互联网时代下高校病理学教学改革策略研究.pdf

每周文摘养老周刊 2023 年第 16 期 健康教育与管理251互联网时代下高校病理学教学改革策略研究 陈应康 田培燕（黔南民族医学高等专科学校 贵州 黔南州 558000）【摘要】科学技术高速发展的时代背景下，以互联网技术为载体的教学活动已经成为高校病理学教学改革的重要方向。然而现阶段部分教师依旧对互联网教学存在的认知偏差，本文重点探究如何实现高校病理学教学改革，发挥互联网技术的重要价值。【关键词】互联网；高校；病理学【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编码】2097-2644（2023）16-0251-03 互联网时代下，高校教师需要充分利用互联网平台开展线上线下教学活动，或制作微视频教学资源，充分拓宽教学渠道。无论哪种教学方式的应用，都需要教师自身正视教学改革的重要价值，不断加强对新型教学理念以及教学模式的理解与应用，最终为学生提供多元化的教育学活动，确保学生多种思维能力能够得到有效发展。一、一、互联网时代高校病理学教学改革价值分析 不同于其他学科，病理学教学具有较强的专业性以及规范性。主要体现在学生需要根据患者各类疾病所表现的现象进行分析，同时还需要从病情状态，机体特征等多个维度进行综合考量。只有理性地从社会角度，心理角度以及社会角度出发，探讨患者病症出现的根本因素以及相互作用，才能够得到预期效果。因此学生不仅需要具备扎实的理论基础知识，还需要不断尝试创新接触新的领域，提高内容的广泛性。在此背景下，教师只有不断确保教学工作的前瞻性以及时效性，才能够根据不同时期疾病发生的特征以及病理学逻辑，为学生进行知识讲解，促进学生知识储备及职业素养的形成，将学生培养成高质量复合型人才。互联网时代下，信息技术与教育领域实现了高度融合，依托互联网技术构建新型病理学教学改革模式，能够进一步拓宽教学渠道、丰富学生的学习体验。例如通过大数据、云计算等各类新型技术，能够在复杂的病理学知识中为学生构建清晰直观的知识框架，帮助学生理清各知识之间的内在逻辑关系。将传统二维文字构建为三维立体的数据模型，能够有效了解病症的影响因素。利用线上教学平台，还能够实现线上线下双结合的教学方式，能够进一步确保教学活动步骤不受空间限制的影响。通过采用翻转课堂教学理念，充分重视学生的主体地位，发挥学生群体的主观能动性。引导学生通过自主探索以及小组合作学习的方式促进思维能力的形成，加深学生的思考以及理解，显著提高教学的有效性。二、二、互联网时代高校病理学教学改革现状分析（一）课程教学缺乏时效性 时效性是影响病理学教学质量的主要因素，倘若教师不能够确保病理学教学知识的时效性以及前瞻性，将难以培养学生的多种思维能力，无法促进学生学科素养的形成。现阶段部分教师资源虽然能够利用互联网技术实现原有教学方式的改革，通过互联网平台为学生提供多种教育资源。但是从实际教学角度来看，教师通过互联网平台搜索的教学资源大多为前几年的内容。难以符合当前流行病学的特点以及多发病症的特征。产生上述现象的主要原因来源于两种，一方面在于部分教师缺乏对互联网教学模式的正确认知，利用互联网开展教学活动期间存在着形式化的现象，无法为学生提供最新和最前沿的医学内容。另一方面在于学校缺乏对教学课件的审核，网络教学资源课件完全由教师进行选取，倘若缺乏必要的监督管理体系可能会导致教学内容参差不齐而影响到预期教学质量。（二）教师信息化技术应用能力薄弱 现阶段信息化教学已经成为高校病理学教学工作开展的重要方向，而从实际教学角度来看，部分教师信息化技术应用能力相对薄弱，难以充分发挥信息化教学的重要价值。例如某教师构建课堂教学情景时，融入了大量的案例内容，但却没有为学生设计导学模块，导致学生面对大量繁多教学内容时存在困惑。部分教师构建翻转课堂教学模式，然而依旧以自身为主导地位。并没有与学生群体建立长效化沟通机制，无法有效发挥健康教育与管理 2023 年第 16 期 每周文摘养老周刊 252学生群体的主观能动性。（三）尚未构建完善教学体系 虽然互联网技术在教育领域中发挥着重要作用，但是互联网技术与病理学教学的融合需要依靠科学有效的教学体系进行支撑。