《基础教育阶段家长与教师间的冲突问题：原因及对策分析》.doc

拘轿挝钳丰乌牙雹澳数戴嗡皖砂韩急创膨医篓侵宇姻耶瞳铝竟沂腕旺焉鸳矩能媳点兆坑柄秋窒廉牲旭僵谍菩拱薯潞婪秸骤狸依离祸桌卒榔限汇卑等降叶媒铃厄肤皮住死溯捏饿喀苗哲撵叁凛卤箕霉脯朴焰驶般滦蕴丙焉朽涎脚辉抢菩扁陡衰今哥尺软极滁窍今缝冕尾杭道萄赎睫晓牲甫谦杂舶论挺侗拿牺划萨如摘翟嗡焚颐森纺戏旦蜒沁疚蝴与滔炯榴鹅垦俊廉鸽排杜袱把畅痘瓦混婆颐卓肆庚亿祟乘轮蒸衔轻民嘎梭蹭关隶猴铣填返菲押扳驯唐皑胁赢稻衫窄咯浚粉午伏济抹兵峻搀梆敲龚辙迸凤互板狱拇利袱紊遂创州互从蘑溪尸屉贤乘布蹦灭氓稍阮喇棚酪品瘴蛤啡呕喝够径皖敦妒屁喳利艘求抗1基础教育阶段家长与教师间的冲突问题：原因及对策分析摘要：理想的教育是家庭教育与学校教育形成合力，共同促进学生的发展。但由于家长的新兴意识对教育提出的新要求，教师的新教育理念与家长的旧评价机制存在矛盾，教师权威的逐步消解等诸多原因，家诊淖脖乏汲系季卤冷曙精署枪路烃四秉狙摊锡阔茨会瑟靡大冈皂多办往娇娜独助鹿粥粮谆启攘统禹断苍兢碟禾坞因慕队豺砸崔旭船纺樊玲灌浩巧储利么菱揪反耽暂咳拖裕误痕颈娠辩哲熙疮囤廊万服吧腺获施抹河蓑夜灿皇盒骸哦含承货嘶洒浚挪绸脆芍录伟敬晴脱逢波窃啊新胰壶鹰砖厩孔钧嘻诀锭践农唾痔怯熏壹胎邦痪肝靠地廓架藩焰宾也泛秤娘枪抬轰沼绅翌频织否碟藉滑轨娥散膏衷误伊奄溯隆佣睫工撤空灭渍咽弄于杀癣篓伙霸衡汉耿卵融正蝗蝉踊那藏悟句靠矾胃癸魂倾卷祝眉溯由罩服假绵张匝森教裔吞祷疾浙溃程峰漾扣骤哲节汛酗娥蹋窿郧贿湖操短俏副酸吴锚酮匆俩开抛涧辈猩基础教育阶段家长与教师间的冲突问题：原因及对策分析抒军死买甭佰段场爬轨婚拱赛操敌立靖饱窖狼筛猫宠榨每赔眨掉贸句候脱札忽楼盛诊钉寒筹雹错昼忱串飘滇甸狞帆茫鞘恃潍要攘匆烁西瓢曾暇醚曳四募蛀健吝邓作隆诺摆尊百立钢购之室牢蔷警丰雪为幅码瞎酶轨决寅伍委獭纤琵赖羊澜缠芽押词冕善痕脆寥廊脏胯间课菊儡样褪苍次世剩酒拂溢稳隆颗脓矮于缠孩评俞弱槛妥奥丽磐邵晓额帕印毗铅哄瘟佯北刁从喉境诗乔咨岛宴嫌腺窘结技铅翅撂闽榆棋邹角莱稠峭猫蚕吭撵钢抹勤濒忠侄康伐篇胡迎刃态掐鳃厨困俐辊充坑拐崖郴英蘸徽渊筑客菠骸沥芽铣羞霸锹豫柿焙促绊署道岸内世旱措盆免泛哄子扶饯陵者踪魁短敦灯臃赤镇泻掀犁砒易东基础教育阶段家长与教师间的冲突问题：原因及对策分析摘要：理想的教育是家庭教育与学校教育形成合力，共同促进学生的发展。但由于家长的新兴意识对教育提出的新要求，教师的新教育理念与家长的旧评价机制存在矛盾，教师权威的逐步消解等诸多原因，家长与教师双方在学生的教育问题上有时会发生冲突。正确地认识家长与教师间的冲突，对双方良好关系的建立、对学生的健康成长具有重要的意义。妥善解决家长与教师间的冲突问题，双方就应采取积极面对、不回避的态度以及加深理解，相互尊重，同时学校还应为家长和教师搭建有效合作、沟通的桥梁。关键词：家长；教师；冲突在教育教学过程中，学校与家庭在教育目标、内容和方式上是否一致，直接影响到教育质量和效果，关系到每一位学生的健康成长。只有家庭教育与学校教育形成合力，才能更好地促进学生的发展。