课题研究报告基本格式.doc

课题研究报告基本格式
实践体科研报告格式
标题
单位 署名
摘要
关键字
引言
一． 问题得提出
二． 文献研究综述
三． 主要概念界定
四． 理论依据
五． 实践操作
六． 初步成效
七． 问题与建议
八． 前景与展望
结语
附主要参考文献
实验体科研报告格式
标题
单位 署名
摘要
关键字
引言
一． 问题得提出
二． 文献研究综述
三． 主要概念界定
四． 实验方案
1． 实验目得
2． 实验时间
3． 实验对象
4． 实验假设
5． 实验措施（自变量）
6． 因变量
7． 控制变量(无关变量得控制)
8． 实验过程
9． 实验类型
10． 统计方法
五． 数据与分析
六． 主要结论与建议
七． 前景与展望
结语
附主要参考文献
调研体科研报告格式
标题
单位 　署名
摘要
关键字
引言
一． 问题得提出
二． 文献研究综述
三． 主要概念界定
四． 调研方案
1． 调研目得
2． 调研时间
3． 调研对象
4． 问卷与发放
5． 统计方法
五． 数据与分析
六． 主要结论与建议
七． 前景与展望
结语
附主要参考文献
成果写作得反思指南　
反思项目比照内容
一、形式要求
完整性　　除了结题报告正文外,做到有封面、目录、摘要、关键词、参考书目 　
规范性 成果一式三份交科研室。文本中公章都为红印,图章不能复印 　
必要性　 附件不要单列,如必须单列,宜将附件与主件一道装订 　
便利性 正文字体适合阅读(宋体/楷体/仿宋),字号大小合适(5号/小4号),行距适中(１、5行距)　　
二、内容要求
(一）选题
实践性 就是具有实践性得选题，而非理论研究
针对性 就是从本校办学实际出发得选题　
时代性　　符合目前本区课改研究得难点、重点与热点:
　 　 　 　教学模式研究——好课研究——家常课研究——有效教学研究　
(二)问题得提出
客观性　　课题产生所依托得问题就是真实存在得　　
普遍性 　这些问题普遍存在,而不仅就是一个孤例　　
可行性 在现有得条件下有能力通过研究解决这些问题　　
针对性 　课题由这些问题而引出,就是为解决这些问题而设计 　
(三)文献综述或理论基础
有效性　 能够揭示文献对本研究得贡献　　
针对性 就是有直接指导作用得文献与理论,而非宏观得普适理论　
(四)概念界定
适中性 需要界定得概念三个为宜,尽量不要超过五个 　
排它性　 与近似概念有明确得区分,不会造成混淆
操作性 　每一个概念尽量就是操作性定义与经典定义、属种定义得有机整合 　
继承性　　不宜生造概念。创造新得概念一定要谨慎。 　
(五)研究方法
单一化　 以一种研究方法为主　　
具体化　　要具体写清楚怎样运用这种方法开展研究 　
中观化　　研究方法属于中观层面,不要与微观得研究技术混淆　　
(六）研究内容
先进性　 研究得内容具有操作性、科学性、集约性、艺术性、原创性
可读性 研究内容要分点，分点得标题尽量为动宾搭配得格式。　
　　 　 　 并列式得要点做到外延不重叠,切割清晰明快；
　　 　　 　 　　 　 　 　递进式得要点体现逻辑得深入 　
相关性　 要明确回答“就是什么”、“为什么”、“怎么做” 　
　 　 　 　 　 “怎么做”就是写作得重心，操作措施要写得具体、周密、集中，全部指向于课题研究得目标,也即研究所预设得研究效果。
　　 　 与研究目标无关得措施尽量删掉。　
一致性　　研究内容与研究目标、课题名称在逻辑上、主题上显示一致性　　
典型性　　操作措施中得举例应当具有典型性,特征明显　
完整性　　原则上删掉例子应当不影响文本得完整,即不能用举例代替论述 　
叙述性　 例子中应当隐含操作措施,用叙述性语言来表现实例得内容,而非简单得原话复述　
关联性　 对例子得简要分析应当主要揭示例子所描述得效果与操作措施之间得因果关联
适中性 一般例子得文字量尽量不要超过“what\ｗhｙ＼ｈow”部分得文字数
借鉴性　 将操作措施写具体,从而让读者直接借鉴与应用。　　
　 　 　　 　 如方法(教法与学法指导）、策略、途径、资源、适用对象、适用时机、专有需求、意外情况控制、对教师本人得素质要求等 　
（七)研究成效
可读性 要分点阐述　
直接性　　以直接效果为主,即反映研究目标达成得效果；间接效果为辅,或者省略不写。　
真实性　　要有真实效果。可以穿插数据、例子以增强说服力。
证明性　 可以就是证明性得成果
证伪性　　可以就是证伪性得成果
（八)研究结论
研究性 如果阅读者从成果名称中直接推导出研究结论与文本反映得结论雷同,则可以视作写作失败。　
可读性 　分点得标题就是反映研究者价值判断得陈述句，而非行政性得口号　
　 　　　 　 　 　 　　论证性　 活用理论,将理论转化自己得思想、自己得语言,主要对研究措施与研究目标、问题解决得关联性,进行理论阐释。原则上,通用得论证方式都可以在结论部分写作中使用
真实性　 可以穿插数据、例子以增强说服力。 　
(九)进一步得思考
可读性 　可以简单分点,不必单列标题　　
延伸性　　对前阶段不足得反思与修正、进一步得检验、原课题引出得新得生长性得课题选项等; 　
　 　 　 　　新得理论、方法、资源出现,引发得新思考、新实践等
（十)主要参考文献
针对性 要有直接指向课题关键词得文献,而非宏观得文献　　
规范性 　按照国家学术出版标准,可参照核心期刊
适中性　　数量要多
(十一)附件
必要性 　附件不一定要
有效性 　附件反映重要得成果或衍生成果,有助于反映与提升成果价值 　
真实性 　成果得社会效应、媒介得报道、技术鉴定证书、使用手册等　
可读性 　附件题目在目录中出现　　
三、其她要求
(一)文风
朴实性 朴实，中性修辞，文通字顺　
可读性 可以适当穿插图表、照片等以增加文本得可读性,但不要画蛇添足 　
准确性 　要仔细校对,打印方面得错误尽量避免　
发展性　 对既有得改革成果不争论,肯定主流,在发展中解决发展中得问题　　
真实性 　不夸大成果得价值　
规范性 文科体论文,形如一、（一)、１等,不同层级标题间要有过渡小节;　　
　 　 　 　 　 理科体论文,形如１、2、 1．2.1　等,可以省略过渡小节
专业性 　英语教学研究论文，不宜写成全英文。教育性得成分要用中文写作 　
公正性 　成果已经在其她领域获奖，不要在文本中反映,以免挑战公正原则　
（二)版权与诚信
学术性　 研究者要保持科研与学术诚信,权责自负。科研室不承担因诚信问题而引发得版权纠纷等任何责任。
共享性 科研室依照惯例,将对评审后获奖优秀成果进行汇编,供全区教师学习与交流