红色基因融入高校人才培养存在的问题和破解方法.pdf

19美眉 2023.07 下教研与美育德育建设红色基因融入高校人才培养存在的问题和破解方法孙海波（铁岭师范高等专科学校学前教育学院，辽宁铁岭112000）摘要：红色基因作为共产党特有的一种内在精神物质，需经受长时间的磨练，逐步积累形成，其中富含了独有的道德滋养以及特殊的政治内涵。高校在人才培养过程中将红色基因作为传承内容，可时刻提醒高校学生不忘初心，巩固根本，铸造党魂，紧跟时代发展步伐、追根溯源的实际需要以及立德育人的根本要求。在高校人才培养过程中要明确人才培养存在问题，在后续工作中将弘扬革命精神、传统文化以及社会主义先进思想为己任，结合红色基因的传承特点，采取针对性的解决方案，为后续高校人才培养奠定坚实基础。关键词：红色基因；高校人才培养；存在问题；破解方法红色基因是我党最为宝贵的精神财富，在高校日常培养过程中不断融入红色基因精神不仅具有重要的时代意义，培养适宜新时代发展的适应性人才，还能巩固时代发展步伐。红色基因内含政治智慧以及道德滋养，以红色基因铸魂育人也承担起了民族复兴的重要历史使命。高校在人才培养的过程中需从大局出发，结合时代发展需求，坚持为民族伟大复兴培养新时期复合型人才的宗旨，将传承红色基因作为坚守初心、保持本色的重要任务，努力落实。一、红色基因的内在含义红色基因中红色的含义较为特殊，是鲜红的血液，是炽热的火焰，亦是对革命的热爱与追求，是光明、力量以及憧憬美好明天的一种象征。基因是一种特殊的生物学术语，表示具备遗传特性的基因序列。基因的支持就像是生命需要最微小的构成结构一样，用小小的基因去组合成巨大的躯体，成为重要的生命信息。红色基因的传承凸显了革命精神的壮烈、伟大，呈现在人们内心的是一种坚韧的意志力，不断努力，不断斗争，也是一种凝聚的团结力，互相帮助，互相激励。红色基因的体现主要有以下三个部分，首先是像雷锋、焦裕禄等这样的具有红色基因传承的代表人物，其次是长征、南昌起义等具备红色基因传承的事件，最后是具有红色基因的革命根据地或者纪念馆等场所。红色基因彰显它鲜明的时代特质，发挥自身热爱祖国、热爱人民，爱党，高眼光，高追求，坚持努力，自强不息，无私无悔的内涵。当然这样的核心内涵也随着时代的变化不断改变，需要高校人才培养工作不断革新、进步，努力学习富含新时期气息的红色基因，让这些精神在当代社会得以传承与延续。二、高校人才培养获取红色基因的方式高校人才培养过程中需要注意在校学生的生活经历和红色教育是处于平行状态，因此学生对红色基因的传承工作可能会产生一定的陌生感。在日常生活以及学习过程中接受红色基因的方式以及途径也具有单一化的特性，大多数高校学生接受红色基因的途径可归结为以下几个情况，首先是家庭方面，也就是来自父母或者长辈的影响；其次是社会方面，多借助手机、电视、网络等多媒体途径，或者通过对纪念馆、20美眉 2023.07 下教研与美育德育建设博物馆以及展览馆等红色纪念地的参观学习；第三种则是借助学校途径，教师在课堂上进行红色文化以及红色思想的传授。而学校作为红色基因传承的主要途径之一，虽然具有形式单一等特点，但是对于高校人才培养以及学生家庭、社会等方面获取红色基因之间存在密切关联性。三、红色基因融入高校人才培养存在的问题目前高校人才培养过程中非常关注红色基因的传承问题，统筹管理也逐步趋于科学化，提升学校的组织领导能力，关注目前的投入力度，结合学校实际，稳步扎实地推进红色基因融入人才培养工作中，逐步形成一个硬件机制完备、红色资源丰富、学习氛围浓厚的校园环境。当然实际工作开展过程中发现，红色基因的挖掘潜力不足，欠缺足够的资源利用能力，创新能力不足等，以至于抑制和影响整个高校人才培养中红色基因的融入情况。（一）缺乏时代感、使命感、责任感高校人才培养过程中需考虑综合型人才的培养，特别是对其政治思想方面的教育工作。高校作为传承红色基因的关键途径之一，肩负引领主流思想、传承中华文化、培养新时期核心价值观等重要的责任。目前，高校对红色基因融入高校人才培养工作做了多方尝试与探索，对于价值观认同、机制建设以及关注程度等方面仍存在一定的问题。认知定位存在一定偏差。