巨人的花园文本解读.doc

步入花园遇见心灵巨人的花园文本细读 摘要：巨人的花园是人教版小语教材四年级上册的一篇课文。是一篇童话故事，作者是英国作家王尔德。原名自私的巨人，入选教科书时有改动。关键词：巨人 花园 孩子 心灵 巨人的花园这篇童话次要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的无私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提示，巨人明白了本人的无私和冷漠，他把花园送给了孩子们。在王尔德的童话作品中，这是篇幅最短的一篇，也是最富诗意的一篇。王尔德事业的起飞，风格的构成，可以说都源于童话，也正是他的第一部童话集问世之后，人们才真正将他视为有影响的作家。英国典雅杂志将他和安徒生相提并论，说他的自私的巨人可谓“完美之作”，整本童话集更是纯正英语的结晶。时隔121年，今天读这篇文章，带给我们更多的考虑与启迪。 一、童心的弥漫王尔德童话的每一篇都有一个极美的化身。在阅读王尔德的童话时，我们需求时时刻刻去感受他所营建的那种多少带着一些忧伤的极美氛围，去感悟他所感悟到的美的力量。文学作品必然是特定时代和作家生活经验的反映，所以我们阅读一个文本，不能不了解作家生活的时代和他特有的生活经历。1885年-1886年，王尔德的两个儿子先后出生，当了父亲的王尔德在和儿子们在耳鬓厮磨之中获得许多灵感。他与儿子们在乡间度过的这段工夫是他创作的黄金时代。在这期间，他为孩子们写下了优美动人的童话。他的儿子后来回忆说：“(父亲)有时会趴在育婴室的地上，轮番装成狮子、 狼、马，平时的文雅笼一致扫而空玩累了时，他会让我们静静听他讲童话故事，讲冒险传说，他肚子里有讲不完的故事”王尔德的这种童心正是他童话的源泉。细细审读全文，我们会发现，童心、童趣是文本的写作基调。“春天鲜花怒放，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这种美景只要儿童才擅长发现与欣赏，这种表达方式也是儿童特有的。“孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地游玩。”这种思想与活动方式为孩子们向往。“小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。”拥有超人的神力是人与生俱来的渴望，更是孩子笼统思想的典型表现。“有许多孩子在愉快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。”只要孩子们才有如此的天真无邪与肆无忌惮，他们的欢笑使花园增添了浓浓的春意。二、对比的手法巨人的花园主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的人物，是并非真有的假想笼统；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于理想，是生活的一种折射。王尔德充分运用对比的手法，并遵照一定的事理逻辑展开离奇的情节，揭示道理，形成浓郁的幻想氛围，构成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。文中对比手法应用较多，例如： 1、巨人形象的前后对比。童话前部分，呈现给读者的只是一个单纯的外在形象上的巨人，自私、暴躁。而结尾处向我们展现的是一个与人为善、乐于分享的幸福的心灵上的巨人。 2、巨人砌、拆墙前后花园景象对比。砌墙前：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。砌墙后：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 3、巨人发脾气前后花园景象对比。发脾气前：巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，孩子们的欢笑使花园增添了春意。发脾气后：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 4、巨人砌、拆墙的态度对比。砌墙时：“巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。”拆墙时：“于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。” 5、拆除围墙前后的感受对比。拆墙前：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”拆墙后：“巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。” 在这些对比之中，故事的情节跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。三、戏剧的效果戏剧性几乎存在于王尔德一切的童话中，也是他童话最吸引人的地方。他擅长用华丽的笔法和生动的比喻形成机趣的描写风格，用其所产生的戏剧性的效果都紧紧扣住读者的心弦。巨人的花园是戏剧性风格的代表。如：孩子们的欢笑在巨人回来后无影无踪，巨人还在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。这里展现的是一个自我封闭的巨人笼统，这是戏剧的开端。“春天来了，而巨人的花园里仍然是冬天。天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。”这是自我封闭带来的后果，是戏剧性的发展。“当一缕阳光从窗外射进来，花园里草翠花开”，巨人喜出望外之时，却发现这群调皮的孩子从围墙的破损处钻了进来，他大声叱责孩子滚出去，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这是极端无私的巨人，是尝到无私苦果的巨人，是故事的高潮。最后，在小男孩的点播下，他终于醒悟，“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷漠的心啊！”从此，花园也成为孩子的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们两头，感到无比的幸福。这时戏剧接近序幕。在戏剧性的情节刻画中，我们不难发现王尔德追求言语的表达效果，着意营建富有美学意味的童话氛围，这个童话，讲述性的特点很强。看他的童话，犹如听着琅琅上口的叙说，韵律无量。几乎一切和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无以伦比的口才。四、厚重的主题要解读文本，还必须与作者的最后文本对照（选入教材的文本结尾处有所删节）。我们走进原作就一下子明白了。童话的结局是：巨人之后与孩子们生活在一起感到无比的幸福，但一直找不到那个亲他脸颊的小男孩。一年年过去了，巨人也慢慢变老了。一天清晨，突然在花园的最远角一棵开满美丽小白花的树下，巨人看到了那个小男孩。巨人问：“你究竟是谁？”小男孩对巨人微笑着说，“以前，你曾经让我在你的花园里玩耍，今天，你应该跟着我去我的花园。那花园就是天堂。” 我想读到故事的结局，每个读者都自然明白那个小男孩原来是天使的化身。作者塑造这么一个人物形象虽然有他的宗教信仰掺杂其中，但在用纯净、博爱的心灵感化世界的价值聚焦点上，儿童与天使却有许多精神的契合点。原来，小男孩没有逃跑，是为了让巨人懂得去关爱别人，是为了感化巨人那颗因受伤而变得坚硬的心。当我们明白小男孩这一人物形象所折射出的精神内涵时，对文本的价值取向就变得更深刻，更多元起来。原来，小男孩一个亲吻让巨人感受到了从未有过的温暖，是因为这是他第一次感受到别人对他的关爱。小男孩没有嫌弃他，小男孩用眼睛告诉巨人孩子们其实挺喜欢他的。小男孩是用自己的爱融化了巨人坚硬的心；是小男孩对巨人的爱，让他忘记了昨日的怨恨，是爱感动了巨人。最后，我深深体会到：“爱，可以疗伤；爱可以让巨人忘却昨日的怨恨；爱可以净化一个人的心灵；爱可以感化世间万物！”美是王尔德童话竭力张扬的主题，王尔德一生虽然只创作了九篇童话，但每一篇都像自私的巨人一样，闪耀着“人性光辉”，用彻骨的忧伤，含泪的微笑，呼唤着真诚、善良、美好和爱。 在巨人的花园中我们遇见了你心灵。