合作素养下的小学综合实践活动“微项目群”实施.pdf

随着新课标教学改革的深入实施，加强小学生综合实践素养培育成为重要的教学任务。综合实践活动课程作为形式创新的课程，是我国小学基础教育践行“实践育人”理念的主要阵地。小学综合实践活动课程旨在引导学生直接参与到实践探究之中，实现课堂理论知识与实践操作的有效联合，目的是培养学生发现问题、解决问题的实际能力，而在日常实践活动开展过程中，作为小学教师应该注重提升学生的合作学习素养，通过设立学习小组，增强学生沟通交流的实际能力，并且从多个角度为学生合理分配学习任务，使得学生能够在实践性课堂上有所收获。其次，作为小学教师也应该设立多样化的微项目群，打造更为良好的实践活动秩序，完成教学策略的升级和迭代，构建具有独特内容的组织逻辑架构，最终为接下来实践活动的开展拓宽发展路径。基于此，小学教师在开展日常课程时，应注重综合实践项目的有效落实，通过课程微项目群构建模式的快速探索，从共同素养和特色目标等角度进行实践活动的创设，再结合课程目标优选课程内容，完成多样化实践活动环节的创新，提升学生的合作素养，以此来构造更为全面且高效的实践性活动设计，促进学生综合素养的快速提升。一、微项目群与合作素养微项目群是指围绕学生日常学习主题，在真问题、实问题和小问题的驱动下，制定项目学习计划，形成更为明确的项目学习成果，具有小切入、短周期、重过程和有实效等实际特征。在小学实践活动中应用微项目群方式，能够加深不同学科之间的知识关联性，使得学生能够在广阔的学习海洋中找到一条属于自身学习特点的发展之路，再配合同一阶段组织建设的实践学习项目，完成学生综合素养的快速提升。而为了快速应用微项目群中的协调管理特点，相关小学教师在开展综合实践活动中也应该转变自身学科培养方式，落实素质教育与实践活动主旨的联系，开展常态化的课程知识应用，着力发展学生解决现实问题的能力。合作素养是学生个体能够在认同小组或团队目标的基础上积极主动地承担自身责任，并且本着交流和互助的原则，与团队内部成员一同协商解决日常学习过程中出现的实际问题的素养。发展学生的合作素养不仅能够彰显以人为本的教学理念，在一定程度上还能够创新学生的课堂学习思路，使得学生的课堂学习效果从单一的知识获取转向综合学习素养的拓展。因此各级小学教师应该在日常课程教学中为学生传授合作素养的具体内涵，开展研究性的实践学习活动，整合校园资源，用人文精神引领更多的学生组建学习小组，统一班级内部学习标准，再配合学校的特色实践项目，达成课程合作理念的准确落实，最终确保每一位学生都能够在课堂上有所收获。二、小学综合实践活动微项目群教学价值项目群的概念来自工程管理学，是指通过串联多个项目达到资源共享以及促进管理效率的发展目标，而在日常的小学综合实践活动中应用课程项目群能够保障每一个学生达成个体生活和学校生活的平衡，并且在实践活动中获得较为丰富的课程知识应用经验，促进学生的价值认同，培养学生的集体责任感。在传统的教学过程中，大部分教师在开展综合实践活动时，总是以自身为活动中心，一味地向学生阐明实践活动的规则，没有充足认识到实践活动的主体是学生，而在当前新课标教学改革的发展背景之下，教师在应用微项目群开展实践活动时，可以积极践行以学生为本的教学宗旨，使用学校综合资源满足学生的发展需求，再优化顶层设计，使得项目群式的集体实践活动理念能够扎根于学生心中，有利于统一活动评价标准，达成学生的综合素养发展。随着新课改的全面推进，小学综合实践活动已经成为大众主流所认可的育人方式。