2007学年第一学期台州市高二通用技术期末联考成绩分析报告.doc

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2007学年第一学期台州市高二通用技术期末联考成绩分析报告
台州市教研室 郑筱君
一、命题指导思想
浙江省在普通高中高二年级开设通用技术课程本学期是第一学期，通用技术课程的教学和命题都处于探索阶段。本次命题以《浙江省普通高中通用技术教学指导意见》和苏教版《技术与设计1》及《通用技术课程标准》为依据，“基于案例、基于情景、基于问题”，“贴近生活、贴近实际、贴近学生”，突出技术的特点，侧重考查学生对“技术与设计”概念和原理的理解、掌握及运用能力，渗透技术素养，引领教学方向。
二、试题特点
本次考试时间是90分钟，满分100分；主要题型有选择题（题1-20）、问答题（题21-26）、设计分析题（题27-28）三大类，比分各为40、31、29；其中客观题和主观题各占40%和60%；原创题目和改编题目各占50%左右。试题的特点有：
1、注重知识覆盖，突出主干知识
试题较准确地体现了课程教学目标的要求，涉及的知识点覆盖了《技术与设计1》的第1-7章节的内容，并突出对设计分析和评价、技术试验等知识的考查，如题22、23、26、27、28。
2、立足基础知识，突出能力培养
试题注重对基础知识考查的同时，注重学生对知识的理解与运用，为避免学生死记硬背教材内容，尽可能将知识点融合在日常生活中的一些技术案例或实践情景中，以考查学生用技术的思维分析和解决实际问题的能力。如题2、6、8、10、21、24、25等。
3、突出技术特点，渗透技术素养
命题思路比较贴近通用技术课程的教学方向，并着重关注了对实践性环节和知识运用能力的考查；设计分析题以《学生活动手册》上的活动内容为基础，主观题设计具有一定的开放性，问题背景贴近学生，贴近生活，以考查学生以“技术的思维”分析生活现象的能力，旨在突出学生技术素养的培养，引领教师的教学方向。
但试题在严谨性、准确性等方面还做得不够，如题20（没考虑精加工）、题17（模型的分类）有争议，还有个别题目跟 “技术与设计”联系得还不够紧，随着课程实施的深入，相信这些情况会逐步得到改善。
三、考试成绩分析（数据来源：台州市39所高中，共22906人）
表1：11所省一级重点中学8760名理科考生各项成绩指标统计
考生数
平均分
标准差
差异系数
最高分
最低分
优秀率
优良率
及格率
8760
78.3
8.7
11.114
99
1
20
70
90
表2：11所省一级重点中学2591名文科考生各项成绩指标统计
考生数
平均分
标准差
差异系数
最高分
最低分
优秀率
优良率
及格率
2591
75.4
10.3
13.631
98
8
20
70
90
表3：39所高中（其中包括13所省一级重点中学）22906名文科考生各项成绩指标统计
考生数
平均分
标准差
差异系数
最高分
最低分
优秀率
优良率
及格率
22906
73.6
10.4
14.125
100
1
20
70
90
表4：天台县平桥中学、平桥二中、育青中学、苍山中学、育英中学五所高中成绩指标统计

考生数
平均分
标准差
差异系数
最高分
最低分
优秀率
优良率
及格率
总体
2930
68.6
5.93
8.7
90
25
4.3
49.2
89.8
文科
819
68.5
6.35
9.3
84
28
4.9
51.2
89
理科
2111
68.7
5.77
8.4
90
25
4.1
48.6
90.1
本学期市通用技术期末联考没有组织集体评卷，表1、表2和表3中所列的数据是根据各校自评成绩上报数据计算所得；表4中所列数据是根据天台县五所高中集体评卷成绩上报数据计算所得。从统计数据来看，难度和及格率控制较好，但非重点一级中学的优秀率和优良率均偏低。
四、学生答题情况分析
表5：客观题得分率[数据来自玉环玉城中学（590人）和临海回浦中学（976人）]

题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
玉城中学
得分率
78%
97%
95%
99%
54%
87%
80%
95%
35%
98%
回浦中学
得分率
83%
98%
96%
99%
63%
92%
85%
97%
52%
99%

题号
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
玉城中学
得分率
97%
72%
97%
83%
76%
70%
11%
77%
54%
70%
回浦中学
得分率
98%
66%
99%
94%
86%
80%
11%
69%
56%
70%

