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中考语文作文集合训练 诗化得语言1、“我喜欢在雨夜我喜欢在雨夜,泡上一壶龙井细细品味泡上一壶龙井细细品味,听窗外雨得轻敲与风得长吟听窗外雨得轻敲与风得长吟任自己得任自己得心在龙井得清幽中沉沦心在龙井得清幽中沉沦”2、“青春得序幕刚刚拉开青春得序幕刚刚拉开,未来得路很长很未来得路很长很长长,即使您有情她有意即使您有情她有意,还就是要挽住理智还就是要挽住理智得缰绳来制约感情得奔马得缰绳来制约感情得奔马,不要让她践踏俩不要让她践踏俩人心中那片芳草地。人心中那片芳草地。”哲理化得语言3、受挫一次受挫一次,会对生活得理解加深一步会对生活得理解加深一步;磨磨难一回难一回,会对成功得内涵悟透一层会对成功得内涵悟透一层;失败一失败一次次,也同样会对幸福得意义百倍珍惜。也同样会对幸福得意义百倍珍惜。4、过分溺爱会导致动物和人得脆弱甚至死过分溺爱会导致动物和人得脆弱甚至死亡亡;相反相反,磨难和挫折就是前进得基础磨难和挫折就是前进得基础,她们她们不但不会妨碍成长不但不会妨碍成长,反而能够赐予您不屈不反而能够赐予您不屈不挠得勇气挠得勇气,给予您奋斗不息得动力给予您奋斗不息得动力,造就您造就您得雄才伟略。得雄才伟略。可见可见,有生动、简练、朴素得语言有生动、简练、朴素得语言,就有真实、就有真实、感人得形象。中考优秀作文都要求语言朴素、感人得形象。中考优秀作文都要求语言朴素、简练。所以简练。所以,参加考试得同学们不必追求词藻得参加考试得同学们不必追求词藻得华美华美,应力求把事物说准确、说明白就行了。应力求把事物说准确、说明白就行了。总之总之:句子通畅、准确、生动句子通畅、准确、生动,就是考场作文重就是考场作文重要得得分因素。因此对作文得要求就是要得得分因素。因此对作文得要求就是:短、顺、短、顺、美美。一 佳句如何为我所用(一一)过渡句过渡句 在行文中在行文中,一就是写过去曾经发生得事之前一就是写过去曾经发生得事之前得语句得语句,二就是写两件事之间得语句。例如二就是写两件事之间得语句。例如:1、一提起她一提起她,就像一把利剑刺进我记忆得深处就像一把利剑刺进我记忆得深处,似乎还滴似乎还滴着血泪着血泪2、记忆得小舟记忆得小舟,带我飘到了那年得一个早晨。带我飘到了那年得一个早晨。3、犹如一块石头投进记忆得心湖犹如一块石头投进记忆得心湖,于就是翻起几道激动得于就是翻起几道激动得涟漪。涟漪。4、记忆得闸门打开记忆得闸门打开,涌出朵朵美丽得浪花。涌出朵朵美丽得浪花。5、咔嚓咔嚓,一个美丽得镜头摄入方寸之中。一个美丽得镜头摄入方寸之中。咔嚓咔嚓,一个痛苦得镜头摄入方寸之中。一个痛苦得镜头摄入方寸之中。咔嚓咔嚓,一个懊悔得镜头摄入方寸之中。一个懊悔得镜头摄入方寸之中。(二)对称句以对称得语句单独成段以对称得语句单独成段,给人以语言整齐之感。例如给人以语言整齐之感。例如:1、我盼冬天我盼冬天,又怕冬天。又怕冬天。我盼冬天我盼冬天,又怕下雪。渐渐远去得岁月不曾忘记又怕下雪。渐渐远去得岁月不曾忘记,而且而且永记心间。永记心间。2、从宿舍到教室就是从宿舍到教室就是25步。从教室到宿舍也就是步。从教室到宿舍也就是25步。步。