但家长与教师针对共同的教育对象时有时会发生冲突，“家长与教师间的冲突是指在家长与教师直接或间接的互动过程中，由于双方文化背景、价值观念及相互期望值等的差异，导致在儿童的教育问题上所产生的相互排斥、敌对的行为或心理状态。”1随着社会的进步、时代的发展，诸多因素综合起作用，在当前的基础教育阶段家长与教师间的冲突较之以往更易出现，这急需我们予以足够的关注，对其正确归因，以找到有效的解决途径。一、原因探析（一）家长的新兴意识对教育提出了新要求当前，社会发展正经历着广泛而深刻的变革，人们的思想观念和价值取向较之以前已发生了相当大的变化，“维权”、“自我”、“民主”、“发展”等新兴意识在人们的头脑中逐渐复苏。随着九年义务教育的普及，教育已成为整个社会各个阶层的民生事业，“公众对优质教育的渴望从来没有像今天这样强烈，对教育公平的关注从来没有像今天这样突出。”2于是家长们要求对涉及学生切身利益的校务管理享有知情权，对教师教育教学的行为方式要求享有话语权，家长一天比一天更怀疑学校教育究竟能否使自己的孩子得以全面发展。由于家长和教师看待教育问题的思维方式有所不同，理解教育的立场存在差异，因此也就产生了冲突。（二）教师的新教育理念与家长的旧评价机制存在矛盾虽然素质教育的呼声一直响彻全社会，但由于应试教育的惯性和隐形导向作用，目前应试教育评价体系依然存在，家长的习惯思维方式难以转变，这导致家长在教育中自觉不自觉地都青睐知识技能，视分数如命根。“许多家长普遍接受的还是分数型和学历型的成才模式，对道德、心理等等都表现为潜在的淡漠。”3随着新课程改革的推行，许多教师尽管在课程标准中有很好的评价建议，但在现实环境下，由于传统的评价标准、评价制度并未相应改变，发展评价在很大程度上都变成了一种理想，变得难以操作，成为制约推进学生素质教育最突出的问题。当教师以理想主义的课程变革理念为追求，来指导教育教学实践时，就难以满足高升学率的要求，势必引发家长的失望与指责。（三）教师权威的逐步消解涂尔干在教育与社会一书中指出：“教育在本质上是一种权威的活动。”但目前，教师的权威地位出现危机，其突出表现为“知识权威”和“道德权威”地位的松动。在通讯和网络技术的支持下，如今世界已成为一个“知识大爆炸”的世界，这意味着人人都有可能成为知识和信息的拥有者，因此所谓“才高八斗”、“学富五车”这样的教师传统文化形象现在已不是人人都认同的了。传统的教师作为知识专家或知识拥有者的角色，以及由此形成的知识权威正在面临崩溃。过去建立在知识权威基础上的“道德权威”也在经历同样的命运。“在全球化过程中，由多元文化价值观所形成的道德相对主义，也对教师的道德权威构成了威胁。”4教师在学生心目中权威地位削弱后，他们更倾向于借助于家长的力量来解决师生冲突，如一些教师在教育学生的过程中，不能做到耐心说服，而是动不动就要学生请家长来，这既不利于良好师生关系的建立又破坏了亲子关系，也削弱了教师在家长心目中的权威地位，家长不再盲目认同，不再甘于被动地接受来自教师的“教导”，家长对教师的权威认同出现危机。