对外汉语知识点整理.pdf

一、简答题一、简答题1.举例说明对外汉语语音教学的难点有哪些。举例说明对外汉语语音教学的难点有哪些。（一）声母（1）送气音和不送气音。许多语言中没有明显的吐气音，因此不少留学生对吐气音的掌握比较难，常常把吐气音发成不吐气音。（2）清音和浊音。英语中有 20 对清浊对立的辅音，因此，母语为英语的学生容易把b、d、g、zh、ch、sh 等都发成浊音。英语的 r 和汉语的 r 也不同。（3）舌尖后音。不少语言中没有类似 zh、ch、sh 的音，因此学生学起来比较困难。（4）舌面音。学生难以掌握 j、q、x 的发音部位。（二）韵母 很多语言中没有yu，因此也是教学的难点。（三）声调汉语声调是多少国家留学生的学习难点，主要存在的问题时：第二声上不去，第四声下不去，第三声不会拐弯。2.举例说明对外汉语语音教学的方法有哪些。举例说明对外汉语语音教学的方法有哪些。（一）展示语音的技巧声母、韵母的展示方法（1）板书展示。（2）图表展示。声母表、韵母表、拼音卡片等（3）多媒体课件展示。声音、形状、图片等相结合，直观有趣。（4）发音示范。发音要正确、清晰，开始阶段可适当夸张，延长发音的过程。（5）口形展示。向学生展示发音的口型，以便学生掌握发音的要领。如开口度、圆唇与否、嘴唇收拢与前突等。（6）发音部位图。利用发音部位图，同时结合自己的口、舌、齿的位置，让学生掌握发音时口形和舌头的准确位置。（7）双手模拟发音器官。用手模拟口腔与舌头，使学生体会发音器官的正确位置。声调的展示方法（1）发音示范。最基本的展示方法，对初学者应适当延长发音过程，强调音高变化。（2）五度声调示意图（3）图示。在教变调时，利用简单的图示把声调的变化展示出来。如三声变调、一、不的变调等，都可以用图示法。（二）指导发音的技巧（1）带音法。用已经学过的音或学生母语中有的音带出另一个发音部位或发音方法相关的新音素。或者用一个容易发的音带出另一个难发的音。（2）借助体态或实物帮助校正或调整发音部位和方法。用手或薄纸区分送气音和不送气音。用镜子看嘴巴开口大小。（3）描述法。用学生的母语来描述发音的原理（发音部位、发音方法等），使学生了解正确的发音方法。（4）对比法。汉外对比用汉语和学生母语中相近的音进行比较，找出两者的区别，让学生领会。汉语内部对比，如送气音和不送气音，前鼻音和后鼻音，r 和 l，f 和 h 等。（5）夸张法。夸张板书、夸大口形、延长音程、夸张响度、夸张声调等。等学生发正确后，恢复正常自然的声韵调。（三）练习语音的技巧（1）模仿练习：最基本的方法之一集体模仿（齐读）；单独模仿（2）认读练习：包括辨声认读、辨韵认读、辨调认读、多音节和短句认读、汉字认读等。把容易认错、读错的声、韵、调及其组成的音节等放在一起，进行练习。（3）听辨练习：指辨、判断正误、听后选择练习、听写（4）绕口令（5）游戏法游戏一：把声母、韵母制成独立的小卡片，再用小纸条做声调。把学生分成两组，让学生自己抽一个声母、一个韵母、一个声调，然后读出来，看哪一组读对的最多。游戏二：把声母、韵母制成独立的小卡片，再用小纸条做声调，发给学生。老师读音节，学生听音节举声母、韵母、声调的卡片。3.举例说明练习汉字的方法有哪些。举例说明练习汉字的方法有哪些。（一）展示汉字的技巧（1）看图识字（2）板书生字（3）卡片示字（4）以旧带新。用旧部件引出新字；用旧结构引出新字；用旧字音引出新字；用旧字义引出新字（5）多媒体辅助汉字教学课件展示（二）解释汉字的技巧（1）依形释字。根据汉字字形，对汉字进行解释。“山”（2）依音释字。依据汉字形声字的声符具有部分表音的特点，对汉字进行解释。学生学过“方”、“青”，在教新字“芳、房、访、清、晴、请”等字时，就应该引导学生注意这些字之间声音上的联系。（3）依源释字。依据汉字的来源对汉字进行解释。