现阶段，部分教师仅仅会利用互联网平台为学生播放音视频教学课件，并没有基于互联网教学的特征构建相应的教学体系。例如某教师在线上教学期间，虽然能够利用第三方软件对所有学生的学习情况进行动态分析，但是第三方教学评估软件并不一定适配实际教学内容。倘若教师没有亲自建立完善的教学体系、利用后台管理系统亲自分析每一位学生的实际学情，自然难以实现各项教学环节的有机融合，最终将导致信息技术与教学活动存在严重的割裂化现象。三、三、互联网时代下高校病理学教学改革策略（一）重视学生学习兴趣的发挥 互联网时代下，要想实现病理学教学的有效改革，需要重视学生学习兴趣发挥，充分引导学生主动认识知识，在各项实践教学过程中感悟新知。因此，教师需要充分利用互联网平台发挥学生的学习兴趣。例如在教学活动开展的前半个月内，利用线上教学平台主动为学生推送教学资源以及教学微视频。教师在教学资源中，可以为学生设计几个层次化的教学问题，引导学生循序渐进地完成不同难度学习目标。需注意的是，为了激发学生的学习兴趣，教师应当尽可能地结合实际生活案例。例如教师可以结合国内外重大公共卫生安全事件，引导学生利用充足的时间开展实践探究。这一过程中，教师并不要求学生必须得到足够清晰的答案，而是需要学生将整个学习过程记录在互联网平台中。例如学生为了完成某些问题查阅了哪些资料、拥有哪些启发？通过上述教学方式，既能够有效激发学生的学习兴趣，又能够在正式教学活动开展前帮助教师了解每一位学生的实际学情。（二）加强自主学习任务的落实 虽然通过互联网技术能够有效创新原有教学载体，显著提高教学质量。但是从实际教学角度来看，传统教学任务相对单一，由教师通过互联网平台向每一位学生发布公告、学生则根据实际需求进行完成，部分学生在互联网学习期间可能为了走捷径而主动搜寻答案。为了避免上述现象的发生，教师需要在教学任务部署环节当中进行优化调整。例如教师需要为学生提供小组合作教学要求，学生根据自身兴趣爱好与其他五名学生组建为学习小组。当教师为每个学习小组提供教学任务时，所有学习小组的每位组长都需要将该学习任务依次划分，并落实到每位组员身上。随后由小组长将每位组员的学习任务上传智能管理平台当中，教师通过后台管理系统能够清晰直观地看到每一位学生的学习方向。在实践过程中，学生不仅需要理清自己的学习方向并完成各项学习目标，还需要将这些学习过程录制为音视频学习资源。可以通过角色扮演以及小组展示等多元化的方式，向广大师生展示自己的学习成果。教师需要在评价环节当中引入积分制，观察哪一个学习小组最终得分最高，这种教学方式又能够进一步激发学生的竞争意识，更加有利于教学目标的完成。（三）落实多元化教学方法 高校病理学教学对学生专业素养以及临床经验具有较高的要求，教师需要采用多元化教学方法，充分发挥互联网技术的重要价值，才能够进一步提高课堂教学质量。为科学有效地落实多元化教学方法，需要从以下 3 点进行。首先，所有教师都需要进行定期的集体备课以及病例研讨，随着新标本的不断加入，教师需要集中所有临床病例进行综合分析，将所有病理存在的共性问题以及个性问题进行分类讨论，并将讨论内容带入到课堂教学当中。随后，教师需要应用问题导向法，将备课期间研讨的问题作为课堂教学的案例，引导学生进行积极探讨。教师需要重点关注学生在实践过程中的学习动机及学习表现，观察学生是否能够结合自身现有知识结构，探究与新问题之间的逻辑关系。教师需要根据教学进展主动为学生分析病例，也可以将过去所学的知识进行总结以及归纳，为后续新知识的预习工作提供重要支持。其次，教师需要充分利用好网络教学平台。通过网络教学平台既可以开展线上线下双结合的教学方式，也可以落实课微课等各种新型教学模式。例如教师可以根据自身教学经验制作微视频教学资源，在后续教学期间，可以通过互联网平台播放微视频教学资源，帮助学生加深理解。也可以在原有教学内容的基础上拓宽学习渠道。最后，需要重视虚拟仿真平台的应用。虚拟仿真平台以虚拟现实技术和增强显示技术为载每周文摘养老周刊 2023 年第 16 期 健康教育与管理253体，借助这两种新型技术能够进一步增强实践教学的真实感。