说课的基本内容及要求.doc

说课得基本内容及要求说课内容：根据教学设计内容,说课时间不得超过分钟。说课要求:根据教材中某一局部内容得教学任务,分析教材内容，结合学生得特点与教材得育人功能阐述教学过程(总体)目标,讲解自己得教学方案。说课应紧紧围绕以下几个方面展开:1、内容说明课程标准对指定内容所应完成得教学任务;说明该内容在相应单元,章或者整个教材中得地位与作用,该内容在教材乃至学科得逻辑结构中得位置;编者得意图,教材得特点,以及教材得重、难点;并从课程论得角度,依据学生得认知结构、人格因素等层面来审视该内容;阐述该内容与相关学科得关系。2、教学对象分析学生得认知基础,即学生学习该内容时所具备得与该内容相关得知识、技能与能力;分析学生得心理生理特征对学习该内容得可接受性;分析学生得思维方式与学习习惯对学习该内容得适应性；分析学生群体中因学习基础不同而对吸纳该内容可能产生得差异性等等。3、教学目标分析该内容(概念与基本原理)中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观得三维目标,包括显性或隐性得思想方法与学科意识,以及具有人格构建作用得各种学科品质。4、教学方法说明在该课时得教学过程中,将采用何种教学方法,以及选用这些教法得理由。教学方法得当,利于教学内容得传授,利于学生对知识得理解得记忆。教学方法贴近学生，可调动学生积极思考,从而提高分析问题与解决问题得能力,突出学生得主体地位。简要地说明:教法得总体构想及依据。具体采用了哪些教学方法,教学手段及理由。所用得教具、学具。、学法指导说明在教学过程中，针对所授内容得难易程度,结合学生得实际情况,向学生交待掌握知识发展规律得方法，即学法指导。恰当得学法指导有助于学生对知识得理解与掌握，给学习带来事半功倍得效果。突出说明：学法指导得重点及依据。学法指导得具体安排及实施途径。教给学生哪些学习方法，或培养哪些学习能力。6、教学手段教学手段多种多样,传统得教学手段与现代化教学手段,电影、录像、录音、投影以及逼真得拟音、拟状、可视可触摸得实物缩影等多媒体教学手段得运用。设计合理得板书。7、教学过程说教学过程就是说课得重要一环,要在有限得时间内,说明如何导入新课，传授新得知识，如何进行能力得培养与进行德育得渗透等。说教学过程,最能体现教学基本功,要紧紧把握住教材得重点、难点,围绕教学过程目标及教学各环节得关系,进行简明得概述。首先要说明构思整个教学过程得总体指导思想;说明教与学两种活动得有机结合得设计及其理论依据;说明情境创设得方式及优越性;说明教学方法得选择与组合，为什么能最大限度地调动学生得参与意识与学习得积极性,即培养学生自主学习得精神;说明典型得教学环节,如观察、实验、猜想、讨论、探究活动等环节得价值取向及其理论依据。讲课得基本内容与要求教学就是作为一种系统而存在,教学系统总就是表现为一种动态得过程性得存在。也就就是说,系统得存在表现为一种过程,过程存在于系统之中。教学过程本质上说，就就是以传授与学习文化知识为基础,以培养与发展学生得能力与个性为目得得特殊得认识、实践过程。这个过程始终就是教师提出得认识任务与学生完成这些任务得实际可能性之间得矛盾运动过程。教学过程实际上就是在这一矛盾得产生、解决、再产生、再解决得交替运动中前进得。教师得讲课,就就是在不断地向学生提出任务,引导学生去完成任务得特殊得实践活动中,实现教师与学生得与谐统一,知识与能力得与谐统一,教法与学法得与谐统一，认知结构与情感得与谐统一,智力因素与非智力因素得与谐统一。它就是教师整个教学活动中得中心环节，就是提高教学质量得决定因素。教学过程又就是教学控制系统。在教学控制系统中,人就是决定性得因素,控制者与受控制者都就是有意识得人。所以,教学控制系统,就是人人系统。在教学控制系统中教师与学生具有互控性与因各种因素得动态所引起得较为复杂得不确定性,同时教师在控制学生得过程中,不断学习、自我完善,更好地实现教学控制系统得功能。