册：古代人们将字写在竹简上，然后用绳子穿在一起成册。（4）依结构释义。根据组成汉字的各部分意义来解释汉字。“采”（手摘植物）（5）依形旁释义。汉字的形旁具有表义功能，大多代表一类事物。具有相同形旁的汉字，往往有着共同的义类属性。海 氵：从汉字“水”演变而来（6）类推释字。根据已掌握的汉字知识进行类推。类推字音，根据已学汉字推出新字的字音。采踩、彩类推字形，学了“上”，让学生猜“下”的字形是怎样的。类推字义，根据已学汉字类推出新字的意思。木林森（7）趣味联想释义。（三）练习汉字的技巧（1）认读练习。让学生认读汉字或由汉字写成的书面材料。卡片认读、综合认读（2）组词练习。训练学生用所给的汉字扩展成包含有该汉字的词语。用同音字、近音字组词。用“报、抱、包”组词用易混字组词。“大、太、犬、头”用同部件字组词。“情、清、请”用同类字组词。“红、白、蓝、黑”（3）填空练习用指定汉字，选字填空自选汉字填空（4）改错练习单字改错选择改错：将正确的字与错字混在一段话中，让学生改错。改正别字综合改错：一段话中既有错字又有别字。（5）听写练习。听写单字、同音字、词语、句子。（6）字形练习。考察笔画笔顺。（7）组合练习、拆分练习 请看看下列哪两个字可以组合成新字？请说出下列汉字是由哪两个字组成的？（8）游戏练习（9）借助多媒体练习汉字。（10）手工制作。在教学过程中选取一部分内容进行主题教学。比如教完“打招呼”，让学生自己制作“名片”，用汉字写自己的名字；教“家庭”，让学生自己用 A4 纸做小房子，里面写上家庭成员，学生还可以自由设计自己的房子外观。4.对外汉语教学的课堂上，老师可利用哪些游戏帮助留学生练习汉字？对外汉语教学的课堂上，老师可利用哪些游戏帮助留学生练习汉字？（1）添一笔变新字。让学生给每个字添上一笔，使之成为另一个字。（2）添加部件。将学生分成两组，进行比赛。（3）找字中字。“赢 亡、口、月、贝、凡”（4）字词接龙。（5）闪现记字。用汉字卡片在学生面前闪现几秒钟，然后让学生马上默写下来。熟练以后还可以扩展到词语。（6）猜字谜（7）找朋友。用游戏的方式组合不同的部件。（8）拼字扑克。自制拼字扑克，可以让学生来写（9）填字游戏。大留校 习（10）“拍苍蝇”识字游戏学完生词后，教师将生词和拼音都留在白板上，准备好两只苍蝇拍。将全班分成两个小组，每组派一名代表比赛并计分。教师每说一个生词，两个小组代表要以最快的速度辨认出白板上的生词并拍到那个生词。5.举例说明对外汉语词汇教学的原则有哪些。举例说明对外汉语词汇教学的原则有哪些。（1）浅显讲解浅显易懂，用学生学过的词语解释生词，不要用没学过的词语（超级词、超纲词）来解释生词，讲解不要复杂化。如【苗条】女性身材细长柔美。不可取。（2）精讲多练讲主要的和重要的，不要面面俱到；要多操练多实践；讲练结合（3）及时总结词汇教学要经常进行清理、总结和复习可以一课一次小结，几课一次小结，将生词分类清理总结。（4）反复练习词语讲授过程中师生的互动，如问答、模仿等完成课文后面的练习创造多种形式的词汇练习活动6.举例说明对外汉语词汇教学的重点有哪些。举例说明对外汉语词汇教学的重点有哪些。（一）虚词虚词没有实在的词汇意义，意义较虚，学生难以理解和掌握；另外，虚词的使用频率往往比较高，掌握不好会直接影响交际，因此应视为重点。“一连、一再、以便、免得”（二）近义词、多义词、多音词近义词、多义词、多音词是第二语言学习的难点，汉语的近义词、多义词、多音词尤为丰富，学生在习得过程中容易混淆，因此应该重点讲练。（三）用法特殊的词语、容易混淆的词语用法特殊的词语是指那些在用法上与同类词不同或使用上限制比较多的词语。如“加以”这个动词只能带双音节动词做宾语，不能带其他形式的宾语。同语素的词如“所谓无所谓”“以便以致以至以免”等容易混淆。也应该重点讲练。