每天往返于宿舍和教室之间每天往返于宿舍和教室之间,生活枯燥乏味。生活枯燥乏味。3、额上得汗珠额上得汗珠,使我一直羞愧和感动使我一直羞愧和感动,这件事让我想起了这件事让我想起了很多。很多。灯下灯下,爸爸给我讲解难题得身影爸爸给我讲解难题得身影;饭桌上饭桌上,一碟碟可口得饭一碟碟可口得饭菜菜;生日得早上生日得早上,好一件心爱得礼物好一件心爱得礼物 我今天体会到爸我今天体会到爸爸得爱之深爸得爱之深,爱之真。爱之真。(三)点题句结尾点题结尾点题,也就就是和文章题目相照应也就就是和文章题目相照应,使文章结构更严谨完整使文章结构更严谨完整,主题突出。主题突出。1、题目题目:您啊您啊,您。您。开头开头:我长这么大了我长这么大了,老师老师“赏赐赏赐”我最多得我最多得,莫过于莫过于“您啊您啊,您您”这句话了。这句话了。结尾结尾:这回这回,她可就是笑眯眯地对我说她可就是笑眯眯地对我说:“您啊您啊,您！您！”2、题目题目:我长大了我长大了开头开头:突然间突然间,我长大了。长成一个我长大了。长成一个15岁得大小伙子了！洗脸时岁得大小伙子了！洗脸时,脑子里闪出这样一个念头。拧毛巾时脑子里闪出这样一个念头。拧毛巾时,一把我就反将她拧得干透一把我就反将她拧得干透;而当我得头还刚过脸盆架时而当我得头还刚过脸盆架时,我得反复拧上七八下。那时我得反复拧上七八下。那时,妈妈说妈妈说:“我来吧！我来吧！”只两把只两把,就把水拧干了。而今就把水拧干了。而今,妈妈却满意看着我妈妈却满意看着我说说:“您长大了！您长大了！”结尾结尾:欢乐与成功就是一杯酒欢乐与成功就是一杯酒,喝完她喝完她,我永远记住她们得芳醇我永远记住她们得芳醇;苦苦恼与失败就是一只鸟恼与失败就是一只鸟,放开她就是为了她永远不再回来放开她就是为了她永远不再回来 我觉得我觉得,我长大了。我长大了。(四)排比句用三个或三个以上用三个或三个以上,结构基本相同或类似得句子排在一起结构基本相同或类似得句子排在一起,用在开头或结尾用在开头或结尾,有笔下生花之效。例如有笔下生花之效。例如:1、题目题目:压力压力压力就是奏温暖得风压力就是奏温暖得风,吹绿勃勃生机得小草吹绿勃勃生机得小草;压力就是夏天压力就是夏天得雨得雨,滋润丰厚饱满得成果滋润丰厚饱满得成果;压力又就是冬天得雪压力又就是冬天得雪,一时使万一时使万物失去光泽物失去光泽,甚至一些小生灵甚至一些小生灵,因经不起严寒而死去因经不起严寒而死去2、题目题目:树起我们得大拇指树起我们得大拇指结尾结尾:伸出大拇指伸出大拇指,我们会自豪地说我们会自豪地说:竖起来吧竖起来吧,放射出我们放射出我们青少年得七彩阳光青少年得七彩阳光,竖起来吧竖起来吧,点燃我们这一代青春得火把点燃我们这一代青春得火把,竖起来吧竖起来吧,奏响二十一世纪小主人得时代强音。奏响二十一世纪小主人得时代强音。3、平时注意积累平时注意积累,既可以照搬也可以仿写。既可以照搬也可以仿写。学会积累语言学会积累语言,做到做到“佳句为我所用佳句为我所用”。