而在实践活动中应用微项目群教学能够创新学与教的发展模式，将学生作为日常活动的主体对象，给予学生一定的自主探索性和开放性，使其能够在进行实践活动中充分调动自身知识技能，完成对于多学科、多角度知识的创造性应用，达成跨学科知识地再构建和思维的迁移，最大限度上挖掘学生的发展潜能。而从教师的角度来说，使用微项目群开展综合实践活动，能够帮助教师明确教学方案的设计方向，使得教师能够充分尊重学生的课堂学习地位，并且从综合素养的视角来解读学生日常的实践活动行为，将教师发展为学生在实践活动中可以参考的榜样，达到提升学生人文底蕴和团队协作能力的教学目标。三、指向合作素养的小学综合实践活动“微项目群”实施（一）整合活动环节，统筹推进实践的开展在当前信息化发展的时代背景之下，各类教学资源的交流和互通已经变得十分方便，开展小学综合实践组织活动的材料也逐渐丰富多样，而为了优化学生的实践活动学习体验，各级小学教师应该立足微项目群学习的发展性要求，及时整合活动设计，使得学生能够在实践活动中获得较为充足的学习体验，引导学生合理地应用日常课堂上所学习的知识，培养学生的创想式活动思维。正如新课标教学改革要求中指出的“小学教师在开展实践活动中应该注重对于学生智育、德育、美育的多项培养”，所以在正式开展综合实践活动之前，教师应该明确本次活动的主题，制定较为明确的教学计划，立足不同学科知识特点，设立合作素养下的小学综合实践活动“微项目群”实施文/江苏省苏州市吴江区横扇学校朱芳特别关注总第1548期-7科 学 大 众智 慧 教 育2023年 第11期Popular Science创新性的问题，有效提升学生的好奇心，并且为学生接下来学习提供动力。例如教师在带领学生开展以“动物与人”为主题的实践活动时，便可以结合相关主题的语文课文以及科学中的生物系统，为学生阐明最为基础的概念。通过分类变形与重组的方式，挑选出符合当前学生年龄阶段特点的学习内容，再培育学生对于动物世界的具体感知，将实践活动分为天空、森林、海洋等三个主题，统筹推进达成学生了解自然界生态圈的发展目标。以天空主题为例，教师可以在实践活动开展过程中，为学生展示不同天气以及鸟类迁移的图片，并且向学生提出疑问：“大家在日常生活中是否见过这样的天气或者鸟类呢？鸟类的迁移又是为了什么呢？”让学生集思广益，在听完学生的回答之后，教师先不要对学生的答案进行一一点评，而是应该让学生分成各个小组进行组内讨论，在各小组统一答案之后，再阅读书上材料进行验证，使得学生在通过合作学习和自主学习的基础上，掌握了鸟类外观特点以及生活习性等知识，从而提升学生的科学涵养。此外，教师也可以在确保学生安全的情况下，带领学生来到动物园进行实践活动，引导学生一同观察不同动物的具体状态，最终让学生能够养成爱护动物，保护环境的价值观念。（二）明确活动主题，优化实践操作的开展小学综合实践活动具有灵活多变的教学特点，学生应该占据活动的主体学习地位，其活动力直接影响项目学习的最终结果，基于此，相关教师在开展日常实践活动时，应该筛选出学生感兴趣的活动内容，从学生的学习角度出发，明确活动主题，使得每一个学生都能够在课堂上有所收获，使其综合素养能够取得长远的进步。教师在带领学生开展“保护环境”为主题的实践活动时，首先应该设计良好的课程导入环节，让学生在实践活动开始之前自主搜索可以应用的环保材料，搜索到的材料带到课堂上来。其次教师可以在课堂上以四人一组的形式将学生分为各个小组，进行环保作品创作活动，发挥不同学生的技能优势，取长补短，让每一个学生在小组活动中加深与同学之间的沟通和交流，为后续项目活动开展做好铺垫。