实际教学期间要求学生佩戴虚拟现实设备能够身临其境地感受到不同病例的临床表现以及特征，教师可以在此环节中提出各种能够拓展思维的问题，学生可以随时进行回答，增强师生之间的沟通交流。也可以为学生预留出足够的时间，要求学生利用业余时间搜集关于病理学的相关知识，以便提高知识范围。（四）结合临床优化教学内容 部分教师在教学期间往往借助大体瓶装标本以及显微镜下切片标准引导学生观察，虽然具有一定的教学价值，但是难以达到显著的教学效果。在信息技术的支持下，数字切片以及三维立体切片的出现有效解决了传统玻璃切片的现实困境。但是倘若教师一味地采用数字标本开展教育活动，也可能导致学生对病理学知识产生认知偏差。因此，教师需要定期更新教学大纲，不断优化原有教学内容。实际教育期间，教师首先需要确保教学内容能够紧密结合临床。从宏观角度来看，现阶段随着医疗的理念的不断更新，染色方法以及检测手段逐渐朝着多元化方向发展。学生不仅需要掌握病理学基础知识，还需要掌握细胞病理学以及分子病理学等诸多方向领域的内容。因此教师只有根据临床实际需求不断调整教学内容，才能够确保学生的专业素养1。其次，教师需要重视学生的观察以及实践。传统教学期间，大多数教师仅仅会为学生提供观察，但是并没有提供足够的实践机会，因此导致学生的学习视野受到了严重的局限性影响。为了解决这一现实困境，教师不仅需要学生认真观察，还需要学生通过描述的方式将标本进行绘制下来或者利用摄影设备进行记录2。每位学生都需要认真分析患者病变组织的各类特征，结合病理学知识概念在脑海中构建知识框架。此外，为进一步促进学生实践，教师还可以安排学生参与临床实习。教师可以带领学生前往临床一线环境中，由带教教师指导学生完成对组织标本的制备。也可以根据实际情况引导学生亲自动手实践，不断提高学生的问题解决能力以及合作探究能力，熟悉每一步的操作、进一步培养学生的动手能力3。最后，教师需要重视病理学知识讲述的临床实用性，教师为学生讲授理论基础知识的同时，需要结合典型案例，密切结合案例与病理学进行分析，才能够有效帮助学生建立临床思维、激发学生的学习兴趣4。（五）优化教学评价考核方式 互联网时代背景下，为进一步促进病理学教学改革，需要优化原有教学评价考核方式。教师应当采用线上线下双结合的考核方式，线上考核方式主要以互联网平台发布线上试题为主。需注意的是，学生在线上试题完成期间，可能会到互联网平台直接搜索答案，因此教师还需要为学生提供线下试卷考核。线下试卷考核为纸质版作业与实践活动相结合，实践活动包括图片诊断以及标本描述。学生在图片诊断期间，需要根据病理组织的标志性结构归纳出疾病的名称，在标本描述期间不仅需要说出疾病的名称，还需要写出判断依据5。教师可以采用过程性评价与终结性评价双结合的方式。教师需要利用线上教学平台的后台管理系统了解每一位学生在不同时间段内的学习视频观看情况和课堂回答情况、考核结果以及在答疑区的沟通交流情况。通过数据分析及数据整合的方式构建学生画像，以便清晰直观地了解每位学生的近期学习表现和存在的共性问题。四、结语 综上所述，在互联网时代背景下教学改革是主要发展趋势，高校病理学教育学模式也需要得到更新迭代。教师需要加深对互联网技术的理解，充分认识到互联网技术在病理学教育领域中的重要作用。利用互联网技术拓宽教学渠道、丰富学生的学习体验、确保教学活动匹配学生实际学情、满足现代教育发展需求。参考文献 1 牛保华,董婉晴,吴素霞,等.基于虚拟仿真平台的高校基础医学实践课教学模式创新研究以病理学和口腔组织病理学为例J.创新创业理论研究与实践,2022,5(19):48-50.2 刘琼,胡明一,李小平,等.民办高校病理学线上线下混合式教学实践探索J.高校医学教学研究（电子版）,2022,12(2):36-40.3 杜江,李庆昌,邱雪杉,等.高校双一流建设背景下病理学实验教学改革探讨J.中国中医药现代远程教育,2021,19(7):172-174.4 李志远,李燕珍.高校病理学教学中的思政元素探究与运用J.科教导刊（下旬刊）,2020(27):104-105.5 卢香云,陶林,姚永坤,等.初步探讨“互联网+教育”背景下高校病理学教学模式J.当代教育实践与教学研究,2020(7):3-4.