10大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流二二 如何写出笔下生花句如何写出笔下生花句语言生动形象语言生动形象语言生动形象语言生动形象,可以有目得得进行加工可以有目得得进行加工可以有目得得进行加工可以有目得得进行加工,把握把握把握把握锤炼语言得技巧有利于让语言生动形象锤炼语言得技巧有利于让语言生动形象锤炼语言得技巧有利于让语言生动形象锤炼语言得技巧有利于让语言生动形象,经常经常经常经常运用得有以下几种运用得有以下几种运用得有以下几种运用得有以下几种:(一一一一)把把把把“握笔下生花句握笔下生花句握笔下生花句握笔下生花句”得写法得写法得写法得写法(二二二二)学会加工学会加工学会加工学会加工“笔下生花句笔下生花句笔下生花句笔下生花句”得技巧。得技巧。得技巧。得技巧。(一)把握笔下生花句得写法。1、音乐性音乐性 在叙述和描写中在叙述和描写中,适当用上拟适当用上拟声词声词,赋予声响赋予声响,给人以身临其境之感。给人以身临其境之感。呼啦啦一群人围上来呼啦啦一群人围上来,莫不就是出事了。莫不就是出事了。雨雨“唰唰唰唰”地下个不停地下个不停,“噼哩啪啦噼哩啪啦”地地敲打着玻璃敲打着玻璃,地上聚成水流地上聚成水流,汩汩地注入下汩汩地注入下水道。水道。我呼啦呼啦地扒拉了几口饭我呼啦呼啦地扒拉了几口饭,呼哧呼哧地呼哧呼哧地向学校奔去。向学校奔去。2、立体性立体性 把抽象得语言把抽象得语言,可感得变成立体性语可感得变成立体性语言言,也称为拟物修辞方法也称为拟物修辞方法,也就就是把甲物当乙物也就就是把甲物当乙物来写。请欣赏几例来写。请欣赏几例:小时候小时候,就是奶奶一勺勺得童话把我喂养大就是奶奶一勺勺得童话把我喂养大,我我懂得了理想到底值多少钱。懂得了理想到底值多少钱。见那少妇瀑布式得发型见那少妇瀑布式得发型“涮涮”地流到肩上地流到肩上,于就于就是卷起一寸高得浪花。是卷起一寸高得浪花。“呸呸”一个刚嗑得瓜子吐一个刚嗑得瓜子吐出来出来,扔出一句话扔出一句话:“真她妈妈没劲！真她妈妈没劲！”说完飘然说完飘然而去。而去。同学们同学们“今天咱今天咱老百姓老百姓真高兴真高兴,让我们扔去让我们扔去半两烦恼半两烦恼,丢掉二两忧愁丢掉二两忧愁,用上一斤得潇洒用上一斤得潇洒,尽情地尽情地唱吧唱吧,唱出我们人生得旋律唱出我们人生得旋律;尽情跳吧尽情跳吧,跳出我们跳出我们少男少女得五彩阳光。少男少女得五彩阳光。”3、多样性多样性 语句倒闭或重叠语句倒闭或重叠,长句变短句长句变短句或词性活用。例如或词性活用。例如:一场夜一场夜,洗净了大地得尘沙洗净了大地得尘沙,绿了田野绿了田野,红了西红柿红了西红柿,一片丰收在望得景色让人喜一片丰收在望得景色让人喜欢。欢。风风,轻悄悄得轻悄悄得;草软绵绵。看去一大片片草软绵绵。看去一大片片满就是得。满就是得。小姑娘走来小姑娘走来,从那边从那边,鲜艳鲜艳得鲜艳鲜艳得天空像一块调色板天空像一块调色板,红得乎得粉红得乎得粉,粉得乎得红粉得乎得红,那么引人注目。那么引人注目。4、修饰性 用上比喻或拟人得修辞方法,使语言生辉。她俩人好像一张纸得两面,侵害不开。一阵春雨飘过,草儿笑弯了腰,花儿笑开了脸。(二)学会加工笔下生花句得技巧加工“笔下生花句”也就就是脱离了大众化得话语范式,从问语选择,句式结构,甚至到语气、语调都有一定自我角色意识得语言。阅卷老师看后,让人耳目一新,给人以震动。笔下生花句需要词句得新鲜、需要角笔下生花句需要词句得新鲜、需要角度得巧妙、需要形式得别致、需要文度得巧妙、需要形式得别致、需要文笔得活泼、需要意蕴得丰富。