教学系统设计概述(帮助大家了解教学设计概念).ppt

教学系统设计课程教学概要 合肥师范学院1一、课程教学概要n什么是教学系统设计n本课程的主要内容n课程的学习目标n课程学习资源n课程的学习方法和要求n课程考核方法n系统说明ITIE http:/ A、什么是教学系统设计n教学系统设计(Instructional System Design,简称ISD)也称作教学设计(Instructional Design,简称ID)是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。ITIE http:/ B、课程的主要内容ITIE http:/ C、课程的学习目标n熟练地运用教学设计的基本原理、技术和方法，进行教学过程和教学资源的设计与开发。能够独立完成从需求分析到成果评估的一系列操作，并结合相关技能最终完成一个教学设计产品。ITIE http:/ D、学习资源n教材n作者：何克抗教授http:/ http:/ 学习资源(cont.)n3i信息化教学支持中心：教学系统设计网络课程http:/ http:/ 学习资源(cont.)n维存网站http:/ http:/ 学习资源(cont.)nhttp:/ http:/ 网络无限！资源无限！ITIE http:/ E、学习要求和方法基本要求：n上课保持纪律、积极思考、并做记录。n课后完成学习任务和思考问题。学习方法：n个人学习与小组协作教学方法：n课堂讲解n专题研讨ITIE http:/ F、考核说明n一个产品教学设计方案及小组作品n一个课堂教学设计方案n一个研究性学习方案n一篇翻译n一次小组讲课n一次考试ITIE http:/ 第一章 教学系统设计概述n教学系统设计的基本模型n教学系统设计的基本步骤n教学系统设计的学科领域n教学系统设计的理论基础ITIE http:/ 目标n掌握教学系统设计的一般步骤n了解教学系统设计的学科性质与应用领域n了解教学系统设计的几种理论基础ITIE http:/ Learning direction学习重点：教学系统设计的基本概念及学科领域问题学习难点：如何从教学、系统、设计三个角度认识教学系统设计。ITIE http:/ 一、教学系统设计的产生和发展n为什么要提出教学系统设计？怎么产生的？从教育技术本身来分析从应用环境本身来分析ITIE http:/ A、回顾与批评：关于AECT94定义教育技术（原文是instructional technology）是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。很容易看出，该定义有很明确的结构：研究对象是学习资源和学习过程，研究任务是设计、开发、利用、管理和评价，研究形态是理论和实践。ITIE http:/ 实践理论设计开发利用管理评价学习过程学习资源媒体研究形态研究任务研究对象ITIE http:/ AECT94AECT94教育技教育技术术定定义义在我国教育技在我国教育技术术学界影响非常广泛，其学界影响非常广泛，其存在的存在的隐隐患所患所带带来的来的负负面影响更是不可低估：面影响更是不可低估：（1 1）该该定定义义是典型的是典型的“无的放矢无的放矢”。研。研读这读这一定一定义义，你知道，你知道它它“做什么做什么”，却不知道，却不知道“为为何而做何而做”，更无法清晰地把，更无法清晰地把握它所追求或体握它所追求或体现现的的终终极教育目的和教育价极教育目的和教育价值值是什么。是什么。（2 2）该该定定义义在在实实践中践中导导致的直接后果是就事致的直接后果是就事论论事，局限于局事，局限于局部或部分，缺乏系部或部分，缺乏系统统性和整体性的性和整体性的“行行为为意意识链识链”，使得，使得研究和研究和实实践流于形式或相互孤立。践流于形式或相互孤立。（3 3）该该定定义对义对教育技教育技术术本身要致力追求的教育目的或教育价本身要致力追求的教育目的或教育价值值的漠的漠视视，很容易，很容易导导致教育技致教育技术术理理论论与与实实践失去宏践失去宏观观的引的引导导和效果和效果评评价的参照，弱化至关重要的反思意价的参照，弱化至关重要的反思意识识，进进而影而影响教育技响教育技术术体系的建立。体系的建立。ITIE http:/ 国内学者定义南国农（1985）：运用现代教育媒体，并与教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。李克东（1998）。电化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。ITIE http:/ 祝智庭博士祝智庭博士（2001）：）：教育技教育技术术的本的本质质特征主要表特征主要表现现在：在：一是开一是开发发和使用各种学和使用各种学习资习资源；源；二是用系二是用系统统的方法的方法设计设计和和组织组织教学教学过过程；程；三是追求教育的最三是追求教育的最优优化。