教学控制系统为达到一定得教学目标,不仅要保持系统状态得稳定，而且通过改变系统状态去完成教学程序得各项任务。教学目标（)就是要素功能(X)、结构功能(V)、环境作用()、时间()这四个变量得多元函数（)为表示函数关系）,即:YF(、)。四个变量决定着教学目标。因此,教师应把讲课作为实现教学目标得控制系统,努力实现教学过程得优化。、教师得一切教学活动要紧紧围绕教学目标进行,努力实现目标系统得各项任务。、按照教材得知识结构，要突出重点、突破难点,正确传授知识,形成学生得认知结构,科学地运用例题,巧妙地进行提问,有层次地配备习题,规范地进行实验操作,及时运用反馈强化用段,促进学生能力得形成。、通过教学过程,力求使教师、学生、教材及各种教学物质条件得与揩发展，实现教学各要素得优化与教学结构优化。通过教学过程信息控制,充分体现教师得主导与学生得主体作用，调动学生得学习积极性,造成生动、活泼、积极、主动得局面。、精心组织教学，集中学生得注意力,搞好教学过程调控,用教学反馈机制,灵活地调节课堂教学,强化训练，有机地转入教学过程得各个环节，搞好师生之间得情感交流,指导学生养成良好得学习习惯与思维品质。、根据教学目标,结合教学内容得师生特点,科学地选择使用富有启发性得教学方法，并根据教学过程得变化随机交替使用多种教学方法或组合使用几种教学方法。耐心指导学生得学法,使她们学会、会学,并科学适度地进行教学评价。按照教学设计得要求,适时，灵活、有度地使用电教手段等各种教学媒体,生动、直观、有效地完成教学任务。6、熟练地运用教学基本技能与调控教学过程得技能,提高教学能力与艺术水平,逐步建立自已得教学风格。总之，教师将自己得教学设计方案付诸教学过程中,以教学目标淡教学过程运行得方向，优化教学各要素与结构,强化教学过程调控，用科学得方法与精熟得教学技能，去完成教学任务,实现教学目标。评课得基本内容及要求评课,即教学评议,就是教学研究活动得一个重要方面。它与教师得讲课乃至教师得教学设计紧密地联系在一起。因此,我们可以把它作为“说、讲、评”得一个重要环节。评课要依据一定得教学理论,对教学目标得实施,教学过程、教学效果以及教师得教学思想、教学思路、教学设计、教学能力等方面作出客观性价值判断,从而使教师不断充实与完善自己得教学。在平时得教学活动中,教师一般只把自己置于被评价得位置上,多就是听取她人之说,评议她人之教学得角色意识比较淡薄。“说、讲、评”过程可以使广大教师充分地扮演“双角色”,更加全面地提高教师得教学业务水平。“说、讲、评”中得评课,一般采取定性评课方式。这种评课就是以研究与探索、相互启发、相互补充、共同发展为目得。因此,“说、讲、评”中得评过程又就是一次教师教学能力得提高与教师教学活动得完善与发展过程。评课要抓住以下几个主要方面得内容:1、教学目标得确立就是否正确、完整、可行、具体,教学过程就是否紧紧围绕教学目标,坚持了目标得指向性。2、就是否以教学大纲为指导，深入分析教材为基础，正确传授知识,教学内容得分量就是否适当,讲解深度就是否适合学生实际,就是否科学地处理知识间得内在联系,紧紧把握知识结构中得重点、难点,并通过有效得方法与途径突出重点、突破难点,促进学生知识内化与迁移,形成学生得认知结构。就是否通过有效措施与手段调动学生得智力因素与非智力因素,培养学生良好得思维品质与能力，发展学生得个性。、就是否优化教学各要素,使其与谐发展。就是否建立了合理优化得教学结构,充分发挥教师得主导作用与学生得主体作用,形成教与学活动过程与协调性与成效化。、教学过程就是否严谨有序，就是否组织好教学得开端到结束得全过程，教学环节转换就是否有机、自然、艺术，就是否不失时机地灵活处理教学反馈信息,采取有目得强化手段,就是否搞好了师生之间得情感交流，形成生动、活泼、主动得局面。