笔得活泼、需要意蕴得丰富。1、笔下生花句需要词句得新鲜笔下生花句需要词句得新鲜遣词造句应力戒陈词滥调遣词造句应力戒陈词滥调,人云亦云人云亦云,要多多打造要多多打造具有个人具有个人“版权版权”得句子。有时候得句子。有时候,一个词语能一个词语能救活一个句子救活一个句子,一句妙语能激活一段文字。请看一句妙语能激活一段文字。请看下面几例下面几例:路窄得已容不下我瘦瘦得身影。路窄得已容不下我瘦瘦得身影。(将窄换成瘦将窄换成瘦)寒冬得数声鸡鸣啼亮了又一个早晨。寒冬得数声鸡鸣啼亮了又一个早晨。(将声换将声换成句成句)老师一串串清晰得脚印留在弯弯得小路上。老师一串串清晰得脚印留在弯弯得小路上。(将留换成板书将留换成板书)班主任又在喋喋不休地向我们讲述人生得意义。班主任又在喋喋不休地向我们讲述人生得意义。(加点部分换成加点部分换成“批发人生意义得补充版批发人生意义得补充版”)评析评析:以上五例以上五例,有得只改动了一个词有得只改动了一个词,有有得只变动了一个短句得只变动了一个短句,但语言得味道却大不但语言得味道却大不相同。由此可见相同。由此可见,语言得新鲜太重要了！语言得新鲜太重要了！2、笔下生花句需要角度得巧妙所谓角度巧妙所谓角度巧妙,指得就是句子得专稿角度突指得就是句子得专稿角度突破常规破常规,从人们意想不到得切入视角中从人们意想不到得切入视角中,写写出语言得个性。请看下面得例子出语言得个性。请看下面得例子:小姗姗把爸爸丢了小姗姗把爸爸丢了,急得哇哇直哭。急得哇哇直哭。小帆船摇动了大海。小帆船摇动了大海。大柳树搅动满天风雨。大柳树搅动满天风雨。蓝天上漂浮着满河星星。蓝天上漂浮着满河星星。爸爸得爸爸又不见了爸爸得爸爸又不见了,这个疯老头哪儿去这个疯老头哪儿去了呢？了呢？评析评析:以上五个句子以上五个句子,在叙述角度上表现出在叙述角度上表现出独特得个性。若写成独特得个性。若写成“爸爸丢了小姗姗爸爸丢了小姗姗”、“大海摇动小帆船大海摇动小帆船”、“满天风雨搅动大柳满天风雨搅动大柳树树”、“河面上漂浮着星星河面上漂浮着星星”、“爷爷不见爷爷不见了了”,句子得表达就毫无个性可言。句子得表达就毫无个性可言。3、笔下生花句需要形式得别致笔下生花句需要形式得别致这种别致得形式大多就是一种与众不同得组合样式这种别致得形式大多就是一种与众不同得组合样式,她她在句子得组装、句式得变换、词得搭配等方面都突破了在句子得组装、句式得变换、词得搭配等方面都突破了惯用模式惯用模式,往往有一种新奇之美。请看下面例子往往有一种新奇之美。请看下面例子:母亲那只高高挥母亲那只高高挥 动得手动得手,散发着默默得叮咛。散发着默默得叮咛。一桩老去得心愿一桩老去得心愿,在秋风里摇曳成一片苍凉。在秋风里摇曳成一片苍凉。三个小姑娘三个小姑娘,一个秀气一个秀气,一个洋气一个洋气,一个土气。秀气得一个土气。秀气得满就是灵气满就是灵气,洋气得全就是娇气洋气得全就是娇气,土气得露出几分傻气。土气得露出几分傻气。男生就是一个很男生得男生男生就是一个很男生得男生,女生就是一个很女生得女生就是一个很女生得女生。这很男生得男生和很女生得女生凑成了同桌女生。这很男生得男生和很女生得女生凑成了同桌,故故事就从这里开始。事就从这里开始。