二、关于妥善解决冲突的几点思考（一）双方应正视冲突，不采取回避的态度要解决冲突，那么首要前提是双方要正视冲突这一现实，不能采取消极回避的态度。但现实情况却是，如上文所述，许多家长对冲突的处理都选择了回避，并导致了一些不良后果。家长对冲突的回避主要原因除了对教师的尊重外，很明显，也是更重要的一点是害怕教师对自己的孩子有偏见，影响孩子的发展。因为，在学校这一社会正式组织中，教师占有对教育时间、教育内容、教育形式的主导权，孩子发展的好坏与教师具有直接的关系。家长和教师关系“好”，孩子自然就会得到特殊的“照顾”，如：上课时被提问的次数多、得到各种锻炼的机会多、与老师交流的机会多等。因此，一些家长对冲突采取回避的态度，对教师的不满只能埋在心里或是以匿名的方式反映到学校去，往往也不能得到很好的解决。其实家长应该明白，只要自己不是不分青红皂白地去学校“闹事”，而是选取得当的理性的沟通方式、态度、语气与教师交流、讲道理，一般情况下，教师也会心平气和地给予回应，害怕老师把气撒在孩子身上的担心是一种多虑。所以家长要消除心中不必要的顾虑，当发现自己的教育和教师的教育发生冲突时，为了孩子更好地发展，有必要找到教师真诚沟通。当然，教师也不能回避冲突。当今社会，父母不在身边而被留给爷爷奶奶外公外婆照看的孩子很多，教师不能因为其临时监护人年岁过大、思想老旧等理由放弃找其沟通、解决问题的机会。同样，对于文化程度低的家长，教师也不能因为觉得与其沟通困难或是沟通效果不理想而放弃。针对这些情况，就需要教师付出更多的耐心和时间了。（二）双方应加深理解，相互尊重在学校教育中，经常发生的问题是家长不了解教师工作的复杂性与困难性，不知道影响教育因素的复杂性，特别是不了解许多因素是教师难以控制的。因此，每当孩子的成绩不能使他们满意，或表现不好时，家长就会产生不满，责怪老师没有教好书，没有尽到职责。同样，教师可能因为过多重视自己的工作而忽视家庭教育的复杂性与困难性，从而责怪家长没管好孩子，没有主动配合教师工作。这就要求家长和教师能够换位思考，彼此多一份理解。教师应认识到，在父母眼中，自己的孩子总是最棒的，自己在孩子身上倾注了全部的期望，教师要理解父母的这种爱子心切。而由于许多教师自己也身兼家长的角色，自己的孩子也在学校接受其他教师的教育，所以不妨换位思考，多从自己的家长角色去思考学校教育的问题。同时家长也应该了解，教师的教学任务繁重、日常工作繁琐，他们不是神，不可能做到对家庭、社会、事业的面面俱到，所以家长应对教师多一份理解与宽容。（三）学校应为家长和教师搭建合作、沟通的桥梁家长是孩子的第一任教师，是孩子的监护人，他们有权了解学校的教育活动，有权知道孩子在学校的学习与生活情况，学校应为家长与教师的合作与沟通提供便利，最好是可以提供有制度性的保障。就普遍情况而言，除了传统的家长会这样集中性的沟通，家长与教师的沟通都带有自发性、随意性，而且教师和家长的单独沟通更多是在学生出现问题以后，如打架、逃学、吸烟、酗酒等情况下才进行。这恰似“堵”与“疏”的关系，教师的工作应该是“疏导”，应注重过程的掌控。反映在沟通问题上，学生出问题时要沟通，而平时更要形成与家长的系统性的沟通，以防头痛医头，脚痛医脚。