（四）成语、习语和其他固定词组成语习语和其他固定词组是词汇中的特殊成分，其中往往包含着特定含义，反映着民族文化和社会背景，不弄清楚就无法理解和运用，因此也要重点讲练。7.举例说明向留学生解释词义的方法有哪些。举例说明向留学生解释词义的方法有哪些。（1）翻译当课堂中的学生共有一种母语时，用学生的母语去翻译是很方便的事。前提是两种语言中的词语基本对应。（2）以旧释新用学生已学过的词来解释生词。同屋室友根据学过的语素来解释新词。商店服装店、书店、文具店用学生已学过的词扩展成句子来解释生词。（3）实物展示可用于跟特定的文化生活或语言环境密切相关的生词。（4）图片、图画展示在缺少实物的条件下，可用图片或图画展示。（5）利用上下文（6）利用近义词、反义词。要是如果 矮 高（7）利用情境。有时课文谈到的事情跟学习者的经历有一定距离，生词的意思很难体会，不妨举一些和学习者日常生活结合起来的例子来说明。（8）情境表演。趋向动词 进来、进去、出来、出去8.举例说明解释语法点的方法有哪些。举例说明解释语法点的方法有哪些。解释语法点就是对语法点的形式、意义、功能三方面进行解释。形式：结构本身、相关结构（肯定、否定、疑问等）、语法成分的排列顺序、虚词的位置等。意义：语法点的语言特点功能：语法点的功能和使用环境。（几岁、多少岁、多大年纪）（1）简化法（口语法）。用简单的、口语化的语言解释语法的含义。（2）公式法。用公式将语法点的形式列出，简明扼要：A 比 B+adj.=A adj.我比他高=我高（他矮）（3）形象法借助图片、道具、自己画图（如存现句、正在、时间表示法等）借助动作表演（4）情境法。利用课堂上的实际情况，解释语法点。将“比”字句时，结合班上的男生、女生人数进行对比。（5）图表法。在表上画“+”“”号（6）对比分析法汉语与母语对比如：定语和中心语的位置 汉语的“是”和英语中的 is新旧知识的对比如：因为所以、之所以是因为 比较有点儿新知识之间的对比（除了还、除了都）（7）归纳法 通过例举几个例句，从中总结归纳出一致的结论和规律。（8）演绎法 先给出结论，再例举例子来说明。（9）以旧释新 用已经学过的形式上有联系、语义上对等或相近的语法形式，对要解释的语法项目加以说明。我打坏了杯子杯子被我打坏了（10）凸显法对于某些语法特征，或者两个语法点的差异，可以通过例子适当地加以夸张，突出差异，加深印象。她 15 岁就结婚了。她 50 岁才结婚。（11）翻译法把要解释的语法点直接翻译成学生的母语。比如在解释“虽然，但是”、“因为，所以”，简单地翻译成外语。9.举例说明对外汉语口语课的练习形式有哪些。举例说明对外汉语口语课的练习形式有哪些。（1）组句成段老师先把课文变成孤零零的几个句子，再跟学生一起把这几个孤零零的句子组成语段，然后启发学生把重复的主语替换或去掉，最后恢复成原来的课文。（2）完成课文：根据课文的内容填空补全课文（3）空当接龙课前把课文中的句子制作成卡片，每句一张。学完生词后，把卡片发给学生，每人一张。让学生只记住自己的句子，然后把卡片扣过来，不许再看。老师说第一个句子，让大家思考，谁的句子能跟这个句子接上。（4）滚雪球（故事接龙）老师展示第一个句子，让学生接第二个句子，然后练习这两个句子，再发展到第三个句子，练习三个句子，依次进行下去。（5）模仿课文的结构叙述（6）叙述改对话/对话改叙述（7）语音的训练训练在语流中声韵调正确；训练重音、停顿、语速恰到好处；训练语气语调流畅自然（8）配音练习看一小段视频，先进行模仿练习，熟悉内容后，关掉声音，让学生看着字幕（高级阶段可去掉字幕）进行配音练习。（9）情境表演（10）分组讨论或辩论（11）口头报告要求学生围绕某一话题进行介绍或发表自己的意见。所谈论的话题可以是课前布置下去让学生提前准备的，也可以是根据当天所学话题的即兴发言。（12）演讲比较适合中高级阶段的口语技能训练。准备讲稿持稿演讲脱稿演讲10.