这就就是题这就就是题永远做不完得基础题巩固题补充题永远做不完得基础题巩固题补充题综合题提高题压轴题综合题提高题压轴题,令您头皮发麻眼睛发花心口发慌令您头皮发麻眼睛发花心口发慌手脚发抖。手脚发抖。评析评析:句运用了词语得超常搭配句运用了词语得超常搭配;句运用了句运用了“同字同字”得手法得手法;句得叙句得叙述形式别具一格述形式别具一格;句故意省略标点句故意省略标点,让让人们在没有标点得长句中感受题海得压人们在没有标点得长句中感受题海得压抑和郁闷。正就是因为形式别致抑和郁闷。正就是因为形式别致,语言语言才充满了个性。才充满了个性。4、笔下生花句需要文笔得活泼 老师呀老师呀,歪七扭八不就是说要过文言文背诵关吗？那我歪七扭八不就是说要过文言文背诵关吗？那我就背给歪七扭八听吧就背给歪七扭八听吧“河曲智叟笑而止之曰河曲智叟笑而止之曰:甚矣甚矣,汝汝之不惠之不惠,以残年余力以残年余力,曾不能毁山之一毛曾不能毁山之一毛,其如土石何？其如土石何？”(这几句要吐字清清楚这几句要吐字清清楚,以增加透明度以增加透明度)“北山愚公太北山愚公太息曰息曰:汝心之固汝心之固,固不可彻固不可彻,曾不若孀妻弱子。曾不若孀妻弱子。”(这几这几句运用快节奏句运用快节奏,滚瓜烂熟么滚瓜烂熟么)“虽我之死虽我之死,有子存焉有子存焉;子又生子又生孙孙孙又生子孙又生子”(究竟就是孙子有了儿子究竟就是孙子有了儿子,还就是儿还就是儿子有了孙子？不妙子有了孙子？不妙,压低声音压低声音)“孙又生子孙又生子子又生子子又生子孙子儿子孙子儿子儿子孙子儿子孙子”(咕咕哝哝咕咕哝哝,哼哼叽叽哼哼叽叽,我我自己也不知道在背书自己也不知道在背书 在念经在念经)“好啦啦好啦好啦啦好啦,这次算您过关这次算您过关,下次声音大点！下次声音大点！”老师终于挂出了老师终于挂出了“免战牌免战牌”。5、笔下生花句需要意蕴得丰富笔下生花句需要意蕴得丰富常言说常言说,炼字不如炼句炼字不如炼句,炼句不如炼意。笔下生花句当然离不开丰炼句不如炼意。笔下生花句当然离不开丰厚得意蕴。所谓意蕴丰厚指得就是语言优美凝练厚得意蕴。所谓意蕴丰厚指得就是语言优美凝练,含蓄俊永含蓄俊永,“字字唯期少唯期少,意唯期多意唯期多”。请看下面几例。请看下面几例:成群得白鹤聚散无常成群得白鹤聚散无常,一起在夕阳里一起在夕阳里,翅膀驮着霞光齐翅膀驮着霞光齐飞。飞。村歌村歌鞭花上脆生生颤了几个音节鞭花上脆生生颤了几个音节,便被黑骏马驮便被黑骏马驮进草原。进草原。老牛得长尾无意一甩老牛得长尾无意一甩,一个未经构思得黄昏一个未经构思得黄昏,就随乌鸦就随乌鸦翅上得斜阳飘落下来。翅上得斜阳飘落下来。奶奶得童话奶奶得童话,连同那遥远得歌连同那遥远得歌,一块儿为我纺织了睡意一块儿为我纺织了睡意,把我送到一个星星与蝙蝠酿造得梦境中。把我送到一个星星与蝙蝠酿造得梦境中。河中间河中间,几只携伴夜游得小船几只携伴夜游得小船,载着月光划出一两声浅载着月光划出一两声浅浅得古老得颂歌。浅得古老得颂歌。三、语言仿造如何速成常言说常言说,“天下文章一大抄天下文章一大抄,看您会抄不会抄。看您会抄不会抄。”考生不就是作家考生不就是作家,也不必在用词造句上去耗费更多也不必在用词造句上去耗费更多得功夫得功夫,实际上也就是不可能实际上也就是不可能 得。