而在实践小组已经创作好作品之后，教师可以随机邀请一个小组的同学来到讲台上，阐明自身环保作品的设计理念，确立学生的课堂主体学习地位，让学生能够以更加自豪的姿态去展示和解说自身作品，最终达到优化学生课堂学习体验的发展目标。与此同时，小学综合实践活动微项目群实施过程中需要较为周密的项目计划和方案，而为了提升学生的动手实践能力，教师可以以小组合作的方式，让学生依照自身爱好去创设实践活动的具体环节，再通过选票的方式选拔出学生都感兴趣的实践活动内容进行教学方案的设计，适当地引入动漫视频和动漫音乐的元素，提升学生的实践活动观感，使得每一位学生都能够在课堂上获得属于自身的学习乐趣，例如教师在带领学生开展以“领略生活中的四季”为主题的实践活动时，便可以带领学生来到校园中观察校园景观，并且向学生提出问题：“大家认为什么季节的景观变化最为明显呢？”当学生回答完问题之后，教师可以带领学生一同回到课堂上，为学生播放以四季为主题的纪录片，让学生以小组为单位思考四季变换产生的真实原因，在思维的碰撞中学生不仅学到了科学的知识，还提升了科学的素养，也提升了小学微项目群学习的实际效果。（三）把握活动原则，总结实践创设经验合作素养是21世纪高素质人才的必备技能，将合作引入综合实践课程的微项目群教学中，并且以小组为单位开展积极探索，一方面可以凭借团队的力量，大大提升日常课程学习的效率；另一方面也可以培养学生的团队协作能力和集体荣誉感，为学生接下来的课程学习发展奠基。首先，在日常的小学综合实践过程中，教师应该贯彻合作性、真实性以及过程性的原则，关注学生自主探索与合作探索中的点滴进步，丰富学生实践活动的评价方式，更加真实完整地反映学生在课堂上的收获。其次，教师应该主动搭建起综合实践内容与学生生活之间的沟通桥梁，以解决学生生活中实际问题为价值导向，带领学生更好地应用课堂所学知识，再凭借团队的力量，让学生凭借团队协作能力，以小组为单位完成课堂实践活动的发展目标。教师在开展以“计算机网络”为主题的实践活动时，便可以在活动开始之前为学生明确课堂学习主题，让学生通过小组的形式在网络上收集资料，制作PPT，记录常见的互联网知识。第二阶段教师可以让准备充分的小组来到实践活动中进行课堂展示，与其余同学分享本小组的实践成果，大家把握真实性原则，给予学生充分地自主探索和发挥的空间，在分享中大家学到了更多的知识，这样就能够提升学生在日常实践活动中的学习效率，凸显出培养合作素养的重要性。此外，教师在实践活动中也要以更为专业的教学视角总结实践活动的经验，以学生活动档案为载体，记录学生不同学习阶段的困惑和解决困惑的方式，践行灵活变通的评价标准，发掘学生未来学习潜力，引导学生养成互帮互助的良好合作意识，有效减少学生一知半解和懂皮不懂骨的实际情况，以项目化学习的方式有效推动和践行小学综合实践活动课程的任务。四、结语综上所述，在当前小学综合实践活动开展过程中，教师应注重综合实践项目的有效落实，从价值认同、责任担当以及问题创设等多个角度开展活动，通过课程微项目群构建模式，探索为学生提供良好的实践学习环境，使得学生的积极性和课堂学习自主性能够获得显著提升，还有助于学生扩宽研究思路，学会处理实践问题的方式，并且可以充分发挥学生合作学习小组的团体能量，这样不但有助于充分发挥学生的自身潜力，还可以更好地推动学生间的沟通、交流、合作，提高团队协作精神。总之，教师必须立足当前，摆脱课堂上“高认识”和“低实践”的尴尬局面，加深课程内容与实践活动的交流与联系，使得活动能够充分体现出学科学习的意蕴，再配合多样化的课程学习管理和组织技术，使得学校综合实践课程能够获得常态化发展，走出一条符合学生身心发展规律的核心素养培养之路。-8