操作区：《叠叠乐》.doc

中三班 操作区游戏： 叠叠乐

游戏来源
在建构游戏活动中,经常看到有些幼儿将积木、瓶罐进行叠高游戏。当自己将物体堆叠得很高时,会显得十分兴奋,把它们想象高楼大厦、停车场……当堆叠的杰作轰然倒下,也从不气馁,而是继续重来,乐此不疲。同样的物体为什么有时侯可以叠得很高?有时候却很容易倒?其中隐藏着什么秘密?为此,在区域活动中我投放了“椅子”这一操作材料，引导幼儿发现身边物体的重心现象,帮助幼儿在自主探索、自我构建的过程中,丰富相关的科学知识,感知其中的科学道理。
预期目标
1. 锻炼幼儿的手、眼、脑的协调性。
2.激发幼儿的想象力和创造力。发展幼儿的耐力和专注力。
3.幼儿能用所获得的叠高经验来解决生活中的实际问题。
图
片

材料投放
红、橙、蓝、绿四色椅子
游戏玩法
可通过搭、叠、排列、围拢、造型进行游戏
l 游戏推进 一 ：
观察
分析
观察：区域活动开始了，果果和米米、小航等小朋友马上将入区标志放上，每个人都急急忙忙地飞快地去了椅子排列起来。不一会，果果着急地来找我了：“毛老师，妻子不够了，他们都不让我玩了。”于是，我跟着她来到了操作区前，原来他们每个人都只把椅子取了随意地摆放在桌面，生怕自己眼前的椅子比别人少，只有小航的椅子摆放相对的较有序整齐些，米米和果果的椅子基本就是凌乱地放在自己面前，乱七八糟的。果果的动作比较慢些，拿的最少，就出现了“告状”的情形了；我也不着急评价他们的行为，只请他们想想：“果果为什么不开心？这些椅子的数量有限，我们每个人改怎样做才能玩得开心？”米米说：“我的可以分给果果一点。”其他小朋友也纷纷表示要一起分享才=快乐。
接着他们将椅子集中放在了筐子，商量了玩法：二人一组，一人一种颜色，以此去一把椅子，按颜色规律排列。果果和小航合作，摆放的整齐有序，米米和小菲是按颜色一种颜色一个圈，排成了一朵美丽的花。
分析：幼儿在活动中对新投放的材料表现出极大的兴趣，没有想着要怎样玩，而是一味地想要“占有”，越多越好，还产生了矛盾，在我的引导下解决了问题，也利用剩下的时间进行了简单的排序，但由于时间的关系，他们没有更多的时间思考椅子的玩法。
选取幼儿感兴趣的活动易引起幼儿活动兴趣。这一材料在投放后能吸引幼儿兴趣，适合中班幼儿，但在这次活动中幼儿的扩散思维没得到提升。
调整
推进
（图片）
来源生活,服务生活。对孩子来说,科学就是他们每天所做的事。简单有序排列对幼儿来说不是很困难，于是我增加了难度：观察椅子颜色不同的同时，观察分辨椅子的椅面椅背的不同形状进行配对。

无序地取玩具 单独自己玩

合作排序 合作排序
l 游戏推进 二 ：
观察
分析
彬彬和小虎等小朋友除了排序还进行了配对，开始时他们是按颜色配对，很快就完成了。小虎盯着排列好的椅子好一会说：“我找出两个长方形（椅背）的椅子。”接着，他把所有有两个长方形椅背的椅子找出来，摆在一起配对；彬彬则把所有有4个正方形椅背的椅子找出来，摆放在一起配对；诗琪则把所有有月牙形椅背的椅子找出来，摆放在一起配对；这时候，果果提出了一个问题：“椅子为什么不按颜色放一起啊？”原来，大家只注意了椅背的形状要相同，没注意颜色，显得很杂乱。
于是，他们又一起合作，把椅背的形状和颜色相同的椅子进行了配对，这时候，配对的效果清晰明了。
分析：幼儿在经历了排序配对时，积极动脑，循序渐进地开展活动；区域活动虽然强调了幼儿的独立自主，但也鼓励幼儿勇于提出问题，应及时给予幼儿探索讨论的氛围，进行合作解决，从而达到学习的有效性；有些孩子需要在探索的过程中有老师的协助,但不管怎样,孩子们已经知道并能够借助已有的经验,只是不够熟练而已。生活本就是一个不断学习的过程。
调整
推进
（图片）
因疑而问,由问而学。幼儿的主动探究和学习从问题开始。在分享小虎和彬彬的活动经验时，师幼一同制定了配对的规则；在下次活动时应从发挥幼儿空间想象思维能力着手，对活动目标进行调整，运用比赛形式进行叠高活动，再次激发幼儿的兴趣，增加示范图。

随意配对 根据椅背的形状配对

根据椅背的颜色、形状配对

l 游戏推进 三 ：
观察
分析
幼儿对游戏的兴趣越来越浓，玩法也越来越多了，多数幼儿活动中不满足单纯的排序、配对，开展了叠高的玩法，尤其是若兮和俊凯在叠高是按颜色和形状进行排序叠高，在他们的带动下，大家也都一起比一比谁叠得高，而且也开始进行合作；之前自己叠高时很容易受外界因素倒塌，于是叠高了几把椅子后大家都很小心，出现了二人或三人合作。一人叠，其他人帮忙保护，
分析：在排序、配对的基础上，幼儿不再满足平面的玩法，而是衍生出了叠高的玩法，在单列椅子叠高到有规律的叠高比赛，从平面到立体；但在想象和平衡创新上海不足，都是单列叠高，没有充分发挥想象空间。由于幼儿个体差异现象，应对能力强的幼儿提出新的要求，发挥他们的想象力，提升他们的动手操作能力，体现“尊重幼儿发展的个体差异：的《指南》精神，对能力弱的幼儿增加个别指导力度，在原有的基础上得到一定的提高。
调整
推进
（图片）
对能力强的幼儿给予更多的气氛：如如何叠得更多更高；对能力弱的幼儿在原有基础上进一步提升。利用椅子的不同颜色开展合作叠高比赛，谁的椅子在搭的时候不碰到其他的椅子。在幼儿过程中发展幼儿的空间判断思维能力，大胆创新，找到叠高的平衡点，鼓励幼儿设计记录表记录。

比赛叠高示范图 探索叠高