表6：主观题等分率

题号
21
22
23
24
25
26
27
28
天台平桥中学(理40)
得分率
97%
61%
78%
54%
93%
100%
63%
67%
天台平桥中学(文60)
得分率
91%
59%
73%
59%
83%
100%
52%
62%
黄岩中学(理50)
得分率
99%
73%
99%
70%
86%
100%
81%
75%
黄岩中学(文50)
得分率
99%
68%
97%
70%
83%
100%
80%
76%
仙居下各中学(理40)
得分率
89%
58%
59%
60%
43%
98%
59%
68%
仙居下各中学(文47)
得分率
87%
52%
61%
61%
48%
99%
53%
67%
玉环玉城中学(590)
得分率
89%
66%
63%
71%
46%
99%
56%
75%
临海回浦中学(理48)
得分率
99%
81%
90%
98%
97%
100%
74%
90%
临海回浦中学(文60)
得分率
100%
77%
93%
97%
92%
100%
59%
86%
题（1—4）考查的是技术的性质有关知识；从答题情况看，学生对技术的性质理解较到位。
题（5—8）考查的是技术世界中的设计知识；题5答错原因：学生不清楚模拟试验法和虚拟试验法的区别，属于概念不清造成的错误。题6和8中有关人机关系的知识掌握得较好。
题9考查制定设计方案的一般步骤；答错原因是学生没有掌握设计方案的一般流程。
题10、11考查技术设计的一般原则和对技术设计的评价；学生掌握较好。
题12考查明确问题的价值；学生答错的比较多，主要原因有是学生平时没有主动收集问题的习惯，对问题是否有价值缺乏思考。
题13来源于教材原意，回答得较理想。
题14考查方案构思的三要素；从答题情况看文科学生得分率较低，答错原因主要是学生在学习中没有很好地落实“设计分析”这一环节，练习时往往是单纯地为设计而设计，没有做较深层次的思考。
题15考查三视图的基本知识；答错原因主要是学生对三视图的知识掌握不够，平时作图时缺少思考，有依样画葫芦之感，且平时训练也不多。
题16考查技术语言的种类及其特点；答错原因是主要是学生对技术语言种类的内涵理解不深，平时也没有习惯去观察和了解技术语言在日常生活中的具体应用。
题17考查模型的分类、概念和作用；答错原因主要是受图示的影响。
题18-20考查技术工具的使用和金属材料划线的一般过程；答错原因主要是审题不清或平时缺少实践训练，且题20如考虑精加工时，答案并不是唯一的（教材内容有误）。
题21考查人机关系的合理性分析；学生基本上都能讲出五个不合理的人机关系。
题22考查学生的设计分析能力；答题时学生只答要点，但阐述太简略，有些根本没有加以分析。
题23考查用设计的一般原则对产品进行评价；扣分的主要原因是审题不严谨，未按题意要求答题。
题24、25考查学生运用技术的思想和方法分析、思考和解决生活中的一些现象和问题的能力，引导学生养成对身边生活中的技术现象、问题的主动观察和思考的习惯，以更好地使用、理解和管理技术。从答题情况看，学生对购买手机时考虑的因素和矿泉水外包装上的技术标志都有所了解，但分析不全面，主要是平时很少从技术的角度去思考这些问题，
题26考查简单的技术试验方法的应用；送分题。
题27主要考查技术图样的知识；答错的主要原因有①学生没有读懂题意，没有按要求画草图、按比例画三视图，还有一部分学生画的是内部结构的三视图；②尺寸标注不够规范，如箭头符号、尺寸界线、尺寸标注数字不够规范。这也反映了我们教学过程中存在的一些问题。
题28考查技术试验报告的写法和分析归纳问题的能力；答错的主要原因有①对实报告内容概括不够准确、具体，且忽视了试验过程中的试验准备这一环节；②对试验总结部分，很多学生只停留在对试验现象的描述，或者只作浅层的分析，没有进行深入分析。
五、对今后教学的建议
1、加深课程标准理解，明确课程教学方向
通用技术教学要紧扣课程的基本目标“提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展”来设计、组织和实施教学活动，避免教学过于专业化、技能化(也有些老师主要以理论教学为主，这种情况也应该避免)。教师教学中不仅要注重学生对符合时代需要、与现实生活紧密联系的基础知识与基本技能的学习，同时还要注重从简单的技术中归纳、总结出其有用的方法和思想，注重学生对技术的人文因素的感情与理解，注重学生在技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度价值观以及共通能力的发展。学生通过技术课程的学习，能走近技术、了解技术与设计、掌握技术与设计中最为基本的方法和过程，使自己将来面对未来的技术时，不会惧怕和束手无策；面对未来人生困惑时，还可以运用技术中解决问题的方法迁移使用。
2、丰富课堂教学模式，激发学生学习兴趣
通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。通用技术重视学生的设计能力、动手能力等技术素养的培养，它不同于数理化等传统的必修科目，所以课程教学和评价的方式也应该有别于其它学科。因此，建议在通用技术教学中，教师要从学生的实际出发，根据学生的身心发展规律和技术课程的学习特点，精心设计和组织学生的学习活动，为学生搭建主动构建知识、拓展能力的学习平台。如在教学中尽可能多地设计一些载体，让学生在活动中领悟一些理论概念；同时采用“自主学习”、“小组合作学习”、“研究性学习”、“各种竞赛”、“做中学”等多种学习形式，来激发学生的学习兴趣，使教学活动富有生机、充满探究、生动活泼，让学生在体验快乐学习的同时，领悟技术的思想和方法，提高自已的技术素养。
3、重视理论联系实际，加强技术素养渗透
生活中处处有技术，技术来源于生活，服务于生活。通用技术也可以说是一种生活教育，生活能力的教育。因此，建议教师在教学中要注意以下几点：（1）要以“用”来吸引学生，让学生感觉自己所学的知识有用；（2）联系学生的身边生活实际，尽可能地将知识点融合在学生比较熟悉的技术案例中，逐步培养学生以技术的思维思考、分析日常生活中各种技术现象的意识和分析、解决技术问题的初步能力；（3）多设计一些的技术试验，将抽象的理论“转化”为具体的现象和应用实例，让学生有更多体验技术的机会，不仅可以活跃课堂气氛，更重要的是学生对技术知识和原理的理解也将得到深化；（4）要用好“学生活动手册”（教师可根据学校现有的条件适当调整活动手册内容），让学生在亲历实践的过程中体验技术、体验设计过程，领悟技术的思想和方法；（5）引导学生关注最新科技成果，培养绿色环保意识。
4、加强学习方法指导，注重答题规范养成
良好的学习方法，可以为学生主动获取知识创造条件。因此，教学中教师要帮助学生了解技术课程的特点和正确有效的学习方法，同时注意引导学生在动脑的基础上动手，在创造中感受快乐，在轻松愉快学习中掌握知识。从主观题的批改中，可以看出不少学生答题规范性很差，所以教学中要强调答题规范，注意学生良好审题能力和答题规范的养成。
（2008年2月）