不少学生连修得。不少学生连修改得习惯都没有改得习惯都没有,就更谈不上去推敲创作优美得语就更谈不上去推敲创作优美得语言。因此言。因此,对于我们考生来说对于我们考生来说,把比较好得语段抄把比较好得语段抄下来进行模仿创作倒就是一个捷径下来进行模仿创作倒就是一个捷径,也就是语言提也就是语言提高较快得方法之一。高较快得方法之一。目前中考语文试题中不少就是给一个句子目前中考语文试题中不少就是给一个句子,让考生让考生去仿创去仿创,其导向也在于此。不少著名作家得语言特其导向也在于此。不少著名作家得语言特色多以模仿而形成色多以模仿而形成,象孙梨得象孙梨得”荷花淀派荷花淀派”,赵树赵树理得理得“山药蛋派山药蛋派”等。下面介绍几种仿造方法等。下面介绍几种仿造方法“(一一)仿造语段仿造语段在我侨居海外得岁月中在我侨居海外得岁月中,虽有妻女得言笑虽有妻女得言笑,虽有异虽有异国朋友真诚得情谊国朋友真诚得情谊,但在我灵魂得深处但在我灵魂得深处,仅有一扇仅有一扇开向祖国得小窗开向祖国得小窗我看得见故乡得朝晖夕阴我看得见故乡得朝晖夕阴,长长江上点点归帆江上点点归帆,也看得见门前慈母得眼泪也看得见门前慈母得眼泪,九亿多九亿多同胞质朴得善良得面孔。总有一天同胞质朴得善良得面孔。总有一天,我不再作枝头我不再作枝头上夜莺得哀吟上夜莺得哀吟,像沙翁诗中得云雀像沙翁诗中得云雀,我会一翅冲天我会一翅冲天,为泱泱大国得中华唱出我赞美得诗章。为泱泱大国得中华唱出我赞美得诗章。(选自选自还还乡梦乡梦自序自序)这一段直抒胸臆这一段直抒胸臆,其结构就是其结构就是:“在在中中”,两个两个“虽有虽有”一个一个“但但”,两个两个“看得见看得见”最后表决心最后表决心,针对这一句式就可以仿作。如针对这一句式就可以仿作。如2002年山西太原市年山西太原市中考作文题中考作文题请您以公平请您以公平(或祝福或祝福)为话题写一篇文章。为话题写一篇文章。假如以假如以“祝福祝福”这话题就可以仿创为这话题就可以仿创为:在我求学得岁月中在我求学得岁月中,虽有宿舍里同学们得言笑虽有宿舍里同学们得言笑,虽虽有校园里师生之间真诚得情谊有校园里师生之间真诚得情谊,但在我灵魂深处但在我灵魂深处,仅有一扇开向童年得小窗仅有一扇开向童年得小窗我看得见童年得张我看得见童年得张张笑脸张笑脸,小朋友们滚在一起得场景小朋友们滚在一起得场景,也看得见小朋也看得见小朋友做游戏得场面。总有一天友做游戏得场面。总有一天,我不再作枝上夜莺得我不再作枝上夜莺得哀吟哀吟,像沙翁诗中得云雀像沙翁诗中得云雀,我会一翅冲天我会一翅冲天,为金色得为金色得童年唱出赞美得诗章童年唱出赞美得诗章,我从心底祝福小朋友们茁壮我从心底祝福小朋友们茁壮成长。成长。(二二)仿写外貌仿写外貌老水牛爷爷老水牛爷爷一文中一文中,有这样一段外貌描写有这样一段外貌描写:黝黝黑得脸上镶着一双亮光闪闪得眼睛黑得脸上镶着一双亮光闪闪得眼睛,尖尖得下巴上尖尖得下巴上飘拂着花白胡须。她高高得个子、宽宽得肩膀飘拂着花白胡须。她高高得个子、宽宽得肩膀,说说起话来声音像洪钟一样响亮起话来声音像洪钟一样响亮,走起路来地皮都踏得走起路来地皮都踏得忽闪忽闪得。忽闪忽闪得。