某些高校在人才培养传承红色基因过程中，忽视其重要性，并未明确红色基因传承对于学校发展、教育以及社会发展的关键作用，只单纯将其作为一项日常教学工作，简单完成上级教育部门下达的政治任务。而领导管理的重点、政策制定、资金调拨均未体现关注红色基因的传承这一核心问题。红色基因传承教育具体实施项目并未给予具体的引导，缺乏支持力度，质量落实工作不到位，将走过场、摆样子等形式主义作为衡量工作完成的标准，认知定位偏差严重。传承机制不健全。部分高校在人才培养过程中开展相应红色文化背景的教育活动，并未进行科学统筹，以至于缺少目标性，并未制定具体步骤和对应的指导，活动举办随意，教学内容繁杂，师资分配不均，奖励机制不明，以至于无法形成一个完善的管理、实施、奖励机制，影响整个工作的推进 进程。（二）形式内容缺乏感染力、说服力、渗透力目前多数高校的红色基因学习仍局限在回顾历史或者阅读故事等方面，延续以往的教学提纲，或者将教案改头换面，无法激起学生的学习兴趣。另外教学内容缺乏时代创新性，不能贴合学生实际。教育方式陈旧。传统填鸭式教学、灌输式教育思维中，学生被动接受，即使结合实地参观、实践等活动形式，仍无法走出传统教学思维。例如举办的活动内容单调，无新意，另外还会受环境、资金以及场地等因素影响，红色基因的传承活动形式陈旧，多为走过场的形式主义，并未关注学生的感受，以至于无法达到启发学生内在、升华其思想、提升精神感悟的教学目的。（三）承载体系缺乏开放性、共享性、创造性红色资源是一种凝聚力，蕴涵着无穷的能量，是历史的沉淀，是无数荣誉和光辉的累积，对其进行保护和深入研究才是红色基因传承的重点。目前各地普遍开展红色精神资源保护与发掘工作，虽受各因素的综合影响，但挖掘与保护工作还具有很广泛的发展空间，致力于打造具有特色的红色基因文化品牌。而后逐步完善红色文化的具体表现形式，建立红色文化共享系统等方式在实际工作中仍需逐步适应。四、红色基因融入高校人才培养的破解方法不忘初心，方可奔向未来，高校人才培养过程中必须深度发掘红色资源，明确两者之间的共同之处，培养方案中融入红色文化，探索新的破解之法。（一）将课堂教育提升为破解主阵地课堂作为高校教育的重点，不仅是文化传承的主阵地，亦是思想教育的关键场所，课堂教育需将红色基因传承作为思想教育的重点之一，将红色教育与教材结合，逐步走进课堂、融入学生血液中。将红色基因教育作为课堂教育的内容之一，提升红色基因传承力度的同时注重学科教育综合发展。在关注形势与政策专题课程的同时也要明确日常学习体系的建立，养成好的行为习惯以引导红色思想的传播。筹划红色基因教育的学分划分，将选修课内容细化，激励学生学习主动性，促使日常学科学习与政治教育工作的融合。另外还需制定精品课程。打造具备特色的教学内容。组织专业团队，针对不同的红色专题、各具时代代表性的红色对象进行精细化制作，编写出具有时代性、理论性、政治性的专题实践活动，能够实现一人多讲的教学格局，内容以及形式接地气，通俗易懂，但是通过这样直白的语言能够领悟到更加深刻的思想，让学生在实践活动中深刻理解其内涵，明确红色传统教育所蕴涵的意义，让这样有意思更有意义、有趣味更有品味、有温度更有高度的活动走入高校人才培养工作中。最后就是需要重新安排学期的课程规划。结合当地的实际要求，发现并挖掘红色文化，发现具备红色底蕴或者精神特质的教材，以此延伸校内红色文化的传承，提升其深入性力度，让学生在潜移默化中接受学校内部的红色文化熏陶，让这种红色文化广为流传，提升自身的精神高度。21美眉 2023.07 下教研与美育德育建设（二）拓展维度，提升全方位文化熏陶校园作为实体空间的场所，而网络作为虚拟空间的载物，成为信息化时代背景下当代大学生最为熟悉也是接触最为广泛的两个空间维度，这两个维度在红色基因的传承过程中承担了两翼的责任，因此在实施过程中需线上线下通力协作，即要关注校园内的红色基因文化建设工作，将红色文化逐步分布于校园内，及时占领红色文化的主阵地，关注红色文化的生态化，逐步开发校内红色文化的潜在力量，校园逐步成为红色文化的重要宣传地，学生在走廊中、文化石上、校史馆内都可看到红色文化，受到视觉冲击以及艺术感染的同时提升精神力量。