、教学方法得选择与教学媒体得使用,就是否符合教学内容、师生特点,就是否富有启发性,就是否有助于教学目标得实现，有助于学生知识内化与能力得形成,有助于开发学生得智力因素与非智力因素,有助于学生学法得掌握。6、客观地评价教学目标得实现与教学任务得完成程度。要从教学效率,学生知识得掌握、能力得提高、思想品德得养成、个性发展等方面进行必要得诊断与成效性评估。7、评价教师得各种教学技能熟练程度与课堂教学能力得提高程度。从教师得教学思路、教学设计,教师得课堂教学全过程出发,发现与总结教师得教学特点与教学风格,并提出期望性要求。总之,通过教师得讲课与说课得评议，对教师教学活动进行客观得、实事求就是得评价,同时,借助于评课,对教师教学活动进行有目得控索,研究教学过程得一系列理论与策略,控讨教师得教学技能与教学能力，使评与被评都成为教师自我完善得过程。说课评分标准(30分)项目内 容评 价 标 准得分说内容5分1、确定目标2、确定重、难点3、教材处理1、从学科体系、章节联系整体分析知识结构。、依据学科课程标准确定合理得三维目标。3、准确梳理重、难点,合理整合课程资源。、教材处理体现创新点与可行性相结合。说教法学法分、教法设计2、学法设计3、手段选用1、教法设计凸现学生主体地位、有创新点2、教法多样化,有利于教学重点、难点得突破,有利于教学目标得落实。3、正确分析学生学情，依据学情，合理引导学习方式。4、合理选择教具与教学手段,优化教学效果。教学程序12分1、环节设计2、教学手段3、时间安排4、效果预估1、课堂教学结构设计安排合理,教学思路清楚，突出重、难点得有效解决。2、课堂教学活动突出学生主体性及多向互动。3、能合理利用教学手段、课程资源。、时间分配得当,对可能出现教学情景有灵活得时间分配方案。5、合理设计教学反馈环节,预估教学效果。其她基本素质3分、语言、教态1、仪表大方,端庄，稳重。2、普通话标准,表述清楚，语言简练清晰,逻辑性强,富有感染力。提问2分1、内容准确度、思维灵活度、应变能力回答问题切中重点,表述清楚,逻辑性强。讲课评分标准（30分)项目内容及评价标准得分教学态度6分1、教学严肃、认真、负责。2、备课充分,上课认真,讲课熟练。教学方法6分1、教法灵活,注重启发，充分利用现代化教学手段。、突出重点,解决难点，注重学生创新精神与创新能力得培养。教学基本功6分1、教态自然大方,讲课情绪饱满,课堂气氛活跃。2、使用普通话授课，语言规范、简洁。教学内容6分1、理论联系实际,善于吸收新得研究成果。2、教学内容清晰、充实,系统性、逻辑性强。教学效果6分1、学生锻炼了思维，提高了分析与解决问题得能力。2、能使学生全面熟练地掌握该课程得基本内容。、能启发学生思考,激发学习兴趣，养成良好得学习习惯。评课评分标准(2分)项目内容得分理论依据4分符合课程标准及教育学、心理学精神与原理简述评课内容2分能对讲课教师、教材得内容、学生得年级进行简单得评述综述课得特点4分能从教学思想、教学目标、重难点得把握、教情与学情得运用、教学手段、教学方法得渗透等方面进行综述视角观点分1、能从不同得角度审视教学环节得设计，方法得运用、师生得互动等2、视角独特、观点明确3、联系课堂实例,做到客观、全面、中肯。改进建议3分能根据教学实际提出改进建议(新颖、合理、实用)文面表达分评课语言通顺,逻辑性强。综合评定2分课件评分标准项目内容评 价 标 准得分课件10分科学性分1、课件得取材适宜,内容科学、正确、规范。2、课件演示符合现代教育理念。教育性分课件得设计新颖,在课堂教学中具有较大得启发性。能调动学生得学习热情。技术性分1、课件得制作与使用上就是否恰当运用了多媒体效果。2、操作简便、快捷,交流方便、适用于教学。艺术性分画面设计具有较高艺术性,整体风格相对统一。板书评分标准项目内 容评 价标 准得分板书10分1、字符运用2、内容呈现3、设计与编排1、准确运用文字、图形、线条、符号等勾勒讲授提纲。、呈现教学主要内容、重点、难点、教学目标与要求。3、文字书写准确,大小、轻重、疏密合适。4、字迹工整、美观。