化。（P7778，高等教育出版社2001年9月版）。*“资源篇”中，祝教授制定了一系列评价最优化教育/教学效果的量规，从而使得最优化教育/教学活动的开展和效果测评有据可依。B、核心：教育技术的本质ITIE http:/ 对对教育技教育技术术所面所面临临的挑的挑战战的思考，的思考，实际实际上是上是对创对创造理想的教育造理想的教育技技术发术发展前景的展前景的设计设计。基于此，面。基于此，面对对教育技教育技术术所面所面临临的挑的挑战战，在我看来，我在我看来，我们们最缺乏的是最缺乏的是设计设计素养素养。这这种缺乏包括：种缺乏包括：1 1、对对未来前景的未来前景的预测预测和和规规划；划；2 2、找准真正的、找准真正的问题问题；3 3、创创造真正有价造真正有价值值的教育的教育/教学理念、模式方法、知教学理念、模式方法、知识识工具和工具和学学习环习环境等境等4 4、为为解决解决问题问题探索多种探索多种备选对备选对策；策；5 5、用、用综综合系合系统统的思想构建的思想构建问题问题解决模型；解决模型；6 6、使、使问题设计问题设计具有独具有独创创性和可操作性；性和可操作性；7 7、真正以人、真正以人为为本，走人性化本，走人性化设计设计之路；之路；8 8、追求更好，不断完善、追求更好，不断完善设计设计思想与方法。思想与方法。C、目前教育技术领域的相关问题ITIE http:/ 设计设计：为实现某一目的所进行的决策活动。教学教学设计设计：运用系统方法分析教学中问题，寻找最佳解决方案的基本理论与方法。D、问题所在：呼唤设计素养ITIE http:/ 5、教学系统设计课程与你的专业学习讨论：教学系统设计与教育技术学专业课程学习有什么相关性？ITIE http:/ E、从学科发展背景n系统方法的应用n系统方法的教学应用n认知心理学的发展与应用教学系统设计ITIE http:/ 二、教学系二、教学系统设计统设计的内涵的内涵1、三个定义2、三个角度n教学系统设计(Instructional System Design,简称ISD)也称作教学设计(Instructional Design,简称ID)是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。ITIE http:/ 分析：教学设计(cont.)n应用系统方法n分析研究教学问题和需求n确立解决它们的方法和步骤n并对教学结果作出评价的n计划过程与操作程序教学系统教学过程 教学产品三个设计层次CASE网络教学与嵌入式教育技术ITIE http:/ 分析：教学设计(cont.)n理论基础-传播理论、学习理论和教学理论。n指导思想-系统科学方法论。n依据-对学习需求的分析。n任务-提出解决问题的最佳设计方案。n目的-使教学效果最优化。n内涵-调查、分析教学中的问题和需求；确定目标；建立解决问题的步骤；选择相应的教学活动和教学资源；评价其结果。ITIE http:/ 1、三个定义（P2）教学设计是系统计划或规划教学的过程（Gagne加涅,1992）教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术 (Merrill梅瑞尔,1996)教学设计是一门设计科学 (Patten帕顿,1989)ITIE http:/ 2、三种角度教学系统设计系统论教学系统分析教学系统分析方法关于何李之争教学角度的观点设计科学教学系统设计活动的特征教学系统设计中的创造性ITIE http:/ 小结：教学系统设计的特征(P3)对象：过程：目标：ITIE http:/ 教学系统：层次与环境(P7)机构层次管理层次教学层次学习层次应用系统社会系统以学为中心（learning-centre）以教为中心（Teaching-centre）基本变量目的关键实体基本决策者系统输入系统输出ITIE http:/ 教学系统设计的由来与发展n思想萌芽n美国杜威杜威：桥梁学科，Linking Science 和 桑代克桑代克n程序教学、行程序教学、行为为目目标标理理论论n理论形成n20世世纪纪60年代，教学系年代，教学系统设计统设计理理论论n学科建立n20世世纪纪70年代，独立学科年代，独立学科ITIE http:/ 教学系统设计的特点n系统性n理论性与创造性n计划性与灵活性n具体性ITIE http:/ 教学系统设计的意义n有利于教学理有利于教学理论论与教学与教学实实践的践的结结合合n有利于教学工作的科学化，能有利于教学工作的科学化，能够够促促进进青年教青年教师师的快速的快速成成长长n有利于科学思有利于科学思维习惯维习惯和能力的培养和能力的培养n有利于有利于现现代教育技代教育技术应术应用的不断深化，促用的不断深化，促进进教育技教育技术术的的发发展展讨论讨论：教育技教育技术专业术专业开开设设的意的意义义，存在价，存在价值值？