借助网络开展红色文化宣传新维度，网络信息化是新时代的翅膀，采取有利措施将红色基因与信息化发展相结合，逐步整合信息化资源，构建线上的学习体系，借助专属 APP 以及相应的主流网络平台，以新时期、新环境、新背景、新形势的网络平台，提升红色基因的覆盖力度，提升阅读量、关注量和学习量。（三）推崇三式教学，提升红色教育获得感需采取主动手段，明确高校学生的时代特点，将其追求时尚、喜爱自由、追求个性的特点与新时期高校人才培养的工作相结合。将教育与传承相结合，在日常的教育工作中逐步融入时代特点，将符合新时代的语言、气息以及新型元素转换成适宜的教育形式，提升趣味性和感染力。摒弃以往填鸭式的授课模式，逐步转换成为开放式教学模式。与实践相结合，让红色基因的传承变得更加直观生动。另外是鼓励学生将被动变为主动，推动互动式教学模式，将做好自我教育的工作作为重点关注内容，让学生成为学习的主角，将被动教育逐步转换成自我教育。开拓课堂交流模式，将以往的课件学习转换为讲述式交流模式，结合自身的经历、所知的英雄事迹，激励学生产生红色基因。最后是将灌输式接受教学内容模式转换为熏陶式渗透教学模式，学生在课堂上以积极的方式融入自身的感情，产生共鸣，从而有机结合，在活泼生动的活动中陶冶情操，提升认知，获得情感升华。五、小结高校人才培养过程中针对红色基因具备的当代价值必须要有较为深入的分析与思考，以立德育人作为教育工作的重要任务，结合新时期发展需求，将红色基因融入到高校人才培养中。高校全面分析红色基因的育人价值，为培养符合新时期发展需求的高素质人才做出应有贡献。【基金项目：本文系辽宁省教育科学“十四五规划2021 年度课题“红色基因融入高校人才培养模式研究”（JG21EB304）阶段成果；课题项目 2022 年度辽宁省高校党建理论研究课题“红色基因融入大学生入党积极分子培养研究”（课题编号：2022GXDJ-ZD067）阶段性成果】参考文献：1 刘娟,蒋凌毅.红色基因融入高校学生思想政治教育的路径研究 J.滁州职业技术学院学报,2021,20(1):22-25.2 徐静.红色基因融入高校思想政治教育的现状与对策J.高校辅导员学刊,2021,13(06):25-29.3 江国云.红色基因融入高校大学生思想政治教育现状探析 J.陕西青年职业学院学报,2022(02):51-54+65.4 魏巍,杨斌,梁潘.百万扩招背景下高职学生红色基因教育存在的问题与对策 J.2021,5(02):66-69.5 张佳宁.红色基因融入高校学生党建工作的新思考 J.辽宁经济职业技术学院学报.辽宁经济管理干部学院,2022,1(1):51-53.6 翟宇婷,王苗苗.新时代大学生红色基因传承问题及对策以忻州师范学院为例 J.忻州师范学院学报,2022,38(03):130-134.7 熊梅,陈旭.新时代背景下贵州省地方民族院校少数民族学生红色基因传承现状调查及分析 J.2021,5(7):10-12.8 王昊.高职学生红色基因传承与网络思政融合的探索J.陕西教育:高教版,2022,14(10):209-210.9 刘可钦,石磊.加强思想政治工作传承红色基因的实践与思考 J.中国教育学刊,2021,15(01):338-339.10 乔屹平,马英,王建.红色基因融入高校思政课教学的思考探索 J.锦州医科大学学报:社会科学版,2022,20(4):45-47.11 耿娟,邬旭东.新时代地方高校助力红色基因传承一体化探微基于蚌埠地区的调研与思考 J.池州学院学报,2022,36(5):445-446.12 孙宏媛.红色基因融入高校党建的价值思考 J.辽宁广播电视大学学报,2022,15(1):302-305.13 刘冠男.新时代红色基因融入高校党建的创新路径基于高等教育立德树人根本任务的思考 J.沈阳大学学报:社会科学版,2022,24(2):188-195.14 蓝贤发,郑春玥.红色基因融入少数民族大学生爱国主义教育的思考 J.学校党建与思想教育,2022,11(6):378-379.15 史灵燕.青少年红色基因教育的校本化探索与思考 J.中小学德育,2022,23(4):234-236.作者简介：孙海波（1978），男，辽宁昌图人，讲师，主要研究方向为大学生思想政治教育和党建理论研究工作。