举例说明对外汉语听力课上需要训练哪些微技能。举例说明对外汉语听力课上需要训练哪些微技能。（1）辨别分析能力辨别语音声调；辨别词语；辨别句子；辨别课文异同。（2）记忆储存能力提高重复率。用听过的语段进行问答练习。（3）联想猜测能力听解释说词语：老师说词语的解释，学生说出词语，例如：老师：没有课，自己学习。学生：自习。词语联想：老师说一个词，学生说跟这个词有关系的词，例如：老师说：水果 学生说：苹果、葡萄、香蕉、西瓜、芒果完成句子：老师说句子的前一半，学生说句子的后一半，例如：老师说：今天星期四，明天 学生说：明天星期五。听后选择句子：老师说一个句子，学生在几个答案中选择最恰当的句子与它搭配，例如：我叫木村正和。A、她不工作。B、她叫大内加子。听后回答问题（4）听后模仿能力模仿词重音；模仿句重音；模仿停顿；模仿语气语调；听后表演（听后模仿动作）（5）快速反应能力快速回答问题：老师快速说一个句子，然后快速地问，学生快速回答。按照要求回答问题：老师提出要求，然后问问题，学生按要求回答问题，例如：（1）用指定的词语回答；（2）先否定，然后用所给的词语作肯定回答。按照要求改句子：老师提出要求，然后说一个句子，学生把这个句子改成老师要求的句子。如：把陈述句改成正反疑问句。（6）边听边记能力用最熟悉的文字记。每个句子记一行。凡是数字都记，写阿拉伯数字。记主要的信息：（1）主语、谓语、宾语的主要成分；（2）重音的部分；（3）谁、时间、地点、什么事、为什么如果用汉字记，要选择最简单的汉字。（7）检索监听能力听之前先提出问题，让学生带着问题听。设计各种情境，给学生分配角色，每人只注意听跟自己有关系的内容。（8）概括总结能力 从句子开始，抓句子的重点。抓语段（叙述或会话）的重点。抓语篇的重点。在听成段成篇的话语时，能够把冗余的成分过滤出去，从杂乱的话语中理出头绪。11.如何解决汉语阅读课课堂气氛沉闷的问题？如何解决汉语阅读课课堂气氛沉闷的问题？（1）语言学习和技能培养相结合 阅读教学的目的不仅仅是为了阅读，学习语言知识、提高语言水平也是重要内容。应把语言学习和技能培养结合起来，避免只是让学生机械地阅读。（2）保证阅读的质与量的平衡有主次之分。选择重点阅读的文章，讲练充分，细节问题也可多关注一些。对非重点文章，讲练少一些，在理解的基础上更注重阅读的速度。避免因让学生做大量的练习而让课堂丧失趣味性。（3）关注阅读过程，增强学习者的参与性。阅读能力是整体语言能力的一部分，阅读教学应与写作、口语、听力教学结合起来，注重综合语言能力的培养。（4）重视语料的实用性和趣味性。选取比较贴近现实生活，能够反映社会现实的材料，也可以适当加入一些幽默有趣的材料。12.举例说明对外汉语写作课教学的原则有哪些。举例说明对外汉语写作课教学的原则有哪些。（1）重视写作教学中输入与输出的平衡。教师讲授知识，教师提供范文以及学生写作和修改文章的比例尽量平衡。（2）重视写作教学中的语言形式与交际内容的平衡。（3）兼顾写作的过程与产品。产品-过程结合的写作，不仅需要草拟、再草拟的写作过程，也需要大量的书面语知识以及可供模仿的范文。（4）平衡写作任务的质与量。二、教学设计题（共二、教学设计题（共 40 分）分）1、假设留学生已经明白了“把”字句和“被”字句（某一语法项目）的意思和用法，现在请你用至少 3 种方法组织他们练习。要求：所设计的练习能循序渐进，具有互动性。（15分）。2、请根据以下材料，设计一个完整的教案，要求教学重难点明确、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。（25 分）要求：（1）设计成综合课的语法教案；（2）请根据下面的材料确定本课的教学目的、训练重点和教学环节；（3）教学对象为已经在中国学了一个学期的初级汉语水平留学生；（4）设计成 2 个课时，每课时 40 分钟。