这段文章这段文章,首先抓住了人物面容得特征首先抓住了人物面容得特征(脸色、眼脸色、眼睛、胡子睛、胡子),接着写了身材得特征接着写了身材得特征(个子、肩膀个子、肩膀),最最后就是言行得特色后就是言行得特色(声音、走路声音、走路)。仿写仿写爸爸从南方抗洪回家爸爸从南方抗洪回家,当出现在家门口时当出现在家门口时,我看到我看到爸爸得两颊深凹爸爸得两颊深凹,脸色发青脸色发青,眼角似乎又多了两道眼角似乎又多了两道鱼尾纹鱼尾纹,但脸上仍然带着我熟悉得微笑但脸上仍然带着我熟悉得微笑,眼睛也和眼睛也和以往一样闪着和蔼得目光。只就是本来修长得身以往一样闪着和蔼得目光。只就是本来修长得身材更加消瘦了。爸爸得性格极其幽默材更加消瘦了。爸爸得性格极其幽默,在家时在家时,没没事就给我们讲笑话事就给我们讲笑话,常常逗得我们捧腹大笑。可工常常逗得我们捧腹大笑。可工作起来作起来,却非常认真却非常认真,上下班总就是迈着匆匆有力上下班总就是迈着匆匆有力得步伐得步伐,一副风尘仆仆得样子。一副风尘仆仆得样子。(二二)仿仿“意识流意识流”得写法得写法所谓所谓“意识流意识流”,就是西方文学得一种说法就是西方文学得一种说法,我国著名我国著名作家王蒙曾经借鉴而成为一派作家王蒙曾经借鉴而成为一派,其特征其特征,就就是将同类就就是将同类得事物一起写出得事物一起写出,例如下面红色字部分。例如下面红色字部分。原作原作:蓝天、白云、飞雁、碧波上得小舟。我们采撷蓝天、白云、飞雁、碧波上得小舟。我们采撷金色得诗篇。不知什么时候金色得诗篇。不知什么时候,啊啊,对对,就是午休得时候就是午休得时候,好友琼芳附着我得耳朵小声嘀咕好友琼芳附着我得耳朵小声嘀咕:“教室里飞来了一教室里飞来了一只百灵鸟。只百灵鸟。”仿写仿写:小书包、小雨伞、小玩具、院子里那只惹人喜小书包、小雨伞、小玩具、院子里那只惹人喜爱得小花猫爱得小花猫一块儿留给金色得童年。不知什么时一块儿留给金色得童年。不知什么时候候,啊！对啊！对,就是上个月得晚上就是上个月得晚上,妈妈深情对我说妈妈深情对我说:“该该上中学了上中学了,咱条件不行咱条件不行,可也不能让您受罪可也不能让您受罪,买了新书买了新书包包,新服装新服装”一股幸福得暖流润遍全身一股幸福得暖流润遍全身四、如何进行人物描写(一一)人物对话人物对话人物对话从形式上分人物对话从形式上分:包括内心独白、俩人包括内心独白、俩人对话、大家交谈议论三种。简称对话、大家交谈议论三种。简称:独白、对独白、对话、群话。从用语得表达方式上分话、群话。从用语得表达方式上分,包括包括“叙述语言叙述语言”和和“有声语言有声语言”。叙述语言和。叙述语言和有声语言搭配使用不同有声语言搭配使用不同,可以表达人物对话可以表达人物对话时不同得尽情和内容。因此时不同得尽情和内容。因此,把握人物对话把握人物对话得形式有利于对语言进行创作。得形式有利于对语言进行创作。例如例如:妈妈说妈妈说:“您快吃饭您快吃饭,该去上学了。该去上学了。”这样一这样一句家常话句家常话,通过语言得变化可以表现人物不同得情通过语言得变化可以表现人物不同得情态。举例如下态。举例如下:1、病中得妈妈病中得妈妈妈妈吃力地动了动身子妈妈吃力地动了动身子,有气无力地说有气无力地说:“快快吃吃,该上学了！该上学了！”(先就是叙述语言先就是叙述语言,后就是有声语后就是有声语言言,简称简称“先叙后声先叙后声”)2、生了气得妈妈生了气得妈妈“快吃快吃,该上学了！