ITIE http:/ 三、教学系统设计的基本模式模式:是再现现实的一种理论性的简约形式。模式是指导实践的框架和模型。ITIE http:/ 教学设计的一般模式：ADDIEITIE http:/ 评价需求确定目的进行教学分析分析学习者和环境编写绩效目标修改教学开发评价方案开发教学策略设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结性评价开发和筛选教学材料迪克和凯里模型ITIE http:/ 评价需求确定目的进行教学分析分析学习者和环境编写绩效目标修改教学开发评价方案开发教学策略设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结性评价开发和筛选教学材料ITIE http:/ n模型有很多。但总的来说，符合上述流程，此外根据支持的学习理论和教学系统的层次：总的来说有三大模型：A、以教为主教学系统设计：教学过程B、以学为主教学系统设计：教学资源C、双主教学系统设计：教学系统ITIE http:/ 四、教学系统设计的基本步骤评价需求确定目的进行教学分析分析学习者和环境编写绩效目标修改教学开发评价方案开发教学策略设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结性评价开发和筛选教学材料ITIE http:/ 学习需要分析学习内容分析学习者分析学习目标的阐明教 学 策 略 的 制 定 教学媒体的 选择和利用 教学设计成果的评价形成性评价总结性评价修改修改修改修改教学教学过过程程设计设计的一般模式的一般模式ITIE http:/ 从上述模式中归纳一般步骤评价需求确定目的进行教学分析分析学习者和环境编写绩效目标修改教学开发评价方案开发教学策略设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结性评价开发和筛选教学材料1、评评估估需求需求确定教学目的：确定教学目的：测测量学量学习习差距、确定完成教学后能差距、确定完成教学后能够够做什么？做什么？2、教学、教学内容内容分析：学分析：学习习者学者学习习之前的知之前的知识识技能分析？技能分析？3、学学习习者者分析：学分析：学习习者个性特征和学者个性特征和学习环习环境分析？境分析？4、编编写写教学目教学目标标：具体：具体陈陈述学述学习习后能后能够够做什么？做什么？5、开、开发发评评价方案价方案：你准：你准备备如何如何评评价学生的学价学生的学习习6、开、开发发和和选择选择教学材料教学材料：你：你设计设计各种教学各种教学资资源和材料源和材料为为教学做准教学做准备备？7、实实施与施与评评价价：实实施你的施你的设计设计并并进进行多方面的行多方面的评评价？价？8、修改修改：整理反：整理反馈资馈资料和数据，料和数据，进进行修改教学行修改教学设计设计9、总结总结性性评评价价：对对学学习习者使用效果者使用效果进进行最行最终评终评价价ITIE http:/ 五、教学系五、教学系统设计统设计的学科的学科领领域域1 1、教学系、教学系统设计统设计的学科性的学科性质质教学系统设计是一门应用性强的桥梁学科。教学系统设计是一门设计学科。ITIE http:/ 2 2、教学系、教学系统设计统设计的三个的三个层层次次基于“产品”的教学设计如网络课程的设计与开发基于“过程”的教学设计如信息化教学教案的设计基于“系统”的教学设计如企业培训方案的开发微观的教学系统设计宏观的教学系统设计ITIE http:/ 3 3、教学、教学设计设计的的实实践践领领域域课堂教学设计：技术在课堂教学中的应用模式、教学资源的设计开发，教学与管理系统设计远程教育教学系统网络教学课件教学资源库远程网络学习平台企业培训模式组织绩效技术测评技术E-learning平台与模式知识管理管理信息系统教练及培训技术远程教学领域课堂教学领域企业员工培训领域ITIE http:/ 各领域的实例分析（1）课堂教学技术的运用：网络探究n课例设计1表格的制作教学设计n课例设计2联合国地理勘察署（UNGS）大楼大楼选选址址计计划划n实验系统初中物理仿真实验室ITIE http:/ ITIE http:/ （2 2）网）网络课络课程（程（课课件）件）设计设计课程实例古诗浙江教浙江教师师教育网：教育网：http:/ http:/ （3 3）企）企业业培培训设计训设计方案方案设计设计教材教材设计设计课课程开程开发发系系统设计统设计ITIE http:/ 傲姿时代：http:/ITIE http:/ 因此，我们说：教学系统设计是教育技术的核心！ITIE http:/ 五 教学系统设计的理论基础n学习理论与教学设计n教学理论与教学设计n系统方法与教学设计ITIE http:/ 六教学设计理论的国内外研究n研究重点：达到教学目标采取的教学策略和教学方法，而不是设计和开发过程的步骤。