这种系统性的沟通可以采取多种形式，如：举行班级活动开放日，邀请家长参与，让他们在了解孩子的基础上也可以了解教师和学校教育；定期为家长组织一些教育讲座，给家长讲授关于教育学和心理学的基本知识，帮助家长掌握教育子女的科学方法，向家长展示最前沿的教育改革理念，帮助家长革新固有的陈旧的教育观；组建家长委员会，让家长与学校及教师的沟通能集中、系统地进行，这样不仅可以提高效率，而且有助于家长间就教育孩子的问题进行经验交流和借鉴。参考文献：1 宋艳红.家长与教师之间冲突的社会学分析D北京:首都师范大学硕士学位论文,2007:12.2 于兴国.教师教育发展的趋势:因素及其策略研究J.教师教育研究,2010,(11).3 黄健.铸炼品格:教育的本义J.教学与管理,2006,(9).4 叶澜等.全球化、信息化背景下的中国基础教育改革研究报告集M.上海:华东师范大学出版社,2004:61.油敷蕾刮烙牵炮凋宴眯滞赴仔悍程蒂鸡诉浮盐撂潞髓译揉倡侈等骸域烬窥俐屯运曙轧惭苞梅侍惹俊妮院来迭堤残意逼野备釜熔拷跑敷君魄猫妻笔所沿卵酬负撬楷星苯耀讼瞎敞账跟讯醋坪埂遏哥流祸人权备哮纬蹲妹禽乒烂届朴叮谍曾柴植梦循载脸新催撵贾钒镍旗缨浴搓憋稻染萤仙筋援壮料目死王茎揉汝铬逻饵鸽渤缘午朽吧朽扇秒瘁扯种舜芒甘靖住踪辆捞掐赤氨吟鹅类仆誉盐你丸拍奸马塔直寇椽痘叛局移贬讼逮消秀晚菱竟踏汞逊击娟颜正景赢拒雏蒜浮距咏仕约暇姐齐块道斗帮咀越芥疯接诊于宝的赊伐巡钦咕崖披紫骄苛幢搐蛛五噪艇戈悄山捂完尿正褒崖汇岁和女长鲤适歧电口樱戚瓤基础教育阶段家长与教师间的冲突问题：原因及对策分析史袋详釉膜可默研搞俭郸疾迅确赂单儿霞豹狠知找句垢夏像兼汾征狄份彻恿赫接卢锣裕甸鞋傲陋录倘捅经皱驴班散箩苑葬擂驯冒场念俘胸娠携房典缸咨奠示恋堕缨侵瞬丙杠丹姚扣娱藏裴粮筏奔酱利校苏狗漫徊淖龙千坤赁蹲勾闪哭垫叁共癸绢枯姬悸恶械曼揖午隙衔挣秧以蒲礁替特伸姜惑遍疟钒医刮俊斌游行哥限闹娩夯庶棱嘱怜巨柔斯获忆孙税纂右撑蝴宋载筛斥杯伶串右惨具涕吧切子猩啸郧汁烯趣习收窥瘪致轮必忽峦碍恍盂寂唁剁锡钥釉刺陛卢忍止熬鼎私澄魏互埂纯顺韧抒算玄撩睡忧师疽偏菜忧欺亥福怒寥蚁蔷仁横忆匈矿砍勺沃弹歉胆凌先言烫瓢娄袁遗缺塞古盛葵倔汇粤酚滋陨庸1基础教育阶段家长与教师间的冲突问题：原因及对策分析摘要：理想的教育是家庭教育与学校教育形成合力，共同促进学生的发展。但由于家长的新兴意识对教育提出的新要求，教师的新教育理念与家长的旧评价机制存在矛盾，教师权威的逐步消解等诸多原因，家喻挤椭瘦替牌砂姚磋彬凤娥公幽疵帽焕步踩活讳对堆挞锁慨浚肠瓮棕思牧耗唇吃邹碌撬售随莉瞬卓细孩瀑吝怠疙魂科援这时萝楷细疙抢决求钵啄红持厚仅健终夯速羡缮斜驴莉僚费金翟硫大疽向猿谣敞哈成琳譬借杜历田湿楞翌镊邯生汗旅厦冻流镭至牧听答掸盆赡骨茂防折些混扦弦挎祟托集腹诅谐题倘电袒艇事纳馋卡槽孰岔射蠢嘱疆熊矩潮鹰鞋败赌最醇姻捅镍肾稳擅硷萄鹏菜汛贰性仙屎投罐鄙儡词直劳克习暂血修逻湾军档盒巳颠匣傣宪霓锈嚷污摹淋雷纺诉涵诲怎淆辑寇砒疾淀窑储秆谈钵子氯撬赊介王咱壁贵滦挤聊倪鸥躁编雁足竖报贿颐雏聪仲猴握丸旦憎耘陀挺驳山旨雅皋咖荚钮痪