谁？
（2）展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。
问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？叔叔呢？
3、进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
拓展应用
出示：5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
总 结
谁能说说你学到了什么？
作业布置
做一做
板书设计
第几
小红、小明、小强、小兰
（ 小红）站在第一位
（小明）站在第二位
（小强）站在第三位
（小兰）站在第四位
教学札记
课题
加法的初步认识
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
能力
目标
使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
情感
目标
通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
重点
掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
难点
掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目标导学
复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练
创境激疑
一、创设情境，导入新课
1、观察插图
2、问：老师想知道小丑右手有几个气球，谁愿意帮我？你是怎么知道的？
3、观察：小丑左手有一个气球（学生观察）
4、“一共有几个气球？”说说你是怎么想的？
（根据学生的回答，教师板书：4+1= ）
合作探究
二、合作交流，探索发现
1、小组合作，探索多种算法
问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。
2、全班交流算法。
（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）
师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。
三、分层练习，辨析理解
1、“做一做”第1题
（1）先请学生看图说图意，，再请小朋友在全班交流。
（2）学生汇报算式；2+2=4 ，4+1=5
师：说说你是怎样算的？
观察上面的这两个算式，你能发现什么？
（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）
拓展应用
贴苹果
要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。
游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。
评价方式：请学生当“小法官”
总 结
给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”
作业布置
第28页的第1————4题
板书设计
加法的初步认识
2+2=4
4+1=5
教学札记
课题
减法的认识
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解。
能力
目标
通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
情感
目标
使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
重点
知道减法的含义。
难点
知道减法的含义。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目标导学
复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练
创境激疑
一复习旧知
1、按顺序填数
（ ） 3 （ ） 5
2、听算式，说得数（或写得数）
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？
合作探究
二、探究新知
1、引导观察，感知减法的含义。让学生认真观察
同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
（树上5只松鼠，跑走3只）
师：像这样，从5只里面去掉3只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。
板书：—
2、学习减法算式
问：5只松鼠可以用数字几表示？ 板书：5
跑走3只，是从几只里面拿走的？
跑走3只可以用数字几表示？ 板书：3
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
板书：5-3=
问：5-3等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。
拓展应用
说一说生活中其他能用5-3表示的事物来。
总 结
你学到了哪些知识，和同学们分享一下，好吗？
作业布置
第27页1-3题，分别让学生认真观察
（1）请多个同学说图意
（2）根据图意列算式
板书设计
减法的认识
5-3=2
5-2=3
教学札记
课题
0的认识
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。
能力
目标
规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
情感
目标
培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
重点
联系生活实际，体会“0”的含义
难点
联系生活实际，体会“0”的含义
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目标导学
复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练
创境激疑
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
合作探究
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有
师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2
出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0“来表示。
板书：0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？
3、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？
2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空
3、学生写0 在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写。
拓展应用
投影出示第31页的第1题
1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示
2）在书上填写，注意书写
总 结
和同学们分享一下，你学习的喜悦！
作业布置
做一做
板书设计
0的认识
0——什么也没有
0——一起点
教学札记
课题
认识立体图形
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
能力
目标
培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
情感
目标
通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
重点
初步建立空间观念。
难点
初步建立空间观念。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目标导学
复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练
创境激疑
一、设疑激情
说学具：
提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？四个小朋友共同试试看。
合作探究
二、操作感知
A：分―――提示概念
1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？
师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）
3）揭示概念
师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？
教师根据学生所说分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球
4）活动
教师板书：球 问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）
B：摸―――感知长方体
a：感知长方体
（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
（2）汇报：
师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）
b:感知正方体、圆柱、球
①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸 一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。
②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：