n主要理论：n加涅加涅：“九九五矩五矩阵阵”理理论论n瑞格瑞格卢卢斯：精心加工理斯：精心加工理论论（ET）n梅瑞梅瑞尔尔：成分：成分显显示理示理论论（CDT）+教学教学处处理理理理论论（I T T）ITIE http:/ 评价几种教学设计理论n加涅：“九五”理论n核心思想：核心思想：为为学学习设计习设计教学，学教学，学习习条件分条件分为为内部条内部条件件+外部条件外部条件n瑞格卢斯：精加工理论ETn教学教学设计设计理理论论就是教学科学，并建立就是教学科学，并建立“教学条件教学条件”、“教学策略教学策略”、“教学教学结结果果”变变量，教学策略分量，教学策略分为为教学教学组织组织策略、教学管理策略、教学策略、教学管理策略、教学传递传递策略等策略等n侧侧重：内容的重：内容的组织组织与安排与安排ITIE http:/ n梅瑞尔的成分显示理论（CDT）：n对对教学教学过过程程进进行具体指行具体指导导n梅瑞梅瑞尔尔的的“目目标标内容内容”二二维维模型模型 事事实实性性 概念性概念性 过过程性程性 原理性原理性行行为为水水平平发现发现运用运用记忆记忆内容内容类类型型ITIE http:/ n小结：n国外国外对对于教学系于教学系统设计统设计的研究从教学系的研究从教学系统设统设计计理理论论研究和教学系研究和教学系统设计过统设计过程模式研究两程模式研究两个角度个角度进进行。行。n国内的研究大多停留在国内的研究大多停留在对对国外研究的理国外研究的理论综论综述和述和对对比研究，缺乏本土化研究。比研究，缺乏本土化研究。ITIE http:/ 七教学系统设计的过程模式n教学设计模式含义n三种教学模式n以教以教为为主的教学系主的教学系统设计统设计模式模式n肯普模式：基于行肯普模式：基于行为为主主义义学学习习理理论论n史密斯史密斯雷根模式：行雷根模式：行为为主主义义+认认知主知主义义n以学以学为为主的教学系主的教学系统设计统设计模式模式n基于建构主基于建构主义义学学习习理理论论，强强调调情境情境创设创设、会、会话话、协协作、意作、意义义建构建构n举举例：例：鱼鱼牛牛传说传说n主主导导主体教学模式主体教学模式ITIE http:/ 建构主建构主义义学学习习理理论论与教学与教学设计设计ITIE http:/ 结束语：基本回顾1、什么是教学系统设计 教学系教学系统设计统设计是运用系是运用系统统方法方法分析教学中分析教学中问题问题，寻寻找最佳解决方找最佳解决方案的基本理案的基本理论论与方法。与方法。“教学中教学中问题问题”包括学包括学习过习过程和学程和学习资习资源中源中发现发现的的问题问题ITIE http:/ 2、学科性质教学系教学系统设计统设计是是综综合、交叉的学科合、交叉的学科教学教学理理论论教学教学技技术术教学教学管理管理社社会会科科学学信信息息科科学学管理科学管理科学/工程学工程学ITIE http:/ 教学系教学系统设计统设计是一是一门设计门设计科学科学设计设计是由目的指引的是由目的指引的过过程，程，该过该过程就程就是构想是构想实现实现某种新的某种新的东东西。西。教学教学设计针对设计针对的是特定的、的是特定的、实际实际的学的学习习目的，力求目的，力求创创作某种新的教学材料作某种新的教学材料或学生在其中学或学生在其中学习习的系的系统统。ITIE http:/ 操作性、操作性、实实践性践性强强教学系教学系统设计统设计是一是一门应门应用、用、桥桥梁学科梁学科教学系教学系统设计统设计教育理教育理论论教育教育实实践践ITIE http:/ 3 3、教学、教学设计设计要回答的三个要回答的三个问题问题：教学的目教学的目标标是什么？（前端分析）是什么？（前端分析）如何达到目如何达到目标标？（策略、媒体）？（策略、媒体）如何知道已如何知道已经经达到目达到目标标？（？（评评价）价）ITIE http:/ 作业n搜集国内外与教学系统设计相关的网站，班内共享。n自己收集两个教学系统设计方案，分析其思路，并指出其优及缺点。n提示：可以在网络上搜索各种教学设计方案，或者教学过程设计，教案设计来进行分析。ITIE http:/ 1、团队团队建建设设 每每9人一人一组组组组成学成学习习小小组组，所有学，所有学习习任任务务的完成都是个体与的完成都是个体与团团体体协协作的作的结结果。小果。小组长负责组长负责任任务务安排和安排和协调协调，以下每一个，以下每一个任任务务的完成其中分工的完成其中分工须须注明注明负责负责人和人和责责任人，并任人，并对对所完成任所完成任务负责务负责。第二周由。第二周由班班长长将分将分组组名名单单、小、小组长组长等交等交给给老老师师。ITIE http:/ 2、一次、一次讲课讲课（16）：）：每小组根据安排，组织内容，小组协商和备课，完成一次试讲，时间30 分钟。ITIE http:/ 3、一篇翻、一篇翻译译：每人将：每人将给给定的定的材料翻材料翻译译成流利的中文。成流利的中文。ITIE http:/