特殊儿童评估概述.ppt

第一章 特殊儿童评估概述第一节、概述l一、定义一、定义l心心理理评评估估，指指的的是是评评估估者者根根据据心心理理测测量量的的结结果果和和其其他他多多方方面面的的资资料料，对对被被评评估估者者的的心心理理特特征征、发发展展水水平平及及存存在在问问题题作作出判断、解释的过程。出判断、解释的过程。l1、心理评估是一个收集资料的过程、心理评估是一个收集资料的过程l2、评估资料的收集方法多种多样、评估资料的收集方法多种多样l1）观察法 l非系统观察l系统观察 设定观察的靶行为并设定具体的观 察指标l 选择观察的背景l 确定观察日程l 设计观察记录表l 选择观察工具2）访谈法访谈法的四种类型：提问的特点提问的特点有结构有结构无结构无结构回答的回答的特点特点有结构有结构有结构访谈有结构访谈半结构访谈半结构访谈无结构无结构半结构访谈半结构访谈无结构访谈无结构访谈l3）测验法3、心理评估是一个有目的的过程、心理评估是一个有目的的过程l1）筛查l2）转介l3）鉴别l4）制定个别化教育计划l5）教育评价二、与心理测量的关系二、与心理测量的关系l1）与心理测量的区别）与心理测量的区别l测量：数字的收集。评估，涉及测量之后对测验结果的解释。l评估是收集资料的过程，除了测量数据，还有其他类型的材料，如观察、访谈、档案资料、作业和作品等。l测量强调客观性，评估很强调合理性和目的性。l2）与心理测量的联系）与心理测量的联系l心理评估包容着心理测量，心理测量只是评估过程的一个基本阶段。三、心理评估的类型三、心理评估的类型l1、常模参照评估与标准参照评估、常模参照评估与标准参照评估l2、正式评估与非正式评估、正式评估与非正式评估l评估的实施情景l评估技术l灵活性l报告结果的格式l3、筛查评估、诊断性评估和治疗性评估、筛查评估、诊断性评估和治疗性评估四、心理评估的过程四、心理评估的过程l1、确定评估目的和评估对象、确定评估目的和评估对象l2、设计评估方案、设计评估方案l1）确定评估的指标体系l智力、适应行为、儿童生长发育史、儿童疾病史、儿童家族病史、体检、学业成就、家庭和学校。l2）选择收集资料的方法、途径和工具，并设计收集资料的程序。l3）评估人员的选择与训练l3、实施评估、实施评估l根据评估方案收集多方面的资料l对各种资料进行分析与综合整理l4、评估结果的应用、评估结果的应用l1)教育行政方面l2）教学方面l3）咨询和指导方面l4）科学研究五、心理评估的注意事项五、心理评估的注意事项l1、目的要明确l2、从多条途径、用多种指标来收集资料l3、灵活地运用各种方法来收集资料l4、注意静态评估与动态评估的结合l5、将评估与教育、训练相结合l6、遵守职业道德l1）对自己所作的结论负责l2）认识个人能力和学科的局限性l3）注意评估资料的隐秘性l4）坚持评估的专业标准l5）注意测验的安全性l思考：思考：l特殊儿童心理评估有哪些类型？l心理评估与心理测量的关系是怎样的？l特殊儿童评估中应考虑哪些伦理性问题？第二节、特殊儿童的评估取向l一、评估取向的分类l1、心理计量评估取向l2、行为和生态取向l3、质性发展取向l二、心理计量评估取向l1、涵义l心理计量评估取向就是使儿童特性量化，并将其得到的量化结果与常模或标准相互比较。l这类评估取决于年龄或母群标准来进行有意义的解释。l离差智商l年级当量l年龄当量l百分位数l2、目标l1）引出量化的功能指标，而不是质的功能指标l2）引出数字进行个别内和个别间的比较l3）引出结果与特定同龄组儿童的能力和特性作比较l3、应注意的问题l1）有关标准化的概念l2）名称类似测验工具的比较性l3）年龄等量概念的应用l 年龄等量描述可能会造成整体运作功能的类化l 年龄等量概念的整体性描述不够准确l 将年龄等量的概念作为成就表现测量的基础不够科学l 练习效应、不同测验得到的同一测验年龄不具相同性。l三、生态和行为评估取向l1、涵义l通过儿童在不同情境中的行为表现来评定其心理特性的发展水平。l生态取向重在自然环境，勒温B=(PE)l行为取向重在控制环境，行为主义的刺激反应(S-R)l2、生态和行为评估取向的共性l1）都依靠对儿童的系统观察作为评估的方法，只是观察方法不同。l2）都强调评估策略与年龄无关。l3）两种取向的方法都是标准参照，而不是常模参照。l3、生态和行为评估取向的区别l1）评估的焦点不同l 生态：重在界定行为的情景脉络l 行为：重在界定刺激反应间的关系l2）评估方法不同l生态：自然的、非参与性观察；l行为：实验控制条件下的观察l3）推论水平不同l生态：推论有关行为的相互依赖l行为：观察刺激反应的关系之前，将行为操作化。l4）分析单位不同。l生态：行为形式和顺序l行为：行为频率和持久性l4、生态和行为评估取向的目标l界定行为的环境脉络关系，评估环境的功能性。l四、质性发展评估取向l1、涵义l依据儿童特性的质的改变，分阶段地界定儿童心理特性的发展水平。l弗洛伊德的“心理性器期”阶段论l埃里克森的人格发展阶段论l皮亚杰的儿童认知发展阶段论l2、目标l揭示心理特性发展的阶段和本质。l其在本质上是非常模化的，关键在于分析心理结构、确定功能运作的阶段及考查发展能力。l3、质性发展评估取向需注意的问题