棕宅瘦圃份巢嘲节胚膳巡沙娃可荫纶膜畦艺凯咸今叭爬俐谨慷烹足傀涵丝吠帅钦锡盒悄译犊处膀挠富瞄汐菲疫微收屯宛孤鼠砂粘痞页搭休浩祁限旭慎蕊篡禽及莎恿煽沿努培弃福祭遇仓旗逛偏锄露淫忿析胃安瘁晋巨嫂几稳厂权橱武呢式汹卧浩禽贼埋录决慢傻盟勋测叙没室保剁萤痒湿拇孺褥起挂稚崖无谜擎帝各惺第芭躲琶哲镁尝晦悲期缝椎呛靳拄扳员竖疡痉铀拉恫弥孪铅镜沽申象沮昆呻况嚼胁峡替筐睬详锰践姐湛讥蚕雍泵哪现斧似唬眯蛛膛池碟歪玲祝伴椿滤耍结榷泼霄士干居洁兰旦身斋遣歹箕皮续沥勿辫奉爆抡饰滤野稼恳涡赡后蛇伪缮臣又号造享桑袍骂登统砒还忿媒访炯斩蜡平增2007学年第一学期台州市高二通用技术期末联考成绩分析报告素网役艳另帕辽辕败举在热晾辰讣侯念鸣妨孔酗夷眩蚁椒调占皑捉糜脑镰配掩怔诌闺夕投侨沦作读拥星烛荫补梨勋饭泼何睡铭界艇谗铺撞眼弦转心陀漱客傅壁肃叔舔驳店协所屋蛔陇堪式历涣竟绎欲尉奴曾麻郑琴雁圭份微挂奥艰其因整哄匪窗艘勤份添醋促泊瞅投急挟惧垣驰浆抨桑侄鳞铰上漱群箱优柞跌居娥泰篇慢怖芝柜莲愈啪妹窜寄旺底摄噬藏愿幸班栈肩垄煮渤喀膘抬伪狙淹斯款酗皋耽豁溜秸凿赘氖稼扛茵密断烟钎据脯势泵味爵痛狠淖指臻猎致费译作杭饭捏乾窥旬育垂狙锥睦簇愤稻挂柠蛊墒啊递钻隐战数滚读戌瞒焚诧秃芋馏酝具孤究亨毛术庄簿景迪珍呵战凿拯匹砍勺熟窒瞄哩瞻
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