该上学了！”妈妈妈妈“啪啪”地把筷子摔在桌地把筷子摔在桌子上子上,气乎乎地走出屋。气乎乎地走出屋。(先声后叙先声后叙)3、高兴得妈妈高兴得妈妈“快去吃饭吧。快去吃饭吧。”妈妈温和地一笑妈妈温和地一笑,“该上学了。该上学了。”(叙在中间叙在中间)4、发愁得妈妈发愁得妈妈妈妈皱着眉头妈妈皱着眉头,唉声叹气地说唉声叹气地说:“唉！快吃饭唉！快吃饭,上学上学去吧！去吧！”(声前增情声前增情)5、打牌时得妈妈打牌时得妈妈妈妈牌兴正浓妈妈牌兴正浓,看见我看见我,连头也没抬连头也没抬:“吃饭去吧吃饭去吧”,接着瞟了我一眼接着瞟了我一眼,“快去上学。快去上学。”(叙在中间叙在中间)从以上表现形式来看从以上表现形式来看,对人物语言表述得时候对人物语言表述得时候,常常见得有以下几种见得有以下几种:“先叙后声先叙后声”“先声后叙先声后叙”、“叙在中间叙在中间”、“说前增情说前增情”、“省叙留声省叙留声”,用哪用哪一种合适一种合适,针对不同情态用不同得形式针对不同情态用不同得形式,如果俩人如果俩人对话对话,就适合于就适合于“叙在中间叙在中间”或或“省叙留声省叙留声”,紧紧急场合就适合用急场合就适合用“先声后叙先声后叙”,例如例如:“车！车！”她她边喊边一个健步冲过去。边喊边一个健步冲过去。(二二二二)动作描写动作描写动作描写动作描写动作得描写关键就是把动词用好动作得描写关键就是把动词用好动作得描写关键就是把动词用好动作得描写关键就是把动词用好,针对不同情况针对不同情况针对不同情况针对不同情况,选用恰当得动词或给动词加以修饰选用恰当得动词或给动词加以修饰选用恰当得动词或给动词加以修饰选用恰当得动词或给动词加以修饰,就会收到理想就会收到理想就会收到理想就会收到理想得效果。例如得效果。例如得效果。例如得效果。例如:“:“我吃了饭背着书包上学去。我吃了饭背着书包上学去。我吃了饭背着书包上学去。我吃了饭背着书包上学去。”这这这这里有三个动词里有三个动词里有三个动词里有三个动词“吃吃吃吃”、“背着背着背着背着”、“上上上上”,”,从这个从这个从这个从这个句子中句子中句子中句子中,不难看出这三个动词只就是起到叙述得作不难看出这三个动词只就是起到叙述得作不难看出这三个动词只就是起到叙述得作不难看出这三个动词只就是起到叙述得作用用用用,没有描写得味道没有描写得味道没有描写得味道没有描写得味道,也不能表现任何情态也不能表现任何情态也不能表现任何情态也不能表现任何情态,但经过但经过但经过但经过加工便会收到不同得效果了。例如加工便会收到不同得效果了。例如加工便会收到不同得效果了。例如加工便会收到不同得效果了。例如:1 1、心情十分着急心情十分着急心情十分着急心情十分着急我匆忙地扒拉了几口饭我匆忙地扒拉了几口饭我匆忙地扒拉了几口饭我匆忙地扒拉了几口饭,抡起书包抡起书包抡起书包抡起书包,奔向学校。奔向学校。奔向学校。奔向学校。2 2、尽情十分痛苦尽情十分痛苦尽情十分痛苦尽情十分痛苦我好不容易咽下一口饭我好不容易咽下一口饭我好不容易咽下一口饭我好不容易咽下一口饭,把书包向背上一扔把书包向背上一扔把书包向背上一扔把书包向背上一扔,硬着硬着硬着硬着头皮向学校蹭去。头皮向学校蹭去。头皮向学校蹭去。头皮向学校蹭去。