儿童认知发展信息加工理论.pptx

信息加工理论的一般观点信息加工理论的一般观点信息加工观是当今认知发展研究中的一信息加工观是当今认知发展研究中的一个主要流派。这种观点将人类的心智设个主要流派。这种观点将人类的心智设想为一个复杂的认知系统，这一系统在想为一个复杂的认知系统，这一系统在某些方面与数字计算机相似。它以各种某些方面与数字计算机相似。它以各种不同的方式加工信息：编码、重编码或不同的方式加工信息：编码、重编码或解码，与其它信息比较或结合，存储于解码，与其它信息比较或结合，存储于记忆或从记忆中提取，纳入或排除注意记忆或从记忆中提取，纳入或排除注意的中心等等。的中心等等。与皮亚杰理论的异同：研究认知发展的信息加工理论渊源于美国实验心理学的传统。这一理论对皮亚杰研究的许多现象有着共同的兴趣，其主要目标类似与皮亚杰理论。首先，他们试图描述认知的性质，分析人类心智如何表征和操作信息；其次，这些心理学家试图确认认知过程如何随年龄和经验而变化。二者之间在目标、假设和研究技术方面存在的差异：主要不同的是他们的词汇和方法学所反映的是计算机模拟人类思维模型的思想，他们试图提出儿童在解决不同的具体问题上的能力和成就的精确模式，而不像皮亚杰那样建立一个包罗万象的认知发展理论体系。皮亚杰理论试图指出儿童认知进程的一般性顺序规律，信息加工者关心的是信息的输入、贮存以及解决问题时如何提取信息等问题，更为关注不同情况下各年龄儿童实际经历的认知过程和采取的种种策略。第一节第一节 认知单元认知单元认知单元有四类：图式、映象、概念或范畴、判断。一、一、图式图式：图式和脚本是儿童首先使用：图式和脚本是儿童首先使用的认知单元。的认知单元。二、二、映象映象：是一种感觉映象，常常在图：是一种感觉映象，常常在图式中出现。式中出现。当信息在儿童概念知识中尚未综合，当信息在儿童概念知识中尚未综合，他们就倾向于用映象来回想。随着年龄他们就倾向于用映象来回想。随着年龄的增长，知识越来越概念化，儿童就较的增长，知识越来越概念化，儿童就较少用映象来回想。少用映象来回想。三、三、概念或范畴概念或范畴：概念是对一组对象或事件：概念是对一组对象或事件的符号表征。随着儿童年龄的增长，的符号表征。随着儿童年龄的增长，儿童的符号概念也起了变化：儿童的符号概念也起了变化：1 1、定义概念的哪些方面逐渐与大多数成人、定义概念的哪些方面逐渐与大多数成人认为是关键的东西相一致；认为是关键的东西相一致；2 2、思维时能有效的使用符号概念；、思维时能有效的使用符号概念；3 3、能更好地用词描述符号概念。、能更好地用词描述符号概念。四、四、判断判断：5 5、6 6岁的儿童智慧利用一个维度，使岁的儿童智慧利用一个维度，使用一条规则；年龄大一点的儿童至少会使用两用一条规则；年龄大一点的儿童至少会使用两条规则，利用两个维度。条规则，利用两个维度。感觉感觉登录登录接受接受来自来自感官的感官的 信息信息注意注意集中集中在刺在刺激上激上知知觉觉解解释释我我们们的的感感觉觉STM通过通过主动主动的工的工作记作记忆忆进进入入信信息息仓仓库库刺刺激激反反应应加工信息的阶段加工信息的阶段 第二节第二节 信息加工过程信息加工过程一、信息加工的阶段一、信息加工的阶段1 1、感觉登录：感觉登录是一种照相、感觉登录：感觉登录是一种照相式的记忆。式的记忆。视觉记忆视觉记忆听觉记忆听觉记忆2 2、注意、注意3 3、知觉、知觉4 4、短时记忆、短时记忆5 5、长时记忆、长时记忆 感觉输入感觉输入感觉登录感觉登录信息流动信息的控制信息的控制和转换和转换短时短时记忆记忆中心加工：产生中心加工：产生映像，图式，概映像，图式，概念，命题念，命题行动行动长期（永久）贮存长期（永久）贮存记忆过程记忆过程 二、短时记忆和长时记忆的变化二、短时记忆和长时记忆的变化1 1、复述、复述2 2、组织：儿童把学过的材料序列化、组织：儿童把学过的材料序列化、模式化或范畴化的过程。信息块就模式化或范畴化的过程。信息块就是将记忆的材料组织起来的一种组是将记忆的材料组织起来的一种组织方式。织方式。3 3、元记忆：儿童关于记忆过程的认、元记忆：儿童关于记忆过程的认识。识。4 4、信息加工的水平、信息加工的水平5 5、提取、提取 三、记忆测量三、记忆测量再认再认重组重组回忆回忆 四、元认知：儿童对自己认知功能的认四、元认知：儿童对自己认知功能的认识和控制力。识和控制力。计划计划激活认知规则和策略激活认知规则和策略监控学习监控学习控制分心和焦虑控制分心和焦虑评定结果评定结果 五、简评信息加工的认知研究五、简评信息加工的认知研究信息加工研究还没有一个明确的理信息加工研究还没有一个明确的理论指导，主要还是对各个认知过程论指导，主要还是对各个认知过程的描述的描述 ；将人的认知活动比喻计算机对信息将人的认知活动比喻计算机对信息的处理，使用看似清晰、简易的流的处理，使用看似清晰、简易的流程图模式，但毕竟不能完全解释人程图模式，但毕竟不能完全解释人脑发生的复杂认知过程；脑发生的复杂认知过程；没有描述认知单元和过程是如何发没有描述认知单元和过程是如何发生的。生的。思考与练习：思考与练习：儿童使用的认知单元有几类？儿童使用的认知单元有几类？为什么儿童不能自发地使用复述、组织等为什么儿童不能自发地使用复述、组织等记忆策略？记忆策略？简评信息加工的认知研究。简评信息加工的认知研究。