解方程例和例教学设计.doc

教 学
内 容
五、2、解简易方程
解方程（4）
课 型
新授
教 学
目 标
1、初步具有用整体思想和运算定律解方程的能力。
2、会解稍复杂的方程。
3、经历运用整体思想解稍复杂的方程的过程，进一步掌握解方程的方法。
教 学
重 点
难 点
重点：运用整体思想和运算定律解方程。
难点：运用较简便的方法解稍复杂的方程。
教 学
方 法
情境导入法 观察法
教 学
用 具
课件
备 课
教 师
李侠
授 课
教 师
李侠
教 学
过 程
教师活动与学生行为
二次备课
复习铺垫，迁移导入

新知学习

反馈练习

课堂小结
作业
一、复习铺垫，迁移导入：
教师：上节课我们学习了解简单的方程，黑板上有两道题，谁愿意来做一下？
问：什么叫解方程？什么叫方程的解？
组织学生先在小组中说一说，教师再指名回答。
教师：怎样求方程的解？
学生：利用等式的性质。
板答题学生讲解方程的过程。
师：看来同学对于解简单的方程，掌握得还不错，今天我们就来继续学习解方程的方法。
板书课题：解方程
二、新知学习：
（一）、教学例4
1、课件出示例4。
2、引导学生读题，分析图意，找等量关系。
3、提问：（1）观察图画你们都知道了什么？
（2）2盒零4支和多少相等？
（3）怎样列方程？
学生思考。
4列方程并解答。
指名学生回答，板书：3X+4=40
提问：这个方程如何解呢？
学生独立思考，小组交流，指名汇报。
板书：3X+4=40
解：3X+4-4=40-4 ←先把3X看作一个整体。
3X=36
3X÷3=36÷3
X=12
完成“做一做”的第1题，学生独立完成，在小组中交流检查。
5、小结：解这样的方程，关键是要把3X看作是一个整体，先求出3X，再求出X是多少。
（二）教学例5
出示：解方程：2（X-16）=8
如何求出该方程的解？
根据汇报板书：
解：2（X-16）÷2=8÷2
X-16=4
X=20
或：
解：2X-32=8
2X-32+32=8+32
2X=40
2X÷2=40÷2
X=20
分析两种解题方法有什么不同。
第一各解法运用了整体的思想，第二种解法运用了乘法的运算定律。
（三）思考
1、例4与例5有什么相同点？有什么不同点？
2、应该先算什么，再算什么，最后算什么？
小组交流讨论，并派代表汇报。
3、完成“做一做”第2题独立完成，指名板演，注意强调解方程的书写格式。
三、反馈练习
1、解方程习题
改错
列方程解答
• 1、50减一个数的3倍，差是29，求这个数。
2.一个数减去50所得的差，与7相乘，积是210，求这个数。
延伸拓展
• 两个数的商是8，余数是11，把被除数、除数、商和余数加起来的和是543。那么被除数是多少？除数是多少？
四、课堂小结：
这节课学习了什么？
五、作业：练习十五2—4题。

解方程

3X+4=40
解：3X+4-4=40-4 ←先把3X看作一个整体。
3X=36
3X÷3=36÷3
X=12

3x＝36
x－16＝8

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