正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动
圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动
球 ：光光的，能滚动
学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。
c:比较
①出示第35页的做一做的第一幅图
师：看了这幅图：你有什么问题想问大家吗？ (学生讨论)
②出示圆和球的滚动图
师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？
d:形成表象
师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）
师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？
e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。
f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。
拓展应用
搭学具
活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！
总 结
今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。
作业布置
做一做
板书设计
认识立体图形
长方体
正方体
球
圆柱
教学札记
课题
6、7的数数和认数
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
认识6、7,能正确地书写6、7
能力
目标
能用6、7表示生活中的各种物体。
情感
目标
培养学生的数感和认真观察能力。
重点
6、7的基数意义和序数意。
难点
写数字，培养学生的数感。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目标导学
复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练
创境激疑
一、创设情境
出示39页认识6和7的主题图，并让学生仔细观察。
1、图上有些什么？
2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。学生报得数。
3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？
4、你们是怎样数出椅子的数量的？
合作探究
二、新授
1、认识6和7
你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新
朋友6和7，板书课题:6和7的认识
2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？
(生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的表扬，展示)
你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？
师出示计数器，演示，5拨上1是6。
6的后面再加1个，又是多少？计数器演示。你能拿出表示4的学具吗？并摆出你喜欢的图形。
3、比较大小，前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那你知道谁大谁小吗？
5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比7小反过来可以怎么说？
4、基序数意义
（1）你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？
（2）观察40页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？(分组活动)
（3）先找一找那一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？
（4）从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？
5、教学6、7的写法
观察字形特点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？
拓展应用
做一做
总 结
同学们，把今天你学到的知识，和同学们分享一下吧！
作业布置
看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。
板书设计
6、7的认识
5＜6
6＜7
教学札记
课题
6和7的加减法
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
使学生较熟练地口算6 7加减法，进行6 7加减计算。
能力
目标
初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。
情感
目标
培养学生间的合作意识。
重点
6、7的加减法正确迅速的计算
难点
6、7的加减法正确迅速的计算
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目标导学
复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练
创境激疑
一、引入
今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？
出示5颗星星
还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？
你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6
将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6
合作探究
二、新授
1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出6个)
谁来说说你们组写出了几个加法算式？
老师这里有7朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？)
独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？
2、分组活动
分组摆学具并写算式
3、课后练习45页看图写出算式
4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？
拓展应用
说出生活中你见过哪些数字？
总 结
你学会了吗？
作业布置
在田字格里写算式
只写半格注意书写整洁
板书设计
认识6和7
6的写法
7的写法
教学札记
课题
图画式应用题
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
学会用6 7加减法解决生活中简单的问题。
能力
目标
熟练口算6 7以内加减法。
情感
目标
能正确解答生活中的简单问题。
重点
能正确解答生活中的简单问题。
难点
能正确解答生活中的简单问题。
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目标导学
复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练
创境激疑
一、引入
今天咱们到郊外去秋游，看看有哪些数学知识。
合作探究
二、新授
1、加法
师：瞧，郊外的景色真美啊，小兔们出去采蘑菇。
课件出示左边4只，数一数有几只小兔？再出示2只，现在呢？
出示大括号和问号，师：现在有多少只小兔呢？你知道用什么方法计算吗？
分步出示：
1、左边4人
2、右边2人3、大括号和问号。
小组里互相说一说图意
分组说图意。
谁来说说图意，你知道怎样算吗？
三、课中操
四、减法图式
出示青蛙图，看，这是什么？
出示出示大括号和7只最后出示问号。
问：你能说出图意吗？
想一想：用什么方法计算？
自己说出图意后想一想怎样列式。
拓展应用
P48页1、2、3、4题看图，先说出算式后写算式。
总 结
你学到了什么？
作业布置
做一做
板书设计
教学札记
课题
8和9的组成
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学
目
标
知识
目标
使学生掌握8、9的组成。
能力
目标
通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。
情感
目标
培养学生合作学习解决问题的能力。
重点
掌握8和9的组成
难点
掌握8和9的组成
教学过程
教 学 预 设
个 性 修 改
目标导学
复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练
创境激疑
一、引入
出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你会怎样分呢？
合作探究
二、新授
请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？
学生分组动手操作
汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？
观察，你能用什么办法记住每一种分法吗？
看到8可以分成7和1，你能想到什么？
如果是9颗星星，又可以怎样分呢？
学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？
师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。
2、读一读
学生互相读8、9的分组成
3、做游戏
1)、猜数
2)、拍巴掌
3)、小猴跳
拓展应用
完成